1、學(xué)生的受教育權(quán)受教育權(quán)是我國憲法、義務(wù)教育法等法律中規(guī)定的公民享有的一項不可剝奪的基本權(quán)利。無論以何種理由妨礙公民行使其受教育權(quán)，都難逃侵犯他人基本權(quán)利之嫌疑。依法治國、依法治教已成為全社會共識的今天，妨礙學(xué)生行使受教育權(quán)的事件仍然時有發(fā)生，不能不引起我們的格外關(guān)注。余婷婷高二學(xué)年結(jié)束時被學(xué)校要求分流，她不得已進(jìn)入私立中學(xué)，完成高三學(xué)業(yè)后順利考入大學(xué)。在獲得了勝于雄辯的事實結(jié)果一即以她高二結(jié)束時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過高三的正常學(xué)習(xí)，完全可以考上大學(xué)之后，她憤然狀告母校當(dāng)初斷定她成績太差，考不上大學(xué)是無稽之談；以此為由對她實行強制性分流，是剝奪了她的知情權(quán)和受教育權(quán)。其實，即便余婷婷在私立中學(xué)高三畢業(yè)

2、后未能考上大學(xué)，進(jìn)而言之，就在她剛剛被母校強制性分流出去的時候，她也有十分充足的理由認(rèn)定自己的受教育權(quán)遭到了侵害，完全可以當(dāng)即以一紙訴狀將母校告上法庭。一個多月前，本報曾披露另一起發(fā)生在甘肅省定西地區(qū)通渭縣的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的事件：通渭縣雞西中學(xué)組織全校196名高三學(xué)生參加了一次“摸底測試”之后，共有83名同學(xué)因成績不理想，被通知不必再去學(xué)校上課，事實上等于被剝奪了高考資格（見本報4月23日第7版）。雞西中學(xué)那83名同學(xué)的遭遇，與余婷婷高二結(jié)束時的境況屬于同一種性質(zhì)：受教育者在自身無任何過錯的情況下（學(xué)習(xí)成績不夠理想絕不是過錯），被教育者單方面粗暴地中止了受教育權(quán)。雞西中學(xué)將83名學(xué)生“放逐”

3、出校門，是為了完成上級下達(dá)的30%的高考升學(xué)率，為了“通過這次考試減少參加高考的學(xué)生人數(shù)”。余婷婷的母校也許不曾面臨如此具體的升學(xué)率壓力，但他們肯定也是想通過升級考試減少進(jìn)入高三的學(xué)生人數(shù)進(jìn)而確保某個升學(xué)率的，否則也不會采取帶有一定強制性的分流措施了。教育對一個民族的生存與發(fā)展所具有的重要意義，以至大力推進(jìn)科教事業(yè)，提高中華民族整體素質(zhì)，對中國在21世紀(jì)參與國際競爭，躋身世界強大民族之林所具有的現(xiàn)實意義，可以說怎么強調(diào)都不過分。當(dāng)前教育改革要不斷深化，一個至關(guān)重要的問題在于：必須從思想觀念上、從制度設(shè)計上、從實際行為上堅決維護(hù)學(xué)生及廣大公民的受教育權(quán)；要讓越來越多的人認(rèn)識到，以確保升學(xué)率、提前

4、為學(xué)生“找出路”等似是而非的理由剝奪他們的受教育權(quán)，不但于理不通，而且于法不容，必須嚴(yán)格予以制止。自古以來,學(xué)校就是傳授知識,傳播學(xué)術(shù)思想的圣地。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,高等學(xué)校的發(fā)展模式也隨之而改變，政府和社會對其的要求和期待也在改變。不同的主體對于學(xué)生受教育權(quán)的理解和看法也是發(fā)生了變化，隨著出現(xiàn)了很多侵學(xué)生受教育權(quán)的事情，因此，對于學(xué)生受教育權(quán)的分析明確很重要，同時，還應(yīng)當(dāng)采取一定的措施保護(hù)學(xué)生受教育權(quán)充分實現(xiàn)。國家全面建設(shè)小康社會和實踐科學(xué)發(fā)展觀的發(fā)展戰(zhàn)略下，民生問題已經(jīng)成為國家和社會關(guān)注的焦點問題。從現(xiàn)實意義上看，教育于個人，于社會，于國家都是至關(guān)重要的。教育是民生之基，從民生的角度看教育問題，實質(zhì)是公民的受教育權(quán)保障問題。長期以來，理論上對公民受教育權(quán)存在諸多爭議，認(rèn)識不夠深入，沒有將公民受教育權(quán)提升到應(yīng)有高度；我國的法治建設(shè)始終側(cè)重于民主法治，忽視了民生法治的重要性，對受教育權(quán)的地位沒有予以足夠重視。問題重