1、Print班級(jí)管理案例分析（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的嘗試背景：班上學(xué)生的一些行為習(xí)慣不是很好，打架事件時(shí)有發(fā)生，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí) 多態(tài)度散漫，紀(jì)律性不強(qiáng)，出操時(shí)秩序零亂，課堂上比擬嘈雜。不管是上課還是下 課，總能聽到孩子們說(shuō)“老師，XXX又怎么樣了”的聲音。舉措：1 .在班上設(shè)立“踏步之星”和“端坐之星”評(píng)比，用來(lái)贊美在出操和課堂紀(jì) 律方面表現(xiàn)好的孩子。.確定申請(qǐng)條件：在校期間沒有違反紀(jì)律的表現(xiàn)，作業(yè)按期按量完成。.確定評(píng)選程序：學(xué)生以為自己符合申請(qǐng)條件的，主動(dòng)提出申請(qǐng)，經(jīng)過(guò)復(fù)核確 實(shí)符合申請(qǐng)條件后，申請(qǐng)被受理。成功申請(qǐng)后要通過(guò)為期三到五天的考察，考察的 老師包含我和任課老師?？疾炱诮Y(jié)束后

2、，通過(guò)考察的，被評(píng)定為相應(yīng)的“星。沒有 通過(guò)考察的，兩個(gè)星期之后可以再次申請(qǐng)。,確定考察范圍：踏步之星考察出操的整個(gè)過(guò)程，包含進(jìn)場(chǎng)，踏步，做操，退 場(chǎng)；端坐之星考察課堂上的坐姿。5.制定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：“踏步之星。在出操進(jìn)場(chǎng)和退場(chǎng)時(shí)做到對(duì)齊隊(duì)伍，不與周 圍的同學(xué)說(shuō)話、打鬧；進(jìn)入場(chǎng)地后按口令原地踏步，踏步的姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，隊(duì)伍整齊； 做操時(shí)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，不搶拍，整個(gè)過(guò)程不故意做擾亂隊(duì)伍秩序的行為?！岸俗恰保涸谡n堂上坐姿端正，能做到抬頭挺胸，身正腰直（校訓(xùn)的內(nèi) 容），專心聽講，不做影響他人學(xué)習(xí)的行為。獎(jiǎng)勵(lì)：被評(píng)為“星”的孩子可以把自己的小照片放在用不同顏色的彩帶做成的花 環(huán)中貼在教室指定的墻上，只有被評(píng)為其中

3、一個(gè)“星”的同學(xué)才能參加學(xué)期“三好學(xué) 生”的評(píng)比，如果通過(guò)兩個(gè)“星”的評(píng)比，將優(yōu)先參加“三好學(xué)生”的評(píng)比。附那么：一次受理申請(qǐng)的人數(shù)最多為10人。（第一輪評(píng)比開始時(shí)由于申請(qǐng)的人 數(shù)過(guò)多，增加附那么。）成效：出操時(shí)隊(duì)伍整齊了，孩子們做操的態(tài)度認(rèn)真了，課堂上講小話的少了， 回答下列問題的多了，走神的少了，認(rèn)真聽講的多了，來(lái)跟我說(shuō)“老師，xxx又怎么樣 了”的孩子也沒有那么頻繁了。反思：這個(gè)評(píng)比制度已經(jīng)試行了兩個(gè)星期，考察進(jìn)行了兩輪。從考察的過(guò)程來(lái) 看，提出申請(qǐng)的孩子都卯足了勁想在相應(yīng)的考察工程上有好的表現(xiàn)，行為習(xí)慣得到 了一定的改進(jìn)。而他們也起到了很好的表率作用，全班的孩子在他們的影響下紀(jì)律性都有

4、所增強(qiáng)。但提出申請(qǐng)的孩子中也有一局部不能通過(guò)考察，主要是他們平時(shí)的 一些行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，冰凍三尺，非一日之寒，希望能夠逐漸拋棄這些不好的習(xí) 慣，與良好的行為習(xí)慣為伴。班級(jí)管理案例分析（二）文/周金伶在我二十六年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)當(dāng)班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班 級(jí)是一項(xiàng)艱難繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總 結(jié)得失。一、我們班級(jí)的現(xiàn)狀分析：有很多家長(zhǎng)外出打工。孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對(duì)孩子 影響很大，學(xué)生們隨著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自 覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、罵人等。每接到一個(gè)新班級(jí)，

5、我必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際 出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成 績(jī)做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二、結(jié)合實(shí)情，抓好班級(jí)工作的管理：班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作 方法和較強(qiáng)的管理能力。在我二十六年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成就與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、 班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、 苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任， 要有一種堪為人師的崇高道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作那么， 率先垂范，要求學(xué)生

6、做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論， 不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管 理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)相結(jié)合，從而構(gòu)建具備個(gè)人風(fēng)格和本班 特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各 項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。三、當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子一生都很重要。而一個(gè)小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般全是在 學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。班 主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長(zhǎng)普遍的文化

7、層 次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一 切工作的基礎(chǔ)。給予個(gè)別學(xué)生生活上的指導(dǎo)。要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流， 讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾 訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容 易多了。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞?！卑嘀魅卧诟黜?xiàng)活動(dòng)中， 該肯定的就肯定；該否認(rèn)的就否認(rèn)，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的 現(xiàn)象的集體輿論。在班上，依據(jù)學(xué)校行為規(guī)范的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育量化打 分，班干部記錄在德育量化手冊(cè)上，把它作為年終評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生 行為習(xí)慣的

8、養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。四、班主任要善于贊美，巧妙地批評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分表達(dá)在它能給學(xué)生發(fā)奮向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心， 小學(xué)生更喜歡得到老師的贊美和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他 們的勇氣和力量，因此，班主任要善于贊美，要會(huì)贊美。作為老師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之 以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親 常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不借居在他的大姨家，他行為習(xí)慣 很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無(wú)可救藥的那種令 人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí)，

9、他不斷的違反紀(jì)律，令人 頭疼。后來(lái)，我跟他大姨和他屢次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很 注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他 從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他感受 到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同學(xué)們都感到無(wú)比的開心。于是，我 在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典范，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)， 推動(dòng)他們改正缺點(diǎn)。現(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級(jí)和諧的融為一體了。五、認(rèn)真做好家訪、開好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談。應(yīng)該適時(shí)召開好家長(zhǎng)會(huì)。在召開家長(zhǎng)之前首先把學(xué)生名單發(fā)到科任老師手中， 科任老師又先找這些學(xué)生深入一層談心進(jìn)一步

10、了解學(xué)生。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，到會(huì)的家長(zhǎng) 和科任老師都有說(shuō)不完的話。以前家長(zhǎng)聽完老師的說(shuō)話之后想個(gè)別了解情況就沒有 時(shí)間了，現(xiàn)在這種談話式的家長(zhǎng)會(huì)能及時(shí)回答家長(zhǎng)的問題，深得家長(zhǎng)的好評(píng)，收到 良好的反響。在課余，還應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)和他們閑聊，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，并 做好記錄。交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的 思想困惑，糾正其不良行為。幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成 績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東 西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。小學(xué)班主任 工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是沉

11、重的。然而，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，是 完全能夠十得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù) 耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個(gè)有特色的小學(xué)的優(yōu)秀班主任。班級(jí)管理案例分析（三）一、從管理的問題入手，對(duì)問題進(jìn)行研究。在管理中肯定有許多問題，沒有一個(gè)班級(jí)什么問題都沒有。在班級(jí)管理中找不 到問題才是最大的問題。有的班主任就善于找問題，從問題著手，在問題中尋求解 決問題的方法。班里學(xué)生犯了錯(cuò)誤，出現(xiàn)了問題，有些班主任采取的方法就是講道理說(shuō)教式， 或請(qǐng)家長(zhǎng)，長(zhǎng)篇大論，結(jié)果怎么樣？沒有效果，有些班主任感到非常頭疼，對(duì)待這 個(gè)問題應(yīng)該如何處理？如：姚坦老師采納的方法是在做了充分的

12、準(zhǔn)備后有針對(duì)性的召開了一個(gè)“膠囊 為什么會(huì)融化”的主題班會(huì)，解決了學(xué)生常在自習(xí)課說(shuō)話，進(jìn)行批評(píng)時(shí)又喜歡找借 口把責(zé)任推向別人的問題。崔志強(qiáng)對(duì)待問題學(xué)生采取的方法也非常有創(chuàng)意，如：損壞班級(jí)利益，影響班級(jí) 榮譽(yù)的罰為別人或集體做一件好事；不遵守紀(jì)律，寫寫自我警策的座右銘，對(duì)于問 題嚴(yán)重的學(xué)生可以一天不犯錯(cuò)贊美他，一周不犯錯(cuò)讓他收作業(yè)，兩周不犯錯(cuò)讓他當(dāng) 組長(zhǎng)，一月不犯錯(cuò)讓他當(dāng)班長(zhǎng)一天。并非是所有的問題都能解決，當(dāng)然，在解決問題的過(guò)程中，一定會(huì)有新的問題 出現(xiàn)，比方崔志強(qiáng)老師提到學(xué)生當(dāng)中仍然還有局部厭學(xué)，男女同學(xué)間紙條來(lái)往也有 發(fā)生。比方姚坦老師提到11班的管理中也存在著很多的問題，這與管理中的優(yōu)柔寡

13、 斷、處理問題欠缺果斷有極大的關(guān)系，管理方法還需要不斷的探索改進(jìn)。他們善于發(fā)現(xiàn)問題，并抓住問題進(jìn)行研究，這四位班主任做法是在班級(jí)管理的 問題中，是在對(duì)問題的處理中，不斷摸索和不斷反思中逐步提煉、總結(jié)出來(lái)的。他 們的這些做法都很有針對(duì)性，對(duì)他們的付出，對(duì)他們的成功，感到由衷的開心。在工作中，有很多的班主任都付出了辛勤的勞動(dòng)，卻沒有這么多成功的經(jīng)驗(yàn)， 我們要正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)我們的工作，在實(shí)際管理工作中，失敗的體驗(yàn)比成功的體 驗(yàn)要多的多，從某種程度上講，失敗的做法與成功的做法在成長(zhǎng)道路上具備同等重 要的價(jià)值。失敗是常態(tài)，而成功是非常態(tài)的。二、從體驗(yàn)中反思，在反思中尋求教育的最正確方案沒有體驗(yàn)就沒有感

14、悟，沒有感悟就沒有反思，沒有反思就不可能成長(zhǎng)。這四位 老師和其他54位班主任一樣，負(fù)擔(dān)了班主任工作，有非常豐富的體驗(yàn)，肯定有很 多感悟,，肯定對(duì)工作中的做法進(jìn)行了不止一次的反思，豐富了自己的閱歷，這就是 成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)有時(shí)是在不知不覺中。就像靳青老師所說(shuō)的，用嚴(yán)厲的方式簡(jiǎn)單地處理了發(fā)生在愚人節(jié)上的事情，反 思總結(jié)出對(duì)學(xué)生要嚴(yán)中有度，在處理這屆學(xué)生的問題時(shí)講究了技巧和謀略，使問題 得到很好的解決。作為老師，我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用進(jìn)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允 許學(xué)生犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤也是一種珍貴的教育資源。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生的感 受，選取切實(shí)有效的做法，才能取得最正確的教育效果。對(duì)待考試

15、作弊的現(xiàn)象，姚坦老師采取的處理方法就比擬科學(xué)有效：相信學(xué)生一 定能改好，與學(xué)生建立約定，給學(xué)生自我糾正過(guò)錯(cuò)的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生的喜好，舉球 星的例子，引導(dǎo)學(xué)生正確看待來(lái)自別人的羞辱。讀一次成功就夠了這篇文章， 教育學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)失敗。三、在管理的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的作用我們的班主任已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)和社會(huì)的作用，積極想方法構(gòu)建三位一體的 教育網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生、家長(zhǎng)溝通開辟一個(gè)新的平臺(tái)，使學(xué)校、家 庭和社會(huì)都很好的為教育服務(wù)。崔志強(qiáng)老師為了和家長(zhǎng)、學(xué)生能更好的溝通，籌辦在網(wǎng)上建立“班級(jí)博客”，準(zhǔn) 備開通三個(gè)板塊：一是班主任寄語(yǔ)；第二塊是真情留言；第三塊是第二課堂，為學(xué) 生補(bǔ)課。面對(duì)

16、不同層次的家長(zhǎng)，我們要站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，尊重他們，提高他們，盡一 切可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。姚坦老師采取的做法是利用家長(zhǎng)會(huì)發(fā)一 些教育資料，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高管理水平。幫助家長(zhǎng)溝通與孩子的情 感，請(qǐng)回家看看你爸爸的頭發(fā)，請(qǐng)摸摸你媽媽粗糙的手，和學(xué)生一起閱讀文章當(dāng) 我老了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母的嘮叨其實(shí)也是一種深愛。四、我們的管理隊(duì)伍在逐步走向成熟。每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立成圓，他們都有自己?jiǎn)为?dú)的運(yùn)行軌跡，因?yàn)樗麄內(nèi)怯凶约邯?dú) 到個(gè)性的個(gè)體。我們要成認(rèn)學(xué)生的差異，采取靈活的機(jī)制來(lái)應(yīng)對(duì)發(fā)生在學(xué)生身上的 所有問題。從他們四位班主任身上，我感受到了班主任隊(duì)伍的變化，雖然我們的班 級(jí)管理工作還有許

17、多的問題和缺乏，然而我們的這支隊(duì)伍在一天天走向成熟。我們學(xué)校進(jìn)展到今天，與班主任的辛勤工作分不開。面對(duì)來(lái)自四面八方不同類 型的學(xué)生，他們采取了靈活的工作機(jī)制，抓住解決問題的有利時(shí)機(jī)，把問題處理的 比擬圓滿。像郝玉紅老師望著小滿那逃避的眼神，突然意識(shí)到那是一種陌生和不信任，于 是轉(zhuǎn)移話題。像姚坦老師憑個(gè)人武斷定下的班風(fēng)，讓一局部學(xué)生感到不可理解，聽到學(xué)生的 反映后決定讓全體學(xué)生明白我的良苦用心，采取了及時(shí)交流溝通的方法。五、從四位班主任的交流中感受到了對(duì)學(xué)生的一種愛冰心說(shuō)“有了愛便有了一切“。教書育人是老師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的 首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。班主任這項(xiàng)工作非常

18、辛苦，辛苦到 有些老師不能忍受，因?yàn)檫@項(xiàng)工作確實(shí)責(zé)任重大。一說(shuō)要安排當(dāng)班主任就睡不著 覺。班主任這項(xiàng)工作非常幸福，幸福到什么程度，只有班主任心里最清楚。靳青老師對(duì)愛學(xué)生有自己的見解：認(rèn)為班主任工作要用心來(lái)做，不僅要關(guān)心學(xué) 生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心學(xué)生的情緒，甚至是家庭，關(guān)心就是愛！郝玉紅老師的真情感化，不僅用愛心感化了學(xué)生小滿，也感動(dòng)著她周圍的每一 位學(xué)生：每次需要買輔導(dǎo)用書時(shí)，這位同學(xué)的桌子上就會(huì)早早地放上了一本嶄新的 書，卻從沒有人成認(rèn)是誰(shuí)買的。著名的教育家陶行知先生說(shuō)：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育， 是壞的生活就是壞的教育?！边@就需要我們?cè)趯W(xué)生生活中，開掘教育資源，捕捉細(xì) 節(jié)，積極為學(xué)生提供精神愉悅、思維活躍的空間。要讓學(xué)生感受教育的真愛，就需 要我們思考教育細(xì)節(jié)，運(yùn)用教育細(xì)節(jié)，以童真交流童真，以真心調(diào)換真心。同時(shí)這也證實(shí)了一句話：大報(bào)告必須有大付出。是辛苦還是幸福，這要看我們 的感受，我們感受是幸福的，它就是幸福的，一切付出都那么有價(jià)值。就像郝老師所說(shuō)的那樣：每逢急雨突降，總會(huì)