1、3的倍數(shù)的特征說課稿一、教學(xué)背景3的倍數(shù)的特征是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。3的倍數(shù)的特征是在學(xué)生理解了因數(shù)和倍數(shù)的意義，學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的方法，知道了2、5倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)、求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的前提。了解這一特征后，學(xué)生將對(duì)數(shù)有更全面的認(rèn)識(shí)，在日常生活中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算時(shí)也會(huì)有較大幫助。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算和推理的能力，可以完成日常生活中簡(jiǎn)單的數(shù)的運(yùn)算。在前一次課程的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)2、5的倍數(shù)的特征，開始對(duì)數(shù)的特征有了初步認(rèn)識(shí)。本節(jié)課程的內(nèi)容本身是較為抽象的，不過可以通

2、過設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解3的倍數(shù)的特征，在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力能夠得到充分發(fā)揮，并且可以提高他們對(duì)于較抽象問題的解決能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道3的倍數(shù)的特征，并且能熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、動(dòng)手操作及概括問題的能力，并體會(huì)探索數(shù)的特征的一些方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并從中獲得積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的關(guān)鍵在于

3、，學(xué)生能夠通過自己的嘗試、驗(yàn)證、理解來(lái)學(xué)會(huì)判斷3的倍數(shù)，所以本課的重點(diǎn)正是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。而由于本課內(nèi)容確實(shí)較為抽象，因而學(xué)生如何理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用3的倍數(shù)的特征就是本課的難點(diǎn)。二、活動(dòng)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主。比如，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論時(shí)，我將請(qǐng)不同層次不同個(gè)性的小朋友分別發(fā)言，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問題，我就會(huì)請(qǐng)不太善于解決數(shù)學(xué)問題的同學(xué)來(lái)回答，一旦答對(duì)，我會(huì)給予充分的表?yè)P(yáng)，即使回答不準(zhǔn)確，我也會(huì)引導(dǎo)他思考，幫助他答出來(lái)，并及時(shí)給予

4、他鼓勵(lì)。在我安排小組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中既可以調(diào)動(dòng)積極性，又可以相互評(píng)價(jià)，在他們回答問題時(shí)，我也會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，給予他們信心。在課程進(jìn)行到后期，我還將對(duì)那些在本節(jié)課中有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行再一次表?yè)P(yáng)，激勵(lì)大家繼續(xù)努力。三、課程設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用談話法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和合作交流等教學(xué)法。我將通過否定原有思路和猜一猜游戲的方法來(lái)充分激發(fā)學(xué)生興趣，然后組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)和討論，這個(gè)過程中我將采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種方式，在實(shí)驗(yàn)和探究中逐步歸納出3的倍數(shù)的特征，突破本課的難點(diǎn)，接著安排學(xué)生循序漸進(jìn)地做一些習(xí)題來(lái)鞏固和提高。下面我將詳細(xì)闡述本節(jié)

5、課的教學(xué)過程。1、談話導(dǎo)入“同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字王國(guó)里的2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，判斷它們是不是2、5的倍數(shù)，關(guān)鍵看什么？”“關(guān)鍵看這個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字，如果一個(gè)數(shù)的個(gè)位數(shù)字是2、5的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就一定是2、5的倍數(shù)。”“在數(shù)字王國(guó)里，還有一類數(shù)，它們是3的倍數(shù)，那么如何判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？”（板書：3的倍數(shù)的特征）由于受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)定3的倍數(shù)特征也與個(gè)位數(shù)字有關(guān)。“末尾是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。”順著學(xué)生的回答，我會(huì)在黑板上板書幾個(gè)數(shù)：13，46，49，“同學(xué)們用計(jì)算器算一算，這幾個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。”2、游戲調(diào)動(dòng)為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成

6、最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜一猜的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個(gè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是否是3的倍數(shù)的判斷，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、實(shí)驗(yàn)猜想由于在導(dǎo)入階段，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)13，46，49不是3的倍數(shù)，也就說，不能再用原來(lái)的思路去判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)了，而應(yīng)該換個(gè)角度去思考。這時(shí)學(xué)生在猜一猜游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便安排學(xué)生進(jìn)行擺小棒的實(shí)驗(yàn)，同桌兩人一組，一個(gè)操作，一個(gè)做記錄。先用5根小棒，看能不能擺出3的倍數(shù)，然后用6根、7根小棒。我會(huì)給學(xué)生們一定時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，然后分別請(qǐng)一些不同層次不同個(gè)性的小朋友來(lái)發(fā)言，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)

7、果和討論的結(jié)論。同時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予相應(yīng)的適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們自然會(huì)發(fā)現(xiàn)用5根、7根小棒怎么樣也擺不出3的倍數(shù)，而用6根小棒怎么擺都是3的倍數(shù)，于是我就引導(dǎo)學(xué)生思考3的倍數(shù)和小棒的根數(shù)之間的關(guān)系，并安排學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，即嘗試用其它根數(shù)的小棒進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，看還有哪種根數(shù)的情況和6根小棒的情況相同。實(shí)驗(yàn)后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)3、6、9根小棒總是能擺出3的倍數(shù)，而它們的共同點(diǎn)是都是3的倍數(shù)。4、歸納總結(jié)通過這幾組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，即用3的倍數(shù)根小棒肯定可以擺出3的倍數(shù)，而用不是3的倍數(shù)根小棒就擺不出3的倍數(shù)。于是，就得出了3的倍數(shù)的特征，即當(dāng)一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)就是3的

8、倍數(shù)（板書）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。5、實(shí)踐應(yīng)用這時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了竅門，興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，促進(jìn)不同層次的學(xué)生的提高，我會(huì)選取教材中的一些題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合練習(xí)三個(gè)不同層次的練習(xí)。6、課程總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容較為抽象，我先從2、5的倍數(shù)的特征出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并產(chǎn)生對(duì)3的倍數(shù)特征的疑問，然后通過猜一猜游戲激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索熱情，再通過實(shí)驗(yàn)逐步探究出3的倍數(shù)的規(guī)律。最后我會(huì)安排學(xué)生組小組也進(jìn)行一次猜一猜游戲，訓(xùn)練他們的計(jì)算能力和快速判斷能力。四、教學(xué)體會(huì)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況，我在本節(jié)課采用了談話法導(dǎo)入，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有方法已不適用，然后通過游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，使其充滿探索的熱情，繼而安排一系列實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過自我探