1、特殊需求學(xué)生轉(zhuǎn)介資料表-100R資料來源：洪儷瑜（臺(tái)灣師大特教系）適用對(duì)象：導(dǎo)師懷疑可能是學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。施測(cè)方式：由熟悉學(xué)生(至少兩個(gè)月以上)之教師填寫，亦可請(qǐng)家長(zhǎng)勾選。施測(cè)時(shí)間：不限，約10分鐘完成。填寫方式：依學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)勾選，若無特殊問題則勾選網(wǎng)底題，39題務(wù)必填寫。 (如每一題的細(xì)項(xiàng)已有勾選，則最後網(wǎng)底不可再勾選)編輯課件100R使用明-1一、 內(nèi)容：九大部份 1.生 2.感官動(dòng)作 3.學(xué)業(yè)表現(xiàn) 4.學(xué)習(xí)能 5.口語能 6.團(tuán)體生活 7.個(gè)人生活 8.為情緒適應(yīng) 9.家庭社區(qū)編輯課件100R使用明-2二、 考轉(zhuǎn)介主要問題進(jìn)懷疑1.每一大項(xiàng)底下所示之題號(hào)表示該項(xiàng)為的出現(xiàn)為該障礙之高危險(xiǎn)

2、群；而每一大項(xiàng)底下所示之題號(hào)被勾選越多，表示該生可能有該障礙的危險(xiǎn)性越高。2.學(xué)業(yè)表現(xiàn)請(qǐng)務(wù)必考第三項(xiàng)39題有*的相對(duì)位置，尤其在智能障礙與學(xué)習(xí)障礙之篩選。編輯課件100R使用明-33.智障和學(xué)障學(xué)生務(wù)必考第九項(xiàng)家庭與社區(qū)的資，以避免文化所造成的假象。4.有些學(xué)生會(huì)有非典型的表現(xiàn)或同時(shí)伴隨多種障礙的問題，假設(shè)時(shí)可以考各障礙別的排除關(guān)係或各障礙別之可能性的多寡考慮。編輯課件100R使用明-4三、 轉(zhuǎn)介表結(jié)果之用途本轉(zhuǎn)介表可以作教師轉(zhuǎn)介資收集之用，可以只看勾選的為項(xiàng)目，也可以考計(jì)分。(一) 計(jì)分方式從題目的架構(gòu)上可以計(jì)算出智能障礙、學(xué)習(xí)障礙、嚴(yán)重情緒障礙、注意缺陷過動(dòng)癥(ADHD)、自閉癥等五項(xiàng)懷疑

3、計(jì)分。將項(xiàng)目各題勾選者計(jì)一分，有畫線的題號(hào)計(jì)分；即可算出總分。 編輯課件100R使用明-5（二）使用原則p1由完整的表現(xiàn)(包括生、認(rèn)知、情緒(心)、為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)適應(yīng)與家庭)去篩檢出高危險(xiǎn)群的別，再根據(jù)可能的別和勾選的項(xiàng)目去擬定鑑定所需之評(píng)工作，用訪談、觀察與相關(guān)測(cè)驗(yàn)等，以免過先入僵化的判斷。編輯課件100R使用明-6 (二)使用原則p2本表所提供資除計(jì)分之外，各項(xiàng)勾選題目可提供學(xué)生為表現(xiàn)之資。多向的資提供學(xué)生之優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是與一般學(xué)生比較下最明顯的問題或是與一般同學(xué)明顯的差(即學(xué)生尚有之優(yōu)勢(shì)能)，以及家庭社區(qū)的相關(guān)資，可以提供完整式(多向)的綜合性診斷之考。編輯課件100R使用明-7四、實(shí)施方

4、式與注意事項(xiàng)1.本轉(zhuǎn)介表可直接交由轉(zhuǎn)介教師或家長(zhǎng)填寫，或是用訪談方式綜合大家的意填寫。2.本轉(zhuǎn)介表之資宜結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)或觀察、訪談等非正式評(píng)結(jié)果，進(jìn)個(gè)案綜合研判，可以供疑似障礙的懷疑，或是供疑似障礙的排除。編輯課件100R使用明-83.如果轉(zhuǎn)介表空白過多，網(wǎng)底題目(超過三項(xiàng))也沒有填寫，務(wù)必懷疑填寫者的合作程與資的可信。4.如果勾選的項(xiàng)目過少或是項(xiàng)目?jī)?nèi)容與轉(zhuǎn)介的緣由太一致時(shí)，建議用訪談的方式重新確認(rèn)本表所提供的資之正確性。五、本調(diào)查表可於洪儷瑜個(gè)人網(wǎng)站下載.tw/t14010。編輯課件100R使用明-6六、計(jì)分：1.計(jì)分表：將勾選之題號(hào)一一圈選後，核計(jì)各類別該列的分?jǐn)?shù)後再加總。2.將總分登錄在

5、鑑定手冊(cè)之申請(qǐng)表第1頁中之第六項(xiàng)。3.統(tǒng)計(jì)表需附上範(fàn)例說明：編輯課件轉(zhuǎn)介前介入的觀察記錄表意義：當(dāng)普通班老師察覺班上學(xué)生有學(xué)習(xí)或行為等問題而欲轉(zhuǎn)介進(jìn)行特殊教育鑑定安置之前，需先嘗試調(diào)整或發(fā)展出有效的教育輔導(dǎo)策略，此嘗試即為轉(zhuǎn)介前介入。功能：及早介入減少不適當(dāng)轉(zhuǎn)介目的：省時(shí)指引編輯課件轉(zhuǎn)介前介入觀察表填寫說明1說明：回想該生最讓您困擾問題的是什麼？請(qǐng)先在第一欄問題行為的類型瀏覽。在策略方向欄搜尋適合您與您學(xué)生的項(xiàng)度，其他實(shí)際教學(xué)策略亦可補(bǔ)充填寫入。在勾選欄勾選您曾為該生使用過的策略，並於自評(píng)效果欄，勾選合適的結(jié)果。編輯課件轉(zhuǎn)介前介入觀察表填寫說明2所提供之策略，是集合各方證實(shí)有效之介入策略，供普通班教師做為學(xué)障觀察期初步轉(zhuǎn)介前介入的參考。請(qǐng)依學(xué)生的問題行為類型，選擇合適的策略至少試做兩項(xiàng)，自行評(píng)估效果後，再轉(zhuǎn)介給心評(píng)人員。範(fàn)例編輯課件補(bǔ)充說明作業(yè)蒐集