1、加拿大社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式摘要加拿大安大略省近年來十分重視學(xué)前教育，并把師資隊伍建設(shè)作為提升學(xué)前教育質(zhì)量的重要舉 措之一。作為該省學(xué)前教育師資培養(yǎng)的主陣地，社區(qū)學(xué)院發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在多年的實踐中社區(qū)學(xué)院 積累了較為成熟的辦學(xué)經(jīng)驗，其教學(xué)組織形式多樣，學(xué)制層次豐富。以漢博理工學(xué)院的兩年制大專文憑教育 項目和亞崗昆社區(qū)學(xué)院的四年制學(xué)士學(xué)位教育項目為例，剖析安大略省社區(qū)學(xué)院兩種不同學(xué)制的兒童早期教 育師資培養(yǎng)的經(jīng)驗，以期為我國學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)提供借鑒。關(guān)鍵詞安大略??；OCAATs;社區(qū)學(xué)院；學(xué)前教育師資近年來加拿大安大略省的學(xué)前教育發(fā)展十分迅 速，主要表現(xiàn)為：頒布了有關(guān)兒童早期教育

2、的法 案、成立了早期教育工作者行業(yè)自律組織、全面推 行兩年制全日制幼兒園教育和大力推廣早期教育與 兒童保育項目等。2007年，安大略省政府頒布的 “當(dāng)今所有兒童的早期教育一安大略省兒童早期 教育框架” (Early Learning for Every Child Today: A Framework for Ontario Early Childhood Settings) 提 出6條指導(dǎo)意見，要求“建設(shè)專業(yè)知識扎實、回 應(yīng)性和反思性的早期教育者隊伍”，該框架奠定 了該省學(xué)前教育發(fā)展的方向；2017年該省又頒布 了 “安大略省兒童早期教育與保育政策新框架# (Ontarios Renewed

3、 Early Years and Child Care Policy Framework)，提出了 7大重點行動領(lǐng)域，重申要實 施早期教育工作者隊伍建設(shè)戰(zhàn)略。由此可以看 出在學(xué)前教育日益發(fā)展的背景下，優(yōu)質(zhì)師資培養(yǎng)成 為了該省提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要舉措之一。作為 該省學(xué)前教育師資培養(yǎng)的主陣地，安大略省社區(qū)學(xué) 院在該省的學(xué)前教育質(zhì)量提升中扮演著重要角色。-社區(qū)學(xué)院：學(xué)前教育師資培養(yǎng) 的主陣地安大略省社區(qū)學(xué)院從字面上看可譯為“應(yīng)用 藝術(shù)與技術(shù)學(xué)院(Colleges of Applied Arts and Technology，簡稱OCAATs)，但由于其從空間分布 上來看主要位于城市各社區(qū)，服務(wù)對象

4、主要為本社 區(qū)公民，所開設(shè)的專業(yè)立足于為本社區(qū)的經(jīng)濟社會 發(fā)展服務(wù)，因此我國也有學(xué)者將其譯為“社區(qū)學(xué) 院”。1965年5月，時任加拿大教育部長的 威廉*戴維斯(William Davis)在“153法案”中 明確提出，要在每個省都建立社區(qū)學(xué)院，為已經(jīng)達 到大學(xué)入學(xué)水平而不愿去大學(xué)讀書的學(xué)生提供高質(zhì) 量的中學(xué)后教育在該法案的倡導(dǎo)下，安大略 省于1965到1967年之間興建了一批公立社區(qū)學(xué) 院，2017年11月，該省迎來了社區(qū)學(xué)院成立50 周年慶典。安大略省社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)定位十分 明確，2002年該省頒布了 “安大略省社區(qū)學(xué)院法” ( Ontario Colleges of Applied Art

5、s and Technology Act)，明確規(guī)定“其宗旨是提供以職業(yè)為導(dǎo)向的 高等教育和培訓(xùn)，以協(xié)助個人找到更好的就業(yè)機 會，并保持職業(yè)的穩(wěn)定，以滿足不斷變化的工作環(huán) 境下雇主的需要，并支持當(dāng)?shù)睾筒煌鐓^(qū)的經(jīng)濟和 社會發(fā)展。”該省社區(qū)學(xué)院辦學(xué)形式非常靈活， 既包括一年制的職業(yè)資格證書教育，又包括兩年或 三年制的大專文憑教育，2000年起開始開展四年 制的學(xué)士學(xué)位教育。早在1969年，社區(qū)學(xué)院就開始承擔(dān)大專層次 的學(xué)前教育師資培養(yǎng)工作囪。目前，該省共有24 所公立社區(qū)學(xué)院，全部肩負著為本社區(qū)培養(yǎng)學(xué)前教 育師資的職責(zé)安大略省社區(qū)學(xué)院在學(xué)前教育師 資培養(yǎng)方面學(xué)制豐富，方式靈活，有多種證據(jù)表明 社

6、區(qū)學(xué)院是該省學(xué)前教育師資培養(yǎng)的主陣地。第一，根據(jù)安大略省“早期教育工作者法”， 該省早期教育工作者協(xié)會(College of Early Childhood Educators)對兒童早期教育工作者實施注冊 制度，通過認證的人員可使用“注冊兒童早期教 育工作者”稱謂問。從申請注冊的指南可以看出， 社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生是該省“注冊兒童早期教育工 作者”的主要來源皿。第二，從安大略省早期教育工作者聯(lián)合會官網(wǎng) 公布的全省有關(guān)兒童早期教育師資培養(yǎng)項目列表可 以看出，該省兒童早期教育工作者人才培養(yǎng)形式十 分多樣，從學(xué)制來看，既有兩年制大專文憑教育， 又有四年制學(xué)士學(xué)位教育和研究生教育項目，此外 還包括為期幾

7、個月到一年不等的短期集中進修項 目；從入學(xué)形式來看，既有全日制教育，又有非全 日制教育；從教學(xué)組織方式來看，既有線下教學(xué)， 又有遠程/線上教學(xué)和混合式教學(xué)；從招生對象來 看，既有面向高中畢業(yè)生的項目，又有面向已經(jīng)取 得大專文憑，進而打算攻讀學(xué)士學(xué)位教育項目的插 班性項目詢。從聯(lián)合會官網(wǎng)提供的教育項目列表 可以看出，該省兩年制早期教育工作者教育項目大 部分由社區(qū)學(xué)院提供。第三，2018年安大略省早期教育工作者協(xié)會 啟動了對加拿大國內(nèi)各高校學(xué)前教育師資培養(yǎng)項目 的認證工作，從通過認證項目畢業(yè)的學(xué)生在申請 “注冊早期教育工作者”認證時直接被認定為“滿 足受教育資格要求”，而不需要額外提供受教育證 明

8、材料以供協(xié)會進一步認定成。該協(xié)會也強調(diào)， 從社區(qū)學(xué)院提供的兩年制學(xué)前教育師資培養(yǎng)項目畢 業(yè)的申請者已經(jīng)被認定為“符合受教育資格要 求”，因此此輪申請認證的對象不包括社區(qū)學(xué)院的 兩年制項目。第四，為確保社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育師資培養(yǎng)質(zhì) 量，安大略省高等教育與培訓(xùn)部(Ministry of Training， Colleges and Universities) 2012 年 12 月針 對社區(qū)學(xué)院兩年制兒童早期教育工作者教育項目頒 布了 “學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)” (Early Childhood Education Program Standard)，從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)技能 和通識教育要求三個方面提出了相關(guān)

9、要求g。該 標(biāo)準(zhǔn)已成為該省各社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育師資培養(yǎng)項目 課程設(shè)置的重要參考依據(jù)。二兩年制模式：錘煉應(yīng)用能力， 培養(yǎng)實用型人才為規(guī)范社區(qū)學(xué)院的學(xué)前教育師資培養(yǎng)工作，該 省政府出臺了指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。本文隨機選取漢博理工學(xué) 院(Humber College Institute of Technology and Advanced Learning)的“兒童早期教育工作者項目# 為例，剖析社區(qū)學(xué)院兩年制學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式。在嚴格要求的基礎(chǔ)上拓寬招生對象1=學(xué)習(xí)程度要求。漢博理工學(xué)院面向本省應(yīng) 屆高中畢業(yè)生、成人學(xué)生、省外或海外高中畢業(yè)生 招生。獲得安大略省高中畢業(yè)文憑(Ontario Secondary

10、 School Diploma)的畢業(yè)生可以直接申請就 讀，其他來源的學(xué)生在學(xué)業(yè)上須達到同等水平。如 申請人第一語言為非英語，則必須要滿足漢博理工 學(xué)院的英語語言熟練程度政策(Humberts English Language Proficiency Policy) 的要求。其他要求。由于實習(xí)生和畢業(yè)生的工作對 象為兒童，漢博理工學(xué)院要求申請人必須身心健 康，滿足從業(yè)基本要求。此外，申請人必須持有免 疫接種證明，獲得在有效期內(nèi)的急救證書和心肺復(fù) 蘇證書，并提供由警方出具的無犯罪記錄證明。面向012歲兒童培養(yǎng)理論知識扎實、 實踐能力強的師資該項目培養(yǎng)從事0 12歲兒童教育的兒童早期 教育工作者，

11、提供4個學(xué)期的理論與實踐學(xué)習(xí)，要 求學(xué)生掌握下列領(lǐng)域的知識與能力：兒童的學(xué)習(xí)方 式；回應(yīng)性關(guān)系的重要性；如何創(chuàng)設(shè)回應(yīng)性、全納 性的以游戲為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境；如何為兒童、家庭 和社區(qū)創(chuàng)設(shè)自然的游戲空間；人類的發(fā)展；觀察、 反思與教學(xué)檔案的準(zhǔn)備；社會正義、宣傳、領(lǐng)導(dǎo)和 兒童早期教育工作者的專業(yè)角色；與相關(guān)的社區(qū)機 構(gòu)開展合作的重要性；如何將政府的法律法規(guī)和指 導(dǎo)意見融入實踐。嚴格按照“學(xué)前教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置課程 該項目的理論課程主要由0 12歲兒童早期教育的專業(yè)理論課組成，著重培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)兒童早期 教育的專業(yè)理論基礎(chǔ)；此外為培養(yǎng)學(xué)生今后的就業(yè) 技能，還開設(shè)了少部分通識性課程；該項目的實踐 類課程包含

12、了3個階段的實習(xí)研討和實習(xí)環(huán)節(jié)，實 踐教學(xué)總學(xué)時達到700個(詳見表1)；為拓展 學(xué)生的知識面，在第三和第四個學(xué)期，該項目還各設(shè)置了一門選修課，學(xué)生可以從該校129門選修課 中選課直。表1漢博理工學(xué)院兩年制兒童早期教育項目課程設(shè)置一覽表課程類型第一學(xué)期第二學(xué)期第三學(xué)期第四學(xué)期全納環(huán)境中的回應(yīng)性關(guān)系提升健康與安全兒童早期教育工作者的角色與社區(qū)合作人的終身發(fā)展社會正義：教養(yǎng)型社區(qū)全納性教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)兒童早期教育的推廣與領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)兒童、游戲與創(chuàng)造力課程設(shè)計家庭教育兒童發(fā)展：612歲理論課兒童發(fā)展：出生至2歲半兒童發(fā)展：26歲通過觀察調(diào)整實踐反思性專業(yè)人士兒童早期教育專業(yè)導(dǎo)論通過觀察了解兒童大學(xué)閱讀與寫作

13、技能藝術(shù)與科學(xué)入門通識課公文寫作技能實習(xí)研討1實習(xí)研討2實習(xí)研討3實踐環(huán)節(jié)實習(xí)環(huán)節(jié)1實習(xí)環(huán)節(jié)2實習(xí)環(huán)節(jié)3選修課選修課1選修課2表格來源：Humber College Institute of Technology and Advanced Learning. Courses EB/OL. ( 2018 -02 - 12)2019 -11-08. http: /healthsciences. humber. ca/programs/early-childhood-education. html（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)豐富，且各有側(cè)重實習(xí)是該項目的重要組成部分，漢博理工學(xué)院 把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)視作學(xué)生積累工

14、作經(jīng)驗、為就業(yè)打 好基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該校要求實習(xí)生在進入實習(xí)環(huán) 節(jié)前，必須獲得免疫接種記錄和血液生化檢驗結(jié) 果、警方出具的無犯罪記錄證明、急救證書、心肺 復(fù)蘇證書和呼吸面具佩戴證書等。從該項目4個學(xué) 期的課程設(shè)置來看，從第二學(xué)期開始，每一學(xué)期都 安排了實習(xí)研討和實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可在實踐中研 討，并基于研討結(jié)果改進實踐。漢博理工學(xué)院與多 倫多地區(qū)的醫(yī)院、兒童早期教育項目、全日制幼兒 園、兒童保育中心、以家庭為基礎(chǔ)的保育項目和社 區(qū)與教育機構(gòu)等建立了較好的合作關(guān)系，實習(xí)生會 被分配到這些單位實習(xí)，接受由學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教 師和實習(xí)單位的一線工作人員的聯(lián)合指導(dǎo)。每個實 習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生會被分配到不同類型的機

15、構(gòu)，其有機 會了解各種不同類型機構(gòu)的工作，與不同年齡和情 況的兒童接觸，在實習(xí)中積累的經(jīng)驗為其之后的就 業(yè)選擇奠定了堅實基礎(chǔ)。三四年制模式：理論與實踐并 重，培養(yǎng)寬口徑人才2010年開始，該省部分社區(qū)學(xué)院開始開設(shè)四 年制學(xué)前教育師資學(xué)士學(xué)位教育項目，目前該省有 6所社區(qū)學(xué)院開展了四年制教育（詳見表2） 17o 本文隨機抽取位于渥太華的亞崗昆應(yīng)用藝術(shù)與技術(shù) 學(xué)院（Algonquin College of Applied Arts and Technology） 為對象，剖析該省四年制本科層次早期教 育工作者的培養(yǎng)模式。（一）招生要求高于兩年制項目招生對象。該項目既面向應(yīng)屆高中畢業(yè)生， 又面向成人

16、學(xué)生和留學(xué)生招生。除此之外，該項目 還接受已經(jīng)獲得大專文憑的人員插班就讀。學(xué)業(yè)成績要求。應(yīng)屆畢業(yè)生須獲得安大略 省高中畢業(yè)文憑，6門大學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備課程的成績?yōu)?65分以上（百分制），英語成績必須在65分以上。 已獲得早期教育工作者大專文憑的申請者，其所獲 文憑的相關(guān)課程平均分須在75分以上，且必須完 成社會發(fā)展基礎(chǔ)與成人一起工作家庭服 務(wù)法律法規(guī)與職業(yè)道德3門必修課程的學(xué)習(xí)。達 到上述要求的成人申請者可直接申請插班進入三年 級學(xué)習(xí)。國際留學(xué)生必須提供相關(guān)科目學(xué)習(xí)成績的 證明，雅思總分為6.5以上，每一單項的成績必須 在6分以上。托福的成績總分在88分以上，其中 閱讀、聽力、口語和寫作不低于22分

17、。其他要求。與漢博理工學(xué)院的兩年制項目 一樣，申請人必須出具急救證書、心肺復(fù)蘇證書和 由警方出具的無犯罪記錄證明。此外，該項目要求 申請人必須能夠舉起70磅及以下重量的兒童、材 料和設(shè)備；為確保兒童安全，具備能夠迅速往返于 室內(nèi)和戶外的能力；因工作壓力較大，必須具備一 定的抗壓能力和時間管理能力等。該項目適合有較 強觀察與分析能力，能夠與來自不同職業(yè)的人一起 工作的能力，有較強的口頭與書面語言表達能力， 自信且樂于接受挑戰(zhàn)，對兒童發(fā)展感興趣，并能夠 通過以游戲的方式來教育兒童，能夠熟練使用計算 機和其他通信工具，樂于與兒童和其家人一起工 作，樂于從事科學(xué)研究的申請者。申請者需要具備 兒童觀察能

18、力，以確保兒童的安全，能夠?qū)和?發(fā)展情況進行評價，并能制訂最有效的課程計劃。表2早期教育工作者協(xié)會已認證的安大略省社區(qū)學(xué)院四年制兒童早期教育師資教育項目一覽表序號院校名稱教育項目名稱認證有效期1亞崗昆社區(qū)學(xué)院早期學(xué)習(xí)與社區(qū)發(fā)展學(xué)士學(xué)位20162023 年2康納斯托加社區(qū)學(xué)院早期學(xué)習(xí)項目發(fā)展學(xué)士學(xué)位2015 -2022 年3范莎社區(qū)學(xué)院兒童早期教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)士學(xué)位2010-2017 年4喬治.布朗社區(qū)學(xué)院兒童早期教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)士學(xué)位2010-2017 年5塞內(nèi)卡社區(qū)學(xué)院兒童發(fā)展學(xué)士學(xué)位不詳6謝爾丹理工學(xué)院兒童早期教育領(lǐng)導(dǎo)學(xué)士學(xué)位2010-2017 年表格來源:College of Early Chi

19、ldhood Educators.Education Programs EB/OL. ( 2017 - 06 - 05)2019 -11 -08. ht-tps: / /www. college - ece. ca/en/Become-AP9ember/ Approved - Programs.（二）人才培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用該項目著力培養(yǎng)學(xué)生下列知識和能力：能夠運 用所學(xué)的心理學(xué)、社會學(xué)和社會工作理論，為兒童 與家庭服務(wù)；能夠用各種方式進行專業(yè)溝通，能夠 運用所學(xué)的理論知識和實踐能力為兒童和其家庭提 供支持，并能夠?qū)ρ芯拷Y(jié)果進行記錄、整理與公 布；在與孩子、家庭和更廣泛的社區(qū)合作時，能運 用跨文

20、化交際能力和心理學(xué)理論知識，發(fā)起和開展 支持性、尊重性、回應(yīng)性和專業(yè)性的互動；在學(xué)習(xí) 和工作中能應(yīng)用最新研究成果，并能根據(jù)最佳實踐 典范，計劃、開發(fā)、實施和評估全納性課程；能設(shè) 計并提供有效的需求評估，草擬行動計劃，實施和 評估以社區(qū)為基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí)項目；為孩子和家庭 創(chuàng)建安全、健康的全納性學(xué)習(xí)環(huán)境；在開發(fā)、實施 和評估為兒童和家庭提供的早期學(xué)習(xí)項目時，能尊 重相關(guān)法律法規(guī)；了解本地、本國和國際的兒童早 期教育標(biāo)準(zhǔn)、趨勢與發(fā)展方向，并能運用來進行指 導(dǎo)實踐；通過對組織結(jié)構(gòu)和行為數(shù)據(jù)的評估和分 析，協(xié)調(diào)、實施和管理早期學(xué)習(xí)服務(wù)和社區(qū)機構(gòu)； 能運用反思實踐方法和相關(guān)的理論觀點來發(fā)展自己 的早期學(xué)習(xí)

21、理論；能運用多種領(lǐng)導(dǎo)技巧與社區(qū)組織 /機構(gòu)和家庭開展合作，提倡建立以兒童和家庭為 導(dǎo)向的教育項目；倡導(dǎo)自然環(huán)境的重要性，通過應(yīng) 用最新的研究成果和知識支持健康的家庭社區(qū)的 發(fā)展。（三）課程設(shè)置注重理論和實踐相結(jié)合，授課 形式豐富多樣從該校官網(wǎng)所提供的課程列表來看，該校早期 學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展學(xué)士學(xué)位教育項目共有2 612個學(xué) 時，其中必修課學(xué)時2 522個，選修課學(xué)時90個。 在必修課程模塊，理論課總課時為1514個，占 60%，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)時1 008個，占40%。其 中，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為4個階段，包括3個主題實 習(xí)和1個學(xué)期實習(xí)倒（見表3） &該項目采取多樣化的授課模式，包括在教室和 實驗室

22、的線下學(xué)習(xí)，也包括完全在線的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)， 還包括線上和線下結(jié)合的混合式教學(xué)活動。入學(xué) 后，每一位全日制學(xué)生都將被分配到一個電子郵件 賬號，用于傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)或課程活動的重要信息。課程類型課程級別課程名稱學(xué)時一人的發(fā)展I、早期學(xué)習(xí)和家庭服務(wù)歷史、專業(yè)導(dǎo)論課、交流與學(xué)術(shù)寫作、社會心 理學(xué)225二人的發(fā)展II、早期學(xué)習(xí)倫理與法律法規(guī)、特殊兒童支持、邏輯與批判性思維教育 心理學(xué)255三有效的室內(nèi)環(huán)境、游戲課程、引導(dǎo)行為、家庭服務(wù)倫理與法律法規(guī)、與成人一225理論課起工作（共1 514學(xué)時）四識字與算術(shù)能力發(fā)展、評價、兒童創(chuàng)作藝術(shù)、管理實例180五嬰兒基本情況、跨文化能力、社區(qū)組織、以自然為基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí)、

23、研究入門225六植物學(xué)、建議制訂、群體動力學(xué)與組織行為、統(tǒng)計學(xué)189八早期學(xué)習(xí)中的專題研究、室外學(xué)習(xí)環(huán)境90九自主研究；學(xué)習(xí)行為的高級原則；領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)發(fā)展和宣傳125選修課全球公民、世界文學(xué)、文學(xué)創(chuàng)作、新世界與另類現(xiàn)實：思辨小說、哲學(xué)與大眾90（共90學(xué)時）文化、信息時代的生存：風(fēng)險與媒體、黑洞、大爆炸和宇宙四實習(xí)I175實踐環(huán)節(jié)六實習(xí)II203（共1 00B學(xué)時）七早期學(xué)習(xí)和社區(qū)發(fā)展工作學(xué)期525八實習(xí)III105總學(xué)時2 612表3亞崗昆應(yīng)用藝術(shù)與技術(shù)學(xué)院早期學(xué)習(xí)與社區(qū)發(fā)展學(xué)士學(xué)位項目課程設(shè)置一覽表（四）注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每個實習(xí)環(huán)節(jié)各 有側(cè)重該項目要求實習(xí)生在實習(xí)前必須獲得相關(guān)的資 格證

24、書，如急救證書、心肺復(fù)蘇證書、無犯罪記錄 證明以及由第三方醫(yī)療提供機構(gòu)出具的免疫接種證 書等。實習(xí)I側(cè)重于鍛煉學(xué)生運用所學(xué)理論與實踐知 識在早期教育機構(gòu)工作的能力。在該實習(xí)環(huán)節(jié)中， 通過運用在課程學(xué)習(xí)中所積累的知識和技能，學(xué)生 作為團隊一員，參與制訂、實施兒童發(fā)展課程，并 能夠?qū)嵤┏尚нM行評價。實習(xí)II側(cè)重于鍛煉學(xué)生運用所學(xué)理論與實踐 知識在社區(qū)機構(gòu)工作的能力。在該實習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué) 生會被分配到社區(qū)機構(gòu)，運用所學(xué)的一系列知識和 技能為家庭服務(wù)，以支持兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生 所參與的社區(qū)機構(gòu)活動包括以兒童為中心、以家庭 為中心或以社區(qū)為中心的項目。該實習(xí)環(huán)節(jié)的重點 為提高學(xué)生的交流技能、專業(yè)化和

25、評價能力，使其 能夠有效地作為一個多專業(yè)背景團隊的一員，為兒 童和家庭提供必要的服務(wù)。實習(xí)III側(cè)重于鍛煉學(xué)生運用所學(xué)理論與實踐 技能在自然環(huán)境中與兒童和社區(qū)工作者一起工作的 能力。在該實習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將在社區(qū)環(huán)境中，參與 制訂與實施早期兒童的戶外游戲與學(xué)習(xí)策略。在整 個過程中，學(xué)生將被置于領(lǐng)導(dǎo)者的地位。本環(huán)節(jié)希 望學(xué)生能夠融入社區(qū)發(fā)展實踐，能運用可持續(xù)性原 則和以自然為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)造性地思考如何 解決戶外游戲與學(xué)習(xí)的障礙和困難。工作學(xué)期于第七學(xué)期結(jié)束后開始，在該實習(xí)環(huán) 節(jié)，大部分學(xué)生會被分配到位于安大略省東部的兒 童早期學(xué)習(xí)與社區(qū)發(fā)展機構(gòu)實習(xí)，但也有部分學(xué)生 會到加拿大其他地區(qū)或海外實習(xí)

26、。這一環(huán)節(jié)學(xué)生將 以全職人員的身份參與到工作中去，以便幫助學(xué)生 鞏固所學(xué)的有關(guān)早期教育和社會發(fā)展的理論和實踐 知識。如前文所述，該項目采取混合式教學(xué)模式，在 實習(xí)過程中，學(xué)生也需要結(jié)合實習(xí)重點學(xué)習(xí)相關(guān)課 程。在實習(xí)I環(huán)節(jié)，學(xué)生在實習(xí)過程中需要同時學(xué) 習(xí)評價兒童創(chuàng)作藝術(shù)等課程；在實習(xí)III 環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在實習(xí)同時學(xué)習(xí)戶外學(xué)習(xí)環(huán) 境。這種邊實踐、邊學(xué)習(xí)的方式，能夠有效地幫 助學(xué)生將理論知識融入實踐。四特點分析（一）形成了較為規(guī)范、成熟的人才培養(yǎng)模式 安大略省社區(qū)學(xué)院在近50年的辦學(xué)歷史中， 已經(jīng)形成為較為規(guī)范成熟的學(xué)前教育師資培養(yǎng)模 式，所培養(yǎng)的人才主要輸送到本地早期教育機構(gòu)、 醫(yī)院、幼兒園等專

27、業(yè)場所，為當(dāng)?shù)氐膬和逃聵I(yè) 發(fā)展作出了巨大貢獻。該省雖也有吸收來自加拿大 國內(nèi)外其他高校的畢業(yè)生，但從總體來看，社區(qū)學(xué) 院仍然是該省學(xué)前教育師資培養(yǎng)的主陣地。在該省的“注冊早期教育工作者”資格認證工 作中，從社區(qū)學(xué)院兩年制項目畢業(yè)的學(xué)生直接被認 定為符合受教育要求，社區(qū)學(xué)院是該行業(yè)名副其實 的“免檢”單位。因其成熟的辦學(xué)經(jīng)驗和較高質(zhì)量 的人才培養(yǎng)，早期教育工作者協(xié)會在對非社區(qū)學(xué)院 畢業(yè)的申請者進行認證時，往往要以社區(qū)學(xué)院兩年 制兒童早期教育工作者教育項目作為參照，將其所 學(xué)課程和社區(qū)學(xué)院所開設(shè)課程進行比較，以確定申 請人是否符合受教育資格。此外，該省2018年啟動 了針對加拿大國內(nèi)各高校的學(xué)

28、前教育師資培養(yǎng)項目 的認證工作，要求參照社區(qū)學(xué)院的兒童早期教育項 目的基本情況，來對其他申請認證的教育項目進行 評價。由此可見，社區(qū)學(xué)院的兒童早期教育師資培 養(yǎng)項目已經(jīng)成為了安大略省該行業(yè)的質(zhì)量標(biāo)桿。雖然安大略省的社區(qū)學(xué)院在我國并沒有完全 對應(yīng)的事物，但從其人才培養(yǎng)模式和服務(wù)面向來 看，與我國的高職院校有一定的類似之處。縱觀 我國的高職院校，舉辦學(xué)前教育專業(yè)的院校較 少，學(xué)前教育師資培養(yǎng)仍然主要依賴各級師范院 校，培養(yǎng)規(guī)模有限，短時間內(nèi)難解學(xué)前師資短缺 的“近渴”，為此，建議我國也可以嘗試發(fā)揮高 職院校為區(qū)域文化教育服務(wù)的功能，嘗試開展學(xué) 前教育師資培養(yǎng)工作。（二）辦學(xué)形式豐富多樣、涵蓋不同學(xué)

29、制，滿 足不同需求從各社區(qū)學(xué)院的官方網(wǎng)站可以看出，該省社區(qū) 學(xué)院的辦學(xué)形式靈活多樣。以漢博理工學(xué)院為例, 該校的兒童早期教育工作者教育項目分為一年制和 兩年制兩種，一年制為特殊教育方向，兩年制為普 通教育方向，兩種不同學(xué)制的教育項目所開設(shè)的課 程根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同而各有側(cè)重，畢業(yè)生的 就業(yè)方向也有明確區(qū)分詢。再以亞崗昆社區(qū)學(xué)院 為例，該校的培養(yǎng)項目從學(xué)制上來看，分為一年制 集中培訓(xùn)項目（要求已獲得大專文憑或?qū)W士學(xué) 位）、兩年制大專文憑項目和四年制學(xué)士學(xué)位教育 項目；從學(xué)習(xí)形式來看，包括全日制的在線教育項 目和非全日制的混合式教育項目。不同學(xué)制、不同 學(xué)習(xí)形式，為來自不同背景和具有不同需求的

30、申請 者提供了多樣化的選擇，是一種開放的、靈活的兒 童早期教育師資培養(yǎng)模式。我國目前學(xué)前教育師資十分短缺，根據(jù)陳寶 生部長在十三屆全國人大一次會議記者會上所提 供的數(shù)據(jù)，我國目前有在園幼兒4 600萬名，按 照教育部對教師、保育員和學(xué)生的比例基本要 求，保教比大體上老師是1：15，保育員是1：30, 每個班“兩教一保即每個班級配備兩名教師， 一名保育員。按照現(xiàn)在的情況，按220多萬幼兒 教師、4 600萬在園幼兒來推算，要缺教師71萬， 缺保育員76萬。根據(jù)衛(wèi)計委對今后人口的預(yù)測， 到2020年有431萬幼兒到達入園年齡，按照這個 數(shù)再換算，要缺29萬老師，缺14萬保育員。兩 部分加起來，我們

31、缺100萬教師，缺90萬保育 員，一共190萬四。幼兒園教師短缺，而我們對 幼兒園教師的需求并沒有減少，因而大班超額現(xiàn) 象突出，不具備幼兒園教師資格的人員的涌入學(xué) 前教師隊伍，導(dǎo)致我國學(xué)前教育質(zhì)量難以得到提 升。我國大專及以上層次的學(xué)前教育師資培養(yǎng)規(guī) 模有限，在最新的教師資格證國考的要求下，非 學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生取得幼兒園教師資格證的 難度較大。目前我國從招生培養(yǎng)到資格認證，均 存在較大的封閉性。在參考加拿大安大略省社區(qū) 學(xué)院兒童早期教育師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們有必 要解放思想，充分利用先進的信息化教學(xué)手段， 創(chuàng)設(shè)靈活多樣的學(xué)制，開門辦學(xué)，創(chuàng)造機會將有 志于從事該行業(yè)工作的優(yōu)秀人士吸納到學(xué)前教育 師資隊伍中來。（三）人才培養(yǎng)厚基礎(chǔ)，重實踐能力培養(yǎng)從前文的兩個教育項目可以看出，無論是兩年 制項目還是四年制項目，社區(qū)學(xué)院都十分重視專業(yè) 理論基礎(chǔ)，從課程設(shè)置來看，兩個項目都十分重視 兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重與家庭、社區(qū)的