1、 汕頭二模第 9 題評(píng)分細(xì)則9 （10 分）（1）斷句：本題考查考生對(duì)淺易文言文的理解能力；能力層級(jí)為B 級(jí)。（4 分）（1）用“ /”給下列文段斷句。 （4 分） 指揮某死妾有色振從子山欲納之指揮妻不肯妾遂訐妻毒殺夫下都察院訊已 誣 服 瑄 及 同 官 辨 其 冤 三 卻 之?！緟⒖即鸢浮浚?）指揮某死 /妾有色 /振從子山欲納之 /指揮妻不肯 /妾遂訐妻毒殺夫 /下都察院訊 /已誣服 /瑄及同官辨其冤 /三卻之。 【評(píng)分細(xì)則】共斷 8 處，多斷、漏斷、誤斷每兩處扣 1 分，扣完為止。（2）翻譯：本題考查考生理解并翻譯文中的句子的能力；能力層級(jí)為B級(jí)。（6分）拜爵公朝，謝恩私室，吾不為也。（

2、3分）【參考答案】在朝廷上任命官職，卻要到私人屋里謝恩，我不做這樣的事?！驹u(píng)分細(xì)則】拜爵（于）公朝，謝恩（于）私室，吾不為（之）也。關(guān)鍵詞“拜”譯為“授給、任命（動(dòng)詞）”得 1 分，兩個(gè)省略介詞“于”并狀語后置的句子任意一句補(bǔ)充并調(diào)整翻譯正確即可得 1 分，大意 1 分，共 3 分。【考場答例】暫略。貧民掠富豪粟，火其居，蹈海避罪。（3分）【參考答案】貧困的百姓搶奪富豪的糧食，放火燒他的房屋，跑到海中躲避懲處。 【評(píng)分細(xì)則】關(guān)鍵詞“掠” 譯為“搶奪、掠取、搶劫、哄搶” 得 1 分，“火”譯為“放火燒” ，名詞活用為動(dòng)詞，得 1 分，大 意 1 分，共 3 分?！究紙龃鹄繒郝??！緟⒖甲g文】薛瑄

3、字德溫， 山西河津縣人。 父親薛貞， 任河北元氏縣教諭。 薛瑄生性聰明， 剛進(jìn)私塾讀書， 教給他 詩經(jīng)、尚 書，就能夠背誦，每天寫下千百字的文章。后來薛貞改任河南鄢陵縣教諭，薛瑄就在河南參加鄉(xiāng)試，考中第一名， 第二年又考中進(jìn)士。因?yàn)樘酵改富丶?。后來被授予御史職?wù)。當(dāng)時(shí)三楊主持朝政，他們要薛瑄來見面，薛瑄辭謝沒 有去。薛瑄出京城監(jiān)管湖廣銀場，因?yàn)槔^母去世回家。正統(tǒng)初年薛瑄回到朝廷，擔(dān)任山東提學(xué)僉事。首先就公布白鹿洞書院學(xué)規(guī)，接見生員，親自給他們講課。有才華 的生員對(duì)薛瑄的寬松感到快樂，沒有才華的生員害怕他的嚴(yán)格，都稱他為“薛夫子”。王振問三楊： “我的同鄉(xiāng)誰可以擔(dān)任京城高官的？”三楊用薛瑄作回

4、答，于是讓薛瑄來擔(dān)任大理左少卿。三楊因?yàn)槿斡醚Μu是出自王振的意思，要薛 瑄去見一下王振。薛瑄神色嚴(yán)正地說： “在朝廷上公開授官，到私人屋里謝恩，我不做這樣的事。 ”后來在東閣商議政 事，朝中大臣見到王振大多上前拜見，唯獨(dú)薛瑄高高站立。王振走過來向薛瑄作揖，薛瑄也沒有施禮，王振從此對(duì)薛 瑄懷恨在心。某指揮死去， 他的妾有美色， 王振的侄子王山想收納她， 指揮的妻子不同意。 那個(gè)妾就揭發(fā)指揮的妻子毒殺丈夫， 指揮的妻子被抓到都察院審訊，終于被誣陷而認(rèn)罪。薛瑄跟同僚辨析她的冤情，三次退回該案件。都御史王文秉承王振的意圖，誣陷薛瑄等人故意開脫犯人的罪責(zé)，王振又暗示諫官彈劾薛瑄等收受賄賂，將他們一起逮捕

5、下獄。判決薛 瑄死罪。關(guān)在監(jiān)獄里等待處決，薛瑄讀周易，神態(tài)自如。至廳行刑的日子，王振的一個(gè)老仆人忽然在廚房里哭泣，王振詢問原因，他哭得更加傷心，說：“聽說今天薛夫子將受刑了。 ”王振聽了大為觸動(dòng)。適逢刑科第三次復(fù)核上奏，兵部侍郎王偉也再三援救，于是免去薛瑄的死罪。景帝繼承皇位，起用薛瑄為大理寺丞。景泰二年，被舉薦為南京大理寺卿。有富豪殺人，案件很久沒有處理，薛 瑄把他抓起來，按法律處置。被召改任北京大理寺卿。蘇州發(fā)生大饑荒，貧困的百姓搶奪富豪的糧食，放火燒他們的 房屋，跑到海中躲避懲處。王文憑閣臣的身份出來處理，給他們加上叛亂的罪名，判死刑的有二百余人，薛瑄盡力辯 說他們?cè)┩鳌Ｍ跷暮軔琅?，說：

6、“這老頭兒還像過去一樣倔強(qiáng)。”不過終于使死刑人數(shù)減少。英宗重新當(dāng)皇帝，任命薛瑄為禮部右侍郎兼翰林院學(xué)士，進(jìn)入內(nèi)閣參與重要事務(wù)。當(dāng)時(shí)王文、于謙被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，讓群臣討論他們的罪責(zé)，石亨 等人要把他們判處死刑，薛瑄向皇帝極力陳說，解救他們?；实鄱啻握僖娧Μu，他向皇帝陳說的都是有關(guān)國君道德的 事。薛瑄見石亨、曹吉祥擾亂朝政，上奏疏向皇帝請(qǐng)求退休?；实蹆?nèi)心看重薛瑄，又稍微嫌他年老，于是允許他退休 回家。薛瑄著有讀書錄二十卷，平實(shí)易懂，簡要深刻，都是寫他自己的心得體會(huì)，讀書人都很尊崇它。第10題評(píng)分細(xì)則【參考答案】 TOC o 1-5 h z （7分）本題考查考生賞析作品思想內(nèi)容和語言的能力；能力層級(jí)D。“

7、小車猶擇路，獨(dú)木已當(dāng)橋”這兩句運(yùn)用比喻手法，道出自己就如小車般勢單力薄，走的路如危險(xiǎn)難走的獨(dú)木橋，還要是選擇道路，繼續(xù)向前走去。（2分）“猶”，依然，突出了作者直面困難、苦苦追求的堅(jiān)強(qiáng)信念，“已”，已經(jīng)，表現(xiàn)了作者不怕艱險(xiǎn)、坦然前行的非凡勇氣。（2分，將“猶”和“已”合起來理解，言之成理也可以得分。）明月當(dāng)空，映出棲息的鸛鳥的影子；夜半時(shí)分，蛙聲、潮聲清晰可聞。（1分）這一聯(lián)中，寫深夜的所見所聞，以動(dòng)襯靜，突出環(huán)境的寂靜和冷清，（1分）融情于景，情景交融，襯托出作者的孤獨(dú)、寂寞。（1分）評(píng)分細(xì)則：（1 ）第一小題兩問，每問 2分。第一問：2分指出手法1分，比擬、擬人、比喻或借代，答其中一點(diǎn)即可

8、； 對(duì)偶、對(duì)仗不給分。手法具體分析給1分。（修辭1分，手法具體分析1分）第二問：2分猶，依然或還；已，已經(jīng)或已然，解釋1分；從“小車”可見 勢單力薄，“獨(dú)木當(dāng)橋”可見 道路艱險(xiǎn)，“猶擇路”可見“苦苦追求、探索，不怕艱險(xiǎn)，不畏 艱難；結(jié)合上文“孤懷亦自遙”，可見 詩人“情懷孤高，仍志向遠(yuǎn)大” ；結(jié)合注釋，可見 詩人“為振興實(shí)業(yè)、挽救 孱國”而奔走。（結(jié)合以上關(guān)鍵詞作答，意思對(duì)即可）（2 ）第二小題一問，3分。景物描繪1分。意境特點(diǎn)概括準(zhǔn)確 1分：寂靜、冷清、凄清、凄涼、孤寂、愁苦等（答對(duì)其中一點(diǎn)即可）等。效果，襯托出詩手法效果1分：手法，視聽結(jié)合、以聲襯靜、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、融情于景、情景交融

9、 人的孤獨(dú)、寂寞、落寞、愁苦的心境（意思對(duì)即可，未答手法不扣分）注：黑色楷體為得分關(guān)鍵詞。11. （6分）本題考查考生默寫常見的名句名篇的能力，能力層級(jí)為A級(jí)【參考答案】（1）阡陌交通/雞犬相聞（2）欲人之無惑也難矣/其出人也遠(yuǎn)矣（3）小喬初嫁了 /雄姿英發(fā)（4）山重水復(fù)疑無路/柳暗花明又一村【評(píng)分說明】每小題 2分，填寫對(duì)一個(gè)空缺得 1分。錯(cuò)寫、漏寫、多寫 1字和詞序顛倒扣1分，扣完該空缺得分 為止。論述類文本閱讀第14、15題評(píng)分細(xì)則14評(píng)價(jià)主體必須具備怎樣的條件才能科學(xué)合理地評(píng)價(jià)中國傳統(tǒng)文化，試結(jié)合中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn). 分）【考點(diǎn)說明】 本題考查考生歸納內(nèi)容要點(diǎn)、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)

10、態(tài)度的能力；能力層級(jí)為【參考答案】 任何一種自成體系的文化都是時(shí)代性和民族性相結(jié)合的統(tǒng)一體，中國傳統(tǒng)文化亦然。（ 價(jià)主體必須有科學(xué)的定位，明確自身所應(yīng)有的時(shí)空象限（或：是時(shí)代主體和民族主體的統(tǒng)一），（ 理地評(píng)價(jià)中國傳統(tǒng)文化。概要回答。（4C。1分）因此評(píng)1分）才能科學(xué)合中國傳統(tǒng)文化具有內(nèi)容豐富、時(shí)限長、學(xué)術(shù)流派多、文化層面廣等特點(diǎn)，（1分，答出2個(gè)以上特點(diǎn)即可）因此評(píng)價(jià)主體必須具有多維的思維理性（或：具備多樣性統(tǒng)一的思維理性），（1分）才能對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)?！驹u(píng)分說明】 每點(diǎn)2分，共4分。每個(gè)要點(diǎn)中，明確答出中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)給1分，概括出評(píng)價(jià)主體應(yīng)具備的條件給1分。畫線

11、詞句為得分關(guān)鍵詞句。答案若只是機(jī)械照抄堆砌原文語句，不能與題目設(shè)問口徑一致、不能從 TOC o 1-5 h z “評(píng)價(jià)主體”角度進(jìn)行表述者，扣1分?！狙a(bǔ)充細(xì)則與說明】（下列內(nèi)容畫線部分是得分關(guān)鍵詞句）一、得分點(diǎn)：（1） 評(píng)價(jià)主體須科學(xué)的主體定位，明確評(píng)價(jià)主體自身所應(yīng)有的時(shí)空象限。（1分）中國傳統(tǒng)文化是時(shí)代性與民族性相結(jié)合的統(tǒng)一體。中國傳統(tǒng)文化是時(shí)代主體和民族主體的統(tǒng)一。L三者其中一種表述可得（1分）中國傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代性與民族性立場的統(tǒng)一。 J（2） 評(píng)價(jià)主體具有多維的思維理性。-評(píng)價(jià)主體的多位理性，是多樣性的統(tǒng)一。一三者其中一種表述可得（1分）評(píng)價(jià)主體具備多樣性統(tǒng)一的思維理性。|中國傳統(tǒng)文化具

12、有內(nèi)容豐富（內(nèi)容廣泛、內(nèi)容涉及自然任務(wù)科學(xué)技術(shù)等方面）、時(shí)限長（時(shí)間跨度長、時(shí)間涉及古今現(xiàn)代）、學(xué)術(shù)派別多（學(xué)術(shù)派別包攬古今）、文化層面廣的特點(diǎn)（答岀其中兩個(gè)特點(diǎn)給1分）二、考生若是沒有轉(zhuǎn)換題干的要求，籠統(tǒng)的作答或機(jī)械照抄原文如： 合理評(píng)價(jià)中國傳統(tǒng)文化的首要前提是科學(xué)的主體定位，明確評(píng)價(jià)主體自身所應(yīng)有的時(shí)空象限。作為評(píng)價(jià)主體的人既 是時(shí)代的，又是民族的，是時(shí)代主體和民族主體的統(tǒng)一。任何一種自成體系的文化都既具有時(shí)代性，又具有民族性，是時(shí)代性和民族性相結(jié)合的統(tǒng)一體。 科學(xué)合理地評(píng)價(jià)中國傳統(tǒng)文化，還需要評(píng)價(jià)主體具有多維的思維理性。對(duì)評(píng)價(jià)主體的素質(zhì)和能力的要求，也是由中國傳統(tǒng)文化自身的特點(diǎn)所決定的。

13、（類似這樣的表述沒有明確中國傳統(tǒng) 文化自身的具體特點(diǎn)的不給分）此類答案，“抄”得較完整的，酌情給2分，最高不超過3分。三、考生答案不分要點(diǎn)（沒有用序號(hào)或“首先、其次”等標(biāo)示）或不能體現(xiàn)要點(diǎn)（不能用分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)示意）， 酌情扣1分。四、答案不能從不同傳統(tǒng)文化特點(diǎn)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)主體具備條件的，籠統(tǒng)寫出各自特點(diǎn)的，最高給3分。15 根據(jù)文意，為什么說“對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)和意義發(fā)現(xiàn)”是“一個(gè)無窮的過程？ （4分）【考點(diǎn)說明】 本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力，能力層級(jí)B;同時(shí)還考查考生把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力；能力層級(jí)C。【參考答案】因?yàn)閷?duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)和意義發(fā)現(xiàn)的主體和對(duì)

14、象都具有復(fù)雜性。（1分）中國傳統(tǒng)文化既有積極、正面的價(jià)值和作用，又有消極、負(fù)面的價(jià)值和作用，（1分）它們交織在一起（答為“其中積極成分和價(jià)值與消極乃至落后的內(nèi)容交織著”也可）,（1分）進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、研究十分艱巨、復(fù)雜，（1分）所以說這是“一個(gè)無窮的過程”?！驹u(píng)分說明】 畫線詞句為關(guān)鍵得分點(diǎn)，每點(diǎn) 1分，共4分?！狙a(bǔ)充細(xì)則與說明】（下列內(nèi)容畫線部分是得分關(guān)鍵詞句）一、得分點(diǎn)：（1）因?yàn)閷?duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)和意義發(fā)現(xiàn)的主體和對(duì)象都具有復(fù)雜性。（或中國傳統(tǒng)文化評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià) 對(duì)象復(fù)雜）得1分；（2） 中國傳統(tǒng)文化具有積極和消極、正面和負(fù)面兩種性質(zhì)的價(jià)值和作用。得1分；（3） 中國傳統(tǒng)文化中的

15、積極成分和價(jià)值與消極乃至落后的內(nèi)容交織著。得1分；（4）中國傳統(tǒng)文化的發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、研究和轉(zhuǎn)化的工作是十分艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。得1分。二、 考生若具體羅列中國傳統(tǒng)文化對(duì)于現(xiàn)實(shí)的積極正面價(jià)值和作用的體現(xiàn)，酌情給1分。三、考生若照抄原文，沒有篩選整合，如：由于對(duì)中國傳統(tǒng)文化評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性所決定，對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)和意義發(fā)現(xiàn)也是一個(gè)無窮的過程。由于中國傳統(tǒng)文化中的積極成分和價(jià)值并不是以純粹的面貌存在的，而是與消極乃至落后的內(nèi)容交織著，因此，進(jìn)行 發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、研究和轉(zhuǎn)化的工作，就是一項(xiàng)十分艱巨、復(fù)雜的任務(wù)。若抄得全面、完整的，酌情給 2分，最高不得超過3分。選考題參考答案及評(píng)分細(xì)則一、

16、文學(xué)類文本閱讀 TOC o 1-5 h z 考查對(duì)文中語言表達(dá)手法的把握和作用分析的能力。（4分）【參考答案】運(yùn)用比喻的修辭手法，（1分）把年老卻不服老的父親比作雖衰老但逢春天努力開花的樹，（2分）【說明】未能答出“本體”和“喻體”的具體特點(diǎn)，只答出“把父親比作樹”給1分。形象生動(dòng)地表現(xiàn)了父親已經(jīng)衰老卻極不服老的心理。（1分）本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力?！緟⒖即鸢浮扛赣H是一位勤勞（吃苦耐勞）、心思縝密、愛護(hù)親人的退休民辦教師。【說明】概括“父親”的人物形象 2分，其中“心思縝密”寫成“聰明”“細(xì)心”“巧用方法”都給分。把“退休民辦教師”寫成“人”也可以。缺

17、“心思縝密”最多1 分。勤勞（吃苦耐勞） 。他年近七十，腰彎背駝，但他仍堅(jiān)持親自種田，不想拖累親人。 心思縝密。他通過故意拿走夾克和遙控小汽車的方法讓兒孫不得不返回老家，滿足了老伴看孫子的愿望。 愛護(hù)親人。他沒有過分地強(qiáng)迫兒孫回家，而是通過含蓄的方式照顧了兒孫的情感；我回城時(shí)還不忘為我們準(zhǔn)備 許多老家的土產(chǎn)?！菊f明】舉例分析答對(duì) 1點(diǎn) 2分， 2點(diǎn)3分。但缺“心思縝密”最多 2分。18 本題考查學(xué)生從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)的能力；能力層級(jí) F【答案示例】 父母的心思是希望子女能夠?；丶铱纯?。 （1 分） 這篇小說讓我們看到了父母既有對(duì)子女牽腸掛肚的思念， 又怕會(huì)影響子女的工作和生活

18、的矛盾心理； 而子女往往 由于忙于自己的工作和小家庭的生活而忽略了老人的情感需求。（ 1 分）這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中比比皆是。就如我們學(xué)生，整天埋頭苦讀，眼里充斥著數(shù)學(xué)公式、英語單詞，對(duì)父母的體 貼和牽掛冷漠待之。太多的欲求給我們帶來了太大的壓力，沉重的負(fù)擔(dān)讓我們只顧埋頭趕路，卻忽略了兩旁美麗的風(fēng) 景，忽略了身邊最珍貴的情感。 （2 分）讓我們?cè)谙硎芨改傅捏w諒和牽掛時(shí)，多關(guān)注和理解父母的情感需求，在獲取知識(shí)、財(cái)富時(shí)，多留意和珍惜我們的 親情和友情，讓我們和我們的父母家人情感更豐滿，生活更幸福。（2 分）【 說明】答出“父母的心思”得 1 分，結(jié)合文本得 1 分，聯(lián)系自我或現(xiàn)實(shí)得 2 分，小結(jié)出自

19、己的看法得 2 分。文字表述意思對(duì)即可，但看法應(yīng)有辯證分析，只答珍惜親情扣 1 分。二、實(shí)用類文本閱讀 19本題考查考生篩選并整合文中的信息的能力；能力層級(jí)C?！緟⒖即鸢浮浚?1）信息戰(zhàn)的危害性體現(xiàn)在：它可以有選擇地摧毀物質(zhì)和生命, 也可以把攻擊指向國家的“神經(jīng)系統(tǒng)”和人員的心理精神領(lǐng)域。 （2 分）（2）信息戰(zhàn)引發(fā)了軍事思想、編制體制、裝備發(fā)展、軍事訓(xùn)練、人的觀念等一系 列變革。（ 2 分）【評(píng)分說明】每點(diǎn) 2 分。意思答對(duì)即可。1 分，但本得分點(diǎn)最2 分，答出其中的三【補(bǔ)充細(xì)則】第一問，如果摘錄第段第二句后半句“使戰(zhàn)爭的破壞性、不確定性和蓋然性更大”也可得 多得 2 分。第二問，答出“軍事

20、思想、編制體制、裝備發(fā)展、軍事訓(xùn)練、人的觀念”這五個(gè)關(guān)鍵詞可得個(gè)或四個(gè)得1分，低于三個(gè)則不得分。如果摘錄第（11）段第二句“一些國家”相關(guān)內(nèi)容來回答可酌情給1分,但本得分點(diǎn)最多得 2 分。20. 本題考查考生分析文本的主要表現(xiàn)手法的能力；能力層級(jí)C?！緟⒖即鸢浮慨嬀€部分運(yùn)用了舉例子（ 1 分）、作比較（ 1 分，或“列數(shù)字” ）等說明方法。通過列舉海灣戰(zhàn)爭、 波黑沖突、海地事件等例子，說明信息戰(zhàn)具有巨大破壞性，而且正在波及整個(gè)世界（2分） 。通過把海灣戰(zhàn)爭中伊拉克和美軍進(jìn)行比較，寫出了信息戰(zhàn)的巨大威力（1 分，或“通過列舉黑客的攻擊所造成的損失的數(shù)字，寫出了信息戰(zhàn)的巨大破壞力” ）?！驹u(píng)分說明

21、】答出“舉例子”給1 分，正確分析其作用 2 分；答出“作比較”或“列數(shù)字”給 1 分，兩者都答也只給 1 分，正確分析其作用 1 分。意思答對(duì)即可。只要言之成理，均可酌情給分。【補(bǔ)充細(xì)則】第一問，把“舉例子”答成“舉例” “舉例說明”也可得 1 分，把“作比較”答成“對(duì)比” ，把“列數(shù)字”答成“數(shù)字”“數(shù)字說明”等在本分點(diǎn)中不得分，但若能準(zhǔn)確分析其作用則可在第二問中得 1 分。第二問，對(duì)說明方法的解說可不作為得分點(diǎn)；如果籠統(tǒng)回答增強(qiáng)文章的真實(shí)性、客觀性，增加說服力等可酌情得1 分，但本得分點(diǎn)最多得 3 分。21本題考查考生探討作者的寫作背景和寫作意圖的能力；能力層級(jí)F?！緟⒖即鸢浮浚?1）寫

22、作背景：作者所處的時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代（1 分）, 信息戰(zhàn)正在波及整個(gè)世界（ 1分），各國軍事家正在為迎接信息戰(zhàn)而做理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備（1 分）。（ 2）寫作意圖：引發(fā)讀者對(duì)信息戰(zhàn)的關(guān)注（1 分），促使有關(guān)方面加大對(duì)信息戰(zhàn)的研究力度以遏制信息戰(zhàn)的實(shí)施（ 1 分），爭取和平穩(wěn)定的國際安全環(huán)境（ 1 分）?！驹u(píng)分說明】每點(diǎn) 3 分。意思答對(duì)即可。【補(bǔ)充細(xì)則】第一問，把“信息時(shí)代”答成“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”也可得1 分，把“信息戰(zhàn)正在波及整個(gè)世界”答成“信息戰(zhàn)正在到來”“信息戰(zhàn)已不可回避”等也可得 1 分。第二問，把“引發(fā)讀者對(duì)信息戰(zhàn)的關(guān)注”答成“使讀者認(rèn)識(shí)到信息戰(zhàn)的威力和影響”等也可得酌情得分。語用題答

23、案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充說明E級(jí)。22. 本題重點(diǎn)考查考生語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡明、連貫的能力；能力層級(jí)為 專家寄語（ 3 分）：示例 1: 大一新生猶如一棵正在茁壯成長的樹， 只有不斷地吸取地下營養(yǎng)，才能長成參天大樹。 要想成為一個(gè) 具有文化涵養(yǎng)的人，就應(yīng)當(dāng)在年輕的時(shí)候堅(jiān)持博覽群書。示例 2：時(shí)不我待（只爭朝夕） ，要把握機(jī)會(huì)，努力夯實(shí)自己的文化底子。示例 3：要做出成績，就需要在年輕的時(shí)候有所作為（大有作為）?！驹u(píng)分說明】 1、必須扣住參與本次座談會(huì)的面向的主要對(duì)象是“大一新生” ，專家的寄語要與 “文化斷層” 的座談主題有關(guān) ； 2、必須緊扣主持人開場白中的關(guān)鍵詞 “有沒有文化” “時(shí)間”“斷層”“彌

24、補(bǔ)”，專家的寄語是建立在這 次座談會(huì)主題基礎(chǔ)上的； 3、必須與后面兩位專家發(fā)言 “ 文化積累和農(nóng)作物的成長是一樣的道理，有一段 有效生長期” “要趁年輕好好做學(xué)問， 打好自己的文化底子要趁年輕好好做學(xué)問， 打好自己的文化底子 ”保持意思基本一致?？偨Y(jié)性發(fā)言（ 3 分）：示例 1：文化潛移默化融會(huì)在生命中，要趁年輕努力吸收有用的文化營養(yǎng)。示例 2：無限的文化滲透在有限的生命中，應(yīng)盡力吸收優(yōu)秀文化的豐富營養(yǎng)示例 3：只有主動(dòng)吸收和夯實(shí)，保證文脈之源永恒，才有生命之樹長青。示例 4：文化無限，時(shí)間有限，生命有限，應(yīng)主動(dòng)吸納，有意積淀。評(píng)分說明】 主持人的總結(jié)性發(fā)言必須與前面 3 位專家的寄語 “ ”

25、 “ 文化積累和農(nóng)作物的成長是樣的道理，有一段 有效生長期“年輕人的腦子像一張宣紙，滴一滴墨就會(huì)全部滲透吸收了。其實(shí)從過目不忘，到保持主題基本一致。關(guān)鍵詞：文化積累有轉(zhuǎn)身就忘；從來日方長，到去日苦多，中間并沒有明顯的時(shí)間界限。效生長期滲透吸收 潛移默化23.本題考查考生運(yùn)用常見修辭手法和語言表達(dá)得體、生動(dòng)的能力；能力層級(jí)為E級(jí)?！緟⒖即鸢浮?用兩只手抓住奄奄一息四只手，用兩個(gè)肩膀頂起即將傾斜兩家，用青春熱血燃燒著生命希望。你早 就想好：危急時(shí)刻，需要義無反顧。【評(píng)分說明】1、本題是要求代組委會(huì)給 “感動(dòng)汕頭10人物”石澤萍擬寫 頒獎(jiǎng)詞，對(duì)象是一位在校的高三女生，擬寫 的時(shí)候應(yīng)該突出參考答案中“

26、青春”這一特點(diǎn)；2、必須緊扣“感動(dòng)事跡”“勇救落水兒童” 的內(nèi)容來擬寫；3、必須按要求用至少一種修辭和語言表達(dá)得體、生動(dòng)來擬寫。2012年汕頭“二?！弊魑脑u(píng)分細(xì)則、題目：24閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）前面和后面是相對(duì)的，前面和后面也是變化的。你在我的前面，你也在我的后面。前面的發(fā)人深思深省，后面的令人感激感動(dòng)。請(qǐng)以“前面和后面”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章，自定文體，不少于800字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。【考查能力】對(duì)自然、社會(huì)和生活的觀察與思考的能力及其創(chuàng)造性思維；圍繞中心選取材料、合理安排結(jié)構(gòu)的能力；綜 合運(yùn)用多種表達(dá)方式（記敘、描寫、議論或抒情等）的能力；調(diào)動(dòng)語言及知識(shí)積

27、累的能力。二、關(guān)于題目的理解：“前面”和“后面”既是表空間的概念，也是表時(shí)間的概念。“前面”和“后面”的關(guān)系是相互依存關(guān)系，沒有“前面”，就無所謂“后面；它們的關(guān)系還可以是聯(lián)系的、發(fā)展的、對(duì)立統(tǒng)一的，是可以互相轉(zhuǎn)化的?！扒懊妗焙汀昂竺妗备饔懈鞯恼?fù)作用（價(jià)值）此題是雙概念的題目，考生的作文應(yīng)該闡述“前面”和“后面”二者的關(guān)系，可以有側(cè)重點(diǎn)，但不能只寫“前面” 或“后面”，如果完全拋開一面而孤立的寫另一面，判偏離題意。三、判斷“切題”的原則：全文在“前面和后面”范圍內(nèi)行文，對(duì)“前面和后面”關(guān)系的看法深刻。判斷文章是否切題，不僅僅要從審題與選取材料的角度思考，也要從文章內(nèi)容的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、【等

28、級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】等二等三等四等基 礎(chǔ) 等 級(jí)50內(nèi) 容25分（25 21 分）（2016分）（1511 分）（10 0分）切合題意符合題意基本符合題意偏離題意中心突出中心明確中心基本明確中心不明或立意不當(dāng)內(nèi)容充實(shí)內(nèi)容較充實(shí)內(nèi)容單薄沒有什么內(nèi)容感情真摯感情真實(shí)感情基本真實(shí)感情虛假分表達(dá)25分符合文體要求符合文體要求基本符合文體要求不符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)完整結(jié)構(gòu)基本完整結(jié)構(gòu)混亂語言流暢語言通順語言基本通順語言不通順，語病多書寫工整書寫較工整書寫潦草字跡難辨（10 9分）（8 6分）（5 3分）（2 0分）發(fā) 展 等 級(jí)10分特征10分立意深刻立意較深刻立意略顯深刻個(gè)別語句有深意材料豐富材料較豐富材

29、料略顯豐富個(gè)別例子較好語言有文米:語言較有文米語言略有表現(xiàn)力個(gè)別語句較精彩見解、構(gòu)思新穎見解、構(gòu)思較新穎見解、構(gòu)思略有新意個(gè)別地方有新意五、評(píng)分等級(jí)的建議：簡單羅列、堆砌各種的“前面”和“后面”的現(xiàn)象，給分在36 41之間，約占30%印證提示語，對(duì)現(xiàn)象有作簡單分析的，但沒有縱深挖掘的；或雖中心突出，但敘多議少。給分在42 45之間，約占30%有特定的、相對(duì)聚焦的現(xiàn)象陳述，在陳述現(xiàn)象的基礎(chǔ)上、有深入的思想層面的分析論證的，給分在45以上。約占30%。其中優(yōu)秀者，一類卷（48-60分）應(yīng)在內(nèi)容上切題。48-49分約占5%，50分以上約占3%。好的議論文：議論要素完備，突出；語言議論得體，準(zhǔn)確、概括

30、、邏輯性強(qiáng)（語言形象暢達(dá)）；論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)密， 合乎規(guī)范；材料（論據(jù)）典型鮮活。記敘類作文按其內(nèi)容和文體要求給分。好的記敘文：有合理情節(jié)，有多種方法綜合運(yùn)用，有細(xì)節(jié)描寫或場面描寫，語言暢達(dá)，真情實(shí)感。四類卷（36分以下）占10%。均分控制41-42分。套作：開頭與結(jié)尾能涉及，主體與無關(guān)，給分在30左右；開頭或結(jié)尾能涉及，主體與無關(guān)，給分在20 25之間。完全離題或抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等（20分）之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。全文不足300字，“基礎(chǔ)等級(jí)”在四等（20分）之內(nèi)評(píng)分；“發(fā)展等級(jí)”不給分。六、發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)“特征”4項(xiàng)16點(diǎn)中若干突出點(diǎn)按等評(píng)分。七、 沒有標(biāo)題或自擬

31、標(biāo)題扣2分。出現(xiàn)錯(cuò)別字，1-2個(gè)不扣分，3個(gè)扣1分，4個(gè)扣2分，5個(gè)扣3分，6個(gè)以上（含6 個(gè)）扣4分；重復(fù)的不計(jì)！不足字?jǐn)?shù)者，每少 50字扣1分。文面整潔，書寫工整、美觀，酌情加1-2分。八、 文體不清的，適當(dāng)扣分，建議扣3-5分。文體明顯四不像的，最高不超過40分。附標(biāo)桿文：前面和后面在我們的人生中，不可能總是一成不變的。我們總會(huì)經(jīng)歷許多不同的事，我們也會(huì)有不同感受。有時(shí)我們還可能因?yàn)榍闆r的轉(zhuǎn)變，而身處不同的位置。有時(shí)我們會(huì)在前面，但有時(shí)候我們也會(huì)落在后面。其實(shí)，前面與后面是相對(duì)之言。 就像在一條長長的隊(duì)伍里排隊(duì)。你的心里肯定會(huì)有點(diǎn)著急， 心想到底還要排多久,前面怎么還有那么多的人呢。但是

32、，如果你換個(gè)角度思考，想一想你后面還有那么多人在等待著。你的心里或許就會(huì) 釋然一點(diǎn)。前面與后面，有時(shí)就是取決于你內(nèi)心的想法。有句話說，“人比人，氣死人?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧。我們總是會(huì)去羨慕別人有多好的工作，家里多么的富有。但是我們卻總是忽略了還有許多比我們生活得更加艱辛的人。他們?cè)诟芍只?，卻得到一點(diǎn)點(diǎn)的工資。還有的人因?yàn)樨毟F而上不起學(xué)，醫(yī)不起病。如果我們能夠?qū)W會(huì)全面地看待， 我們就會(huì)更加地珍惜。再者，那些令我們羨慕的人，誰說他們就沒有煩惱呢?；蛟S他們反而羨慕那種簡單、自由的生 活。所以說，我們要擺正自己的位置，找到自己的位置，珍惜當(dāng)下。前面與后面， 是相反的詞語， 但是也并不是永遠(yuǎn)不變

33、的。 人生是無法預(yù)料的， 就好像是一只漂蕩在水面上的小舟， 我們無法預(yù)測它會(huì)漂向哪里。 人生亦是如此。 每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷高潮和低谷。 當(dāng)我們身處后面時(shí)， 我們更應(yīng)該加倍努力， 以前面的人為動(dòng)力，而不是覺得自己不行，迷迷糊糊地虛度光陰。因?yàn)闆]有一個(gè)人的成就是白來的，他們都需要付出 汗水。 而當(dāng)我們身處前面時(shí)， 我們更不應(yīng)該松懈、 驕傲， 因?yàn)檫€有許多人在努力著想要擠到前面來。我們要居安思危。有句話叫風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，世事難料。我們珍惜擁有的更要努力保持。前面與后面，是我們每個(gè)人都會(huì)身處的位置，不管我們身處何處，重要的是我們要保持一個(gè)良好的心態(tài)，我們都 能生活更加從容自在。【點(diǎn)評(píng)】本文觀點(diǎn)明確不管我們身處

34、何處， 重要的是我們要保持一個(gè)良好的心態(tài)， 中心較突出， 對(duì)“前面” 和“后面” 的關(guān)系有自己的認(rèn)識(shí)，全文論證有兩個(gè)層次珍惜、努力。但缺乏典型材料，立意較淺。語言通順，但比較平淡。擬給 47-50 分。前面和后面誰曰簾外海棠，錦屏鴛鴦，此后便云淡風(fēng)清，青苔滿墻？誰吟陌上花開誰與享，此后便煙籠寒水影無雙？世事如 白云蒼狗，誰也主宰不了事情的前面和后面，一切皆在變幻中，兩者相隨而行，相對(duì)而存。正像此時(shí)此刻的奮力拼搏，在茫茫學(xué)海之中，有人鼓足干勁，力爭上游，在艱苦中尋求一絲生的希望而在他人前 面。而后面的人也不甘示弱，甘之若飴，在被人遠(yuǎn)離后仍毫不懈怠，篤信否極泰來，春華秋實(shí)。契機(jī)，對(duì)于前面的人來說，

35、它是攫住便可攀援；對(duì)于后面的人來說，它是值得做為墊腳石。而一旦時(shí)機(jī)成熟，華 麗的逆勢之轉(zhuǎn)，前面的人也許會(huì)淪落為后面的人，后面的人居于萬人之上。這好比運(yùn)氣等一些外來因素，他們總能夠 借助著而來達(dá)到屬于自己的目的地。古代選官制度，從世襲到科舉制，那些家世堂皇的富家子弟不就總在前面嗎？他們倚杖（應(yīng)為“仗” ）著權(quán)勢與 金錢，不擇手段而得官，仕途坦蕩，春光無限。但是專制社會(huì)也會(huì)變，實(shí)行的科舉制不再任人唯親，而是讓那些居于 后面的人，那些才華橫溢慘遭埋沒的賢人墨士尋得一方明亮的天空。不管是何種事物的前面和后面，時(shí)而會(huì)讓人陷入沉思，時(shí)而也會(huì)讓人意猶未盡。翻閱宋朝時(shí)期的歷史，在賦詞誦 詩的年代，易安居士尤為

36、突出。南渡的前面是安謐美好的閨中生活，與趙學(xué)士的幸福讓人羨慕不已，而又有誰知曉， 南渡的后面，家破人亡，昔日的美好讓易安居士經(jīng)歷了心心葉葉的愁悶和呢呢喃喃的憂傷。易安呵，你怎知上天對(duì)你 如此折磨，你仍能在流離奔波中仍愛國心切。也許唯有她，在遭受打擊后愈堅(jiān)強(qiáng)，舍棄手中易逝的黃花而專心 撰寫 漱玉詞，在大雁南飛之際勤修金石錄 。她明白人生的前面和后面抑或是大起大落，都要懂得去轉(zhuǎn)換思考。江頭潮已平。在過去與將來，倘若能以“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天際云卷云舒”的心態(tài) 對(duì)待世事，那不管是風(fēng)雨橫來，澄江一練，前面和后面的所有之人之事之物都將能面朝大海，春暖花開?！军c(diǎn)評(píng)】這是一篇二類上的

37、議論文，得分：21+ 19+ 8= 48。文章開頭提出前面和后面相隨而行，相對(duì)而存的觀點(diǎn)，而后圍繞此觀點(diǎn)從學(xué)習(xí)、契機(jī)、古代選官三個(gè)角度展開論 述，再以易安為例，深入一層，指出面對(duì)前面和后面的變化，我們應(yīng)懂得轉(zhuǎn)換思考，最后一段總結(jié)全文，指出只要以 平和的心態(tài)對(duì)待世事，前面和后面的所有之人之事之物都將能感受到美好。文章始終能緊扣“前面和后面”的關(guān)系， 逐步深入展開論證，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，中心明確。本文的不足主要有二：一是結(jié)構(gòu)顯得松散，段落層意在過渡銜接上不連貫緊湊，主體部分學(xué)習(xí)、契機(jī)、選官三個(gè) 論述角度的組合顯得隨意而缺乏內(nèi)存的邏輯；二是語言表達(dá)仍顯稚嫩，作者在行文中著意要表現(xiàn)文彩意蘊(yùn)，但無法得

38、 心應(yīng)手、簡潔流暢的表情達(dá)意，有些地方甚至顯得晦澀難懂。前面和后面漫漫人生路，每一步都要由自己走好。前面走過的路已成為過去，后面接下來的路我們要謹(jǐn)言慎行地走下去。 每一步，都將成為過去，每一步，都會(huì)是一個(gè)新的開始。今年的我，剛剛年滿十八周歲。十八歲，是一個(gè)終點(diǎn)，同樣也是一個(gè)起點(diǎn)。我已是成年人了，不再是兒童也不是 青少年，我結(jié)束了那一段年少輕狂的日子，成年人的路，從現(xiàn)在開始。成年禮的那一天，父母告訴我，再過兩年，你 即將踏入二十的年齡了。 那一刻我恍然發(fā)覺， 原來， 時(shí)間很快。 是啊， 人生有幾個(gè)二十年呢？孔子曰： 吾日三省吾生， 那一夜，我深思熟慮了很久，我在反思。前面走過的十八年，我獲得了什

39、么。我是否問心無愧，我是否過得開心，我 是否在經(jīng)歷了十八年之后，真正成了一個(gè)成年人。然而，十八歲的我也應(yīng)該為我后面的未走的人生路作打算。前面的 路，我有父母的陪伴與幫助。后面的路，我想用我自己的能力走好每一步。前面的路，已成為過去。以前的我，天資聰穎，但卻生性好玩。學(xué)習(xí)上很是不理想。如今，我已不再像以前一 樣。因?yàn)槲颐靼祝竺娴娜松酚晌易约喊盐?，父母不可能賠我走一生。亞洲富豪李嘉誠在某大學(xué)開演講的時(shí)候，講他一生人生路。他從一個(gè)家境貧窮的毛頭小子，白手起家，靠自己 的努力，用自己的汗水換來了一個(gè)美好的結(jié)局。他在講座上，跟學(xué)生們講：“人生的路，由自己把握。不管你的過去 怎么樣，當(dāng)下才是最重要的。

40、命運(yùn)掌握在你自己的手中！是的，命運(yùn)掌握在自己的手中。我堅(jiān)信，不管我前面的人生路走得是否平坦，不管我后面的是否坎坷，重要的。人要活在當(dāng)下?；厥浊懊娴姆N種只為了反思自己，守望后面的路是為了更好地走下去。確定自己的目標(biāo)并為之努力奮 斗，相信后面等帶著我的會(huì)是精彩的人生。用前面的人生來提醒自己后面走的每一步，走出美麗的人生路，不會(huì)枉我 來世上走一遭?！军c(diǎn)評(píng)】本文觀點(diǎn)明確前面走過的路已成為過去， 后面接下來的路我們要謹(jǐn)言慎行地走下去， 能結(jié)合自己成長的實(shí)際， 有一定反思意識(shí)。但內(nèi)容較淡薄。建議 44-46 分。前面和后面前面和后面是一對(duì)反義詞，它們是對(duì)立統(tǒng)一的。在學(xué)習(xí)和生活中，我們既走在別人的前面，也走

41、在別人的后面， 那就是處在中間的位置。其實(shí)位于中間也是很多好處的，前面的發(fā)人深思深省，后面的令人感激感動(dòng)。前人做過的事 值得我們借鑒，后人做得事值得我們感激。在文學(xué)領(lǐng)域中，很多的作家詩人都懂得借古諷今，每當(dāng)他們看見一些與現(xiàn)代社會(huì)不相符合，甚至?xí)：ι鐣?huì)的現(xiàn) 象出現(xiàn)時(shí)，他們便會(huì)聯(lián)想起古代出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，是如何危險(xiǎn)與不堪。告誡人們要阻止這些現(xiàn)象，他們借助前面社會(huì) 的經(jīng)驗(yàn)來服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)。對(duì)于前人要警示，對(duì)于后人，前人是要感激的，我們把它們生活的習(xí)俗和傳統(tǒng)傳承下來， 后人把那些被前人所不重視的人挖掘出來，奉為上賓。就像梵高，梵高在他生活的那個(gè)年代可能被看做精神病人，因 為他有自殘的行為，而他的作品自

42、然就一文不值?？稍诤笕丝磥恚蟾叩倪@些自殘行為是為了藝術(shù)而獻(xiàn)身，他這種對(duì) 藝術(shù)執(zhí)著追求的精神也值得我們學(xué)習(xí)， 因此，梵高的畫也便成了世界名畫， 價(jià)格飛漲， 甚至是有錢也買不到。 所以說， 前人做的事情值得我們借鑒，后人做得事值得我們感激。在賽跑的過程中，前面和后面的選手同樣值得我們感激。比賽時(shí)，跑在前面的選手對(duì)我們有一種激勵(lì)作用，我們 會(huì)想著要超越他，從而加快了腳步；而后面的選手，雖然他們跑得比我們慢，但同樣對(duì)我們有激勵(lì)作用。我們跑在別 人的后面，難免會(huì)有失落和底氣不足，但只要我們一想起我們的后面還有選手在追趕著我們，他們跑得比自己慢，這 樣的話，心理也會(huì)充滿自信，腳步自然也會(huì)有所加快。因此無

43、論是前面的人還是后面的人，我們都需要感激。其實(shí)在生活和學(xué)習(xí)中也有存在著很多這樣前面和后面的人和事， 只要我們以辯證的眼光去看問題， 我們同樣能夠 得到多益處。前面和后面是不同的，前面的有借鑒作用，后面的有激勵(lì)作用。我們要正確看待前面和后面。【點(diǎn)評(píng)】文章從材料導(dǎo)語中選擇“前面的發(fā)人深思，后面的令人感激”這一角度來立意，行文在“前面和后面 ”這一標(biāo)題 的范圍內(nèi)，審題準(zhǔn)確，立意清楚；以“文學(xué)領(lǐng)域中的作家和詩人的借古諷今”以及“賽跑時(shí)跑在我們前面和后面的選手”作為實(shí)事論據(jù)，選材符合文章中心立意的需要，有一定的說服力；表達(dá)上文句比較通順，思路也較清晰。不足之處 :：立意不夠深刻，未能就“前面和后面”的邏輯關(guān)系中得出自己的見解，比如前面是基礎(chǔ)，后面是發(fā) 展、創(chuàng)新等；對(duì)材料的處理只停留在證明方面，未能透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)或揭示事物之間的內(nèi)在關(guān)系，比如，前面哪些 地方讓我們深思深省， 深思深省之后有何意義和啟發(fā)； 后面的令我們感激感動(dòng)的精神內(nèi)核是什么。 因而分析顯得淺表、 單一和粗糙。