1、高三數(shù)學(xué)知識點：難度略降 不偏不怪山東省臨沂第一中學(xué)梁飛點評：今年高考山東理科數(shù)學(xué)試題緊扣考試大綱和考試說明，與去年相比整體難度略有下降，主干知識在解答題的位置上有所調(diào)整，試題多數(shù)以常規(guī)題型為主，不偏不怪，有利于學(xué)生真實程度的發(fā)揮，有利于中學(xué)教學(xué)的展開，更有利于山東省目前素質(zhì)教育的推進。與去年相比，理科數(shù)學(xué)試卷具有以下幾個特點：第一、運算量有所減少，使得整體難度有所降低從客觀題來看，運算量不大或者稍有運算的題目有：第1、2、4、5、6、7、8、14、15題，第10、12、13、16運算量略微大一點點;從解答題來看，第17、18、192、193的運算量也不是很大，211只要認(rèn)真審題也會輕而易舉的

2、做出來。試題的選擇題、填空題的難度和計算量比去年都有所降低，這更有利于考生更好地在后面的解答題中發(fā)揮自己的程度，同時也讓考生更有信心的去面對第二天的考試。第二、加強對核心內(nèi)容、主干知識和新增內(nèi)容的考察該試卷突出核心內(nèi)容和主干知識的考察：如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、積分471122、三角1517、數(shù)列918、不等式11014、空間位置關(guān)系319、直線與圓錐曲線關(guān)系1621、統(tǒng)計概率5620，這些知識形成了試卷主體框架，對新增內(nèi)容中的正態(tài)分布5、定積分7、線性規(guī)劃10、程序框圖13等也做了有重點的考察。這樣使考察具有一定的難度和深度，能有效區(qū)分不同才能層次的考生群體。第三、全面考察數(shù)學(xué)思想方法、思維才能、推理才

3、能語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語

4、感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。重視才能考察就是重視對問題的思維方式和思維過程的考察，即多考點想，少考點算。比方選擇題2考察了方程思想簡單的應(yīng)用，11主要考察數(shù)形結(jié)合的思想，假如在同一個坐標(biāo)系中可以正確畫出指數(shù)函數(shù)和二次函數(shù)的圖像，就會輕而易舉的解決該函數(shù)圖像的問題，該題思維含量比較高，突出才能考察;16也是一道數(shù)形結(jié)合的題目;12是一道比較新穎的創(chuàng)新題，是新定義與向量數(shù)量積的知識交匯，考察考生的轉(zhuǎn)化才能和運算才能，同時也考察對待新事物如何去分析問題、解決問題的才能;8和22的第一問都考察了分類討論的思想的應(yīng)用，其中8解法比較靈敏，可以討論甲也

5、可以討論乙; 20是一道背景公平，應(yīng)用性很強的綜合型的概率題;21加強了定值問題和探究性問題的考察，考察考生的探究才能和解決問題的才能;19主要考察考生的空間想象才能和識圖、用圖才能，該題處理方法靈敏，既可以采用傳統(tǒng)的幾何解法，也可以采用建立空間直角坐標(biāo)系的方法進展解答，表達理解法的多樣性。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，

6、消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進步

7、?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。通過以上分析，試題難度適中，考生感覺良好，注