1、謝謝大家 剖蚌求珠 科學(xué)備考_20072012年全國新課標(biāo)語文試卷分析及2013年備考建議靖遠(yuǎn)一中 馬 平 主要內(nèi)容一、考綱和試卷的變化二、20072012全國課標(biāo)卷分析及備考建議三、備考需落實(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵詞一、考綱與試卷的變化（一）從新課標(biāo)語文考試大綱（2012）看語文新高考 1、內(nèi)容的變化：（1）“考試能力要求”由原來的5級提升為6級，增加了“探究” ，“試題類型”也相應(yīng)的增加了探究題（論述題）。 （2）“考試內(nèi)容”增加了“選考內(nèi)容”。 （3）“正確運(yùn)用常見的修辭方法”一則，增加了“反復(fù)”。（4）現(xiàn)代文閱讀變化最大。將原大綱的現(xiàn)代文閱讀能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類和文學(xué)作品變更為：“必考

2、題”：閱讀一般論說類和說明類文章?！斑x考題”：文學(xué)類文本閱讀（中外小說、散文）和實(shí)用類文本閱讀（中外傳記、新聞）二選一。（5）第一卷的現(xiàn)代文閱讀去掉了“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”的要求，并將能力層級為“理解”的“文中重要詞語的含義”更改為“文中重要概念的含義”（由“詞語”到“概念”的變化，更有助于區(qū)別字面意義和科學(xué)上的特定概念）。（6） “寫作”將原來“書寫規(guī)范”的要求具體為“不寫錯別字 ”。 （7） “文學(xué)常識和名句名篇”只保留了“古代詩文名句名篇默寫”，刪除了“識記中外重要作家作品、時(shí)代國別” 及“識記文學(xué)體裁常識”的要求。 2、結(jié)構(gòu)的調(diào)整（1）現(xiàn)代文閱讀的“鑒賞評價(jià)”已明確只在乙卷“選

3、考題”中設(shè)題。（2）“名句名篇默寫”調(diào)到“古代詩文閱讀”里，可見現(xiàn)代詩歌不會設(shè)題。（3）“語言知識運(yùn)用”由一卷調(diào)到二卷。這樣分類清晰：一卷是閱讀；二卷是表達(dá)。 （二） 從全國課標(biāo)卷看語文新高考1、試卷結(jié)構(gòu)試卷分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。必考內(nèi)容包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運(yùn)用和作文四個(gè)板塊，主要基于所有考生的共同基礎(chǔ)，分值125分，要求考生全部作答。選考內(nèi)容包括文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，考生任選其一作答，這部分內(nèi)容更多著眼于考生的興趣特長和發(fā)展傾向，集中體現(xiàn)的是考生的個(gè)性和潛能，分值25分。五、 語言文字運(yùn)用（共設(shè)5小題20分） 3+3+3+5+6=20（分）六、 寫作（60分）第卷

4、 閱讀 70第卷 表達(dá) 80三、 文學(xué)類文本閱讀（設(shè)4小題）四、 實(shí)用類文本閱讀（設(shè)4小題） 5+6+6+8 = 25 （分）甲必考題乙選考題一、 論述類現(xiàn)代文閱讀1-3（9分， 每小題3分）二、古代詩文閱讀（36分） （一）文言文閱讀4-7（19分） （二）古代詩歌閱讀8-9（11分） （三）名篇名句默寫10（6分）六年課標(biāo)語文卷2、試卷布局總的特點(diǎn) 課標(biāo)卷與原全國卷最大的不同，一是將考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，既注重共同基礎(chǔ)，又具有靈活性和選擇性，體現(xiàn)“個(gè)性發(fā)展”的要求；二是增加了“探究”題，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。“探究”中含有“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”成分，對考生的要求更高。

5、新高考變革考試內(nèi)容，多種能力綜合考查，由“知識立意”進(jìn)一步向“能力立意”轉(zhuǎn)變，更加突出閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流這兩大目標(biāo)。 較前全國卷，課標(biāo)卷由于增加了選考題，總文字量（讀、答題量）明顯飆升，已經(jīng)達(dá)到考生的承受極限，應(yīng)高度關(guān)注，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練不能松懈。 另外，試卷結(jié)構(gòu)的變化可能對已習(xí)慣于前全國卷結(jié)構(gòu)的考生產(chǎn)生不利影響，要及早訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快適應(yīng)。二、六年試卷分析及備考建議 第卷 必考題（一）論述類文本閱讀 本考點(diǎn)新課標(biāo)考試說明中把原考試大綱中“理解文中重要詞語的含義”變更為“理解文中重要概念的含義”，刪除了原考試大綱中“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”的要求。 1、語料梳理 2007年：雷達(dá)

6、演講（節(jié)選）關(guān)于時(shí)代與作家的闡述。 2008年：詭異：明清啟蒙美學(xué)之特征藝術(shù)作品中的“變形”。 2009年：詩與歌詞（節(jié)選）唐詩與流行歌詞。 2010年：金石書畫漫談書法藝術(shù)。 2011年：詩經(jīng)（金開誠）內(nèi)容在先秦的作用。 2012年：行進(jìn)于世界3的技術(shù)探究的作用。 2、命題特點(diǎn) 課標(biāo)卷六年來選文都是社會科學(xué)類論述文，字?jǐn)?shù)在900至1100字之間。從文本內(nèi)容看，涉及到社會科學(xué)各門類，其內(nèi)容覆蓋了古文化（考古）、文藝鑒賞、書法、繪畫、道德觀念、社會倫理、語言與寫作、音樂、教育諸方面，選文往往選擇較新的研究發(fā)現(xiàn)，富有時(shí)代氣息和人文內(nèi)涵。 設(shè)題方式穩(wěn)定，一般是概念理解、信息篩選、概括分析三個(gè)題。“概

7、念理解”既考查概念的內(nèi)涵又考查概念的外延，但不存在原全國卷概念交叉的情況，題干均設(shè)置為“不符合原文意思的一項(xiàng)是”或“不正確的一項(xiàng)是”，如2012年的第一小題：下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是A.黑箱，在認(rèn)識上主體對其內(nèi)部情況全然不知:而科技黑箱，則至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識。B.與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。C.科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運(yùn)行知識的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價(jià)值觀和倫理道德對科學(xué)知識進(jìn)行了修正。D.幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機(jī)，都集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知

8、識，可以說，是科技造就了科技黑箱。 “信息篩選”“概括分析”兩個(gè)題目六年來都是緊扣文本命題，不引申、不拓展，不考推斷和想象。題干均采用否定式命題，選擇“不符合原文意思”或“不符合原文內(nèi)容”或“理解和分析不正確”的一項(xiàng)。如2012年的第2、3小題： 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.在當(dāng)今世界，每一個(gè)科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)，這個(gè)“巨人”就是科技黑箱.B.知識通過科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。C.越是高端的科技黑箱，主體對它的干預(yù)就越大;在認(rèn)識和實(shí)踐的關(guān)系上，實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。D.使用

9、者表面上是在支配著科技黑箱，但實(shí)際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是A.新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬Α盁o知識”的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會，他們即使沒有掌握科技黑箱中的知識，也可以享用這些知識。B.要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，作者并沒有給出直接的答案，但提示我們，應(yīng)當(dāng)對這些知識予以寬容。C.科技黑箱不僅包括當(dāng)代的高科技成果，也包括歷史上遺留下來的很多技術(shù)，如中國的針灸以及各古老民族中的特殊技法。D.由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。 從命題角

10、度來看，有些題目就文本局部做篩選，有些題目則要求圍繞指定概念、邏輯關(guān)系進(jìn)行篩選整合，必有一道題目是要求根據(jù)全文信息篩選、概括、歸納整合的。各選項(xiàng)往往依據(jù)文本內(nèi)一處或幾處信息，采用“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”“改變范圍”“因果混亂”“以偏概全”等方法設(shè)置干擾點(diǎn)，如2B強(qiáng)加因果，3D偷換概念、邏輯錯誤，做答時(shí)只要把握住文本信息即可 。備考時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生理解，熟悉命題思維，如此則事半功倍。與原全國卷相對應(yīng)的57題相比，這三個(gè)題雖不從推斷和想象的角度設(shè)題，但一個(gè)選項(xiàng)往往涉及文本幾處信息，加大了理解和分析整合能力的考查，難度有所增加。 2、備考建議1）課標(biāo)卷連續(xù)六年考查的都是社會科學(xué)類論述文，所以

11、社會科學(xué)類論述文的復(fù)習(xí)仍然是備考的重點(diǎn)。不過2012年的選文行進(jìn)于世界3的技術(shù)（刊載于自然辯證法研究2001年12期）有些解析文章認(rèn)為是自然科學(xué)類文本，這一變化給我們的啟示是：把握課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，研究考試大綱的要求。訓(xùn)練題目既要選擇社會科學(xué)類文章，也要選擇自然科學(xué)類文章，要特別注意“綜合類”文本。（2）本考點(diǎn)考查的側(cè)重點(diǎn)在“理解”“分析”，訓(xùn)練應(yīng)以“思維訓(xùn)練”為核心。以“宏觀把握，微觀推敲”為解讀方略，以“讀懂”為解題根本，不必過分糾纏于偷梁換柱、強(qiáng)加因果、以偏概全等所謂的設(shè)題“雷區(qū)” 。 （3）堅(jiān)持“讀-找-比”的解題思路。“讀”，指通讀全文，整體感知。通讀文段，迅速抓住文中提供的重要信息，

12、把握整體文意。必須動筆畫出關(guān)鍵詞語和句子以備解題的需要。此外，對一些諸如“也許”“可能”“大概”“如果（一旦）”“部分（全部）”“過去（將來）”“目前”“除了（之外）”“唯一”等表程度、范圍、推測等的詞語也必須全部篩選出來，并勾畫、圈點(diǎn)。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)可讓學(xué)生回頭檢查設(shè)題點(diǎn)自己畫出了多少，遺漏了多少，多畫了多少。以不斷提高把握設(shè)題點(diǎn)的能力。 “找”指準(zhǔn)確尋找，篩選提取。現(xiàn)代文必考題的答案均在文中有相應(yīng)的證據(jù)和明確暗示的信息點(diǎn)。因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文中的位置，盡快確定作答范圍，將打開方便之門。篩選的關(guān)鍵是找準(zhǔn)選項(xiàng)對應(yīng)的原文。 “比”指歸納對照，正確鑒定判斷 。首先把題干和選項(xiàng)對照，看是否有偷換概念

13、的問題；其次是把選項(xiàng)和選項(xiàng)對照，看是否有意思相對的；第三是把選項(xiàng)與原文對照，先找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置，然后在理解、分析綜合的基礎(chǔ)上辨明正誤。對照時(shí)要特別注意范圍大小，程度高低，數(shù)量多少，條件與結(jié)果，方法與目的，成就與問題，可能性與現(xiàn)實(shí)性等。 （二）文言文閱讀 新舊考綱關(guān)于這個(gè)考點(diǎn)的要求相同，沒有變化。 1、語料梳理2007年新唐書韋丹傳2008年晉書嵇紹傳2009年宋史朱昭傳2010年明史花云傳2011年宋史何灌傳2012年宋史蕭燧傳2、命題特點(diǎn)六年來課標(biāo)卷人物傳記雷打不動，考點(diǎn)和原全國卷相同，都是文言實(shí)詞、人物評價(jià)（篩選信息）、對文章內(nèi)容的分析和概括以及句子翻譯，設(shè)置4個(gè)題，題型和賦分

14、與全國卷相同。預(yù)測2013年依然會是人物傳記，并且應(yīng)該出自二十四史 。3、備考建議（1）以教材為本，積累整理文言知識。由于高考文言文的命題原則是材料出自課外，但考點(diǎn)的內(nèi)容根基在課內(nèi)，比如考查的實(shí)詞，是課本中多次出現(xiàn)的，并且其含義也是字典中能查到的常見意項(xiàng)。所以文言文復(fù)習(xí)一定要抓好課本復(fù)習(xí)，把必修1必修5中每一篇文言文中常見文言現(xiàn)象歸納整理一下，如文言實(shí)詞（古今異義、一詞多義、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用等）、文言虛詞（新課標(biāo)考試大綱規(guī)定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之” 18個(gè)）、文言句式（判斷句、省略句、被動句、倒裝句賓語前置、定語后置、介賓后置、主謂

15、倒裝等）等，使文言知識系統(tǒng)化，并能舉一反三，融會貫通（2）以考題為例，拓展訓(xùn)練，掌握答題技巧，學(xué)會遷移。應(yīng)有一個(gè)“套路”貫穿復(fù)習(xí)的始終?！皩?shí)詞”理解題，可將給出的詞義代入原句，與前后文內(nèi)容一致，表述通順就是對的，否則可以判斷為錯誤；平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)著力培養(yǎng)“猜”的習(xí)慣和能力?！昂Y選提取信息”題，先找出不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，用排除法選擇，特別要注意“誰的”“什么性格”?！皟?nèi)容的概括與分析”題，注意人物、事件是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)；既要注重比照原文，又要注重歸納分析?！拔难晕姆g”題，要逐字逐句直譯，字字落實(shí)；要聯(lián)系語境理解句意，高考考查詞語句子都離不開具

16、體語境，即“動態(tài)意義”，而非“靜態(tài)意義”詞典中的意義。翻譯時(shí)一定要聯(lián)系上下文去準(zhǔn)確理解句子的意思，還要增補(bǔ)省略的成分，調(diào)整因文言特殊句式而造成的語序不合現(xiàn)代規(guī)范現(xiàn)象。（3）精讀與略讀，課內(nèi)與課外相結(jié)合。對一些經(jīng)典篇目要在課內(nèi)重點(diǎn)訓(xùn)練，其他一些篇目可按照高考文言文閱讀的試題形式，布置學(xué)生課外進(jìn)行鞏固練習(xí)。（三）古代詩文閱讀新舊考綱關(guān)于這個(gè)考點(diǎn)的要求完全相同，沒有變化。不過命題的側(cè)重點(diǎn)稍有變化，分值增加了3分。1、語料梳理2007年宋詩小齋即事（劉一止），借物抒情類；2008年宋詩題李世南畫扇（蔡肇），寫景抒情類；2009年宋詞鷓鴣天代人賦（辛棄疾），寫景抒情類；2010年樂府詩雨雪曲（南朝陳江總

17、），寫景抒情類的邊塞詩；2011年唐詩春日秦國懷古，寫景抒情類的懷古詩；2012年宋詞思遠(yuǎn)人寫景抒情類。（2）命題特點(diǎn)設(shè)題的大方向是一局部一整體，一情感一手法。 語料的選擇上，以唐宋詩詞為主。表達(dá)方式上，以寫景抒情類詩歌為主。從命題的角度看，考查的兩個(gè)題目，一個(gè)是內(nèi)容，一個(gè)是形式。內(nèi)容上，主要是對詩歌所寫內(nèi)容（包括詩人感情的把握和分析）、語句含義以及形象的理解；形式上，主要是對語言（重點(diǎn)是煉字或者用詞）的鑒賞和表達(dá)技巧的分析，六年的設(shè)題幾乎都是這樣。如2012年的兩個(gè)考題（8.這首詞表達(dá)了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對表達(dá)這種感情有什么作用? 9.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系?

18、“紅箋為無色”的原因是什么?請簡要分析）分別是情感技巧和內(nèi)容解析。從考查的內(nèi)容來看，感情類題目的考查是主體，六年都設(shè)題。關(guān)于感情類題目，從命題的方式來看，有直接問和間接問兩種方式。直接問如： 2007年，“他想借琴棋抒發(fā)一種什么樣的情懷”（屬詩人感情分析）；2009年，“詞的最后兩句作者表達(dá)了什么樣的感情”（屬抒情主人公，即詩人感情分析）； 2010年，“這首詩表現(xiàn)了戍卒什么樣的情感”（屬詩中形象感情分析）；2011年，“這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情”（屬詩人感情分析）；2012年，“這首詩表達(dá)了什么樣的情感”（屬詩人感情分析）。間接問如2008年，“這樣一幅畫面呈現(xiàn)出什么樣的氣氛”，表面

19、問的是畫面呈現(xiàn)出的氣氛，實(shí)質(zhì)上問的是表現(xiàn)出的詩人的思想感情。汝果欲“賞”詩，功夫在詩外3.備考建議 （1）依據(jù)課標(biāo)卷古詩詞鑒賞的命題特點(diǎn)，備考時(shí)首先把考點(diǎn)分為兩大塊，即“寫什么”(作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度)和“怎樣寫”(詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧)，由教師組織學(xué)生把古典詩詞中作者通常表達(dá)的情感和形象、語言、技巧等方面的知識點(diǎn)歸類整理，讓學(xué)生爛熟在心。（2）學(xué)會分類鑒賞。不同類別的詩詞在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法等方面各有不同，如寫景詩的借景抒情、寄情山水，詠物詩的借物抒情、托物言志，詠史詩的吊古傷今、借古諷今、懷才不遇，邊塞詩的建功立業(yè)、奮勇報(bào)國、厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)，羈旅詩的綿綿鄉(xiāng)愁、抑郁不得志

20、，送別詩的依依不舍、苦苦思念與勸勉等等。分類鑒賞，能使學(xué)生更好地理解和把握作品，平時(shí)一定要加強(qiáng)類別的識別和答題模式的總結(jié)訓(xùn)練。 （3）步驟嚴(yán)整，規(guī)范答題。步驟一：看標(biāo)題。標(biāo)題是解讀詩歌的一把鑰匙。有時(shí)可以借詩歌標(biāo)題解讀詩歌的內(nèi)容。如2011年全國課標(biāo)卷的春日秦國懷古，通過標(biāo)題可以看出此詩為懷古詩。懷古詩就內(nèi)容而言，或是懷古事傷今世，借古諷今；或是懷古人傷己身，借古抒懷。有時(shí)可以借標(biāo)題把握詩歌的情感，如2012年的思遠(yuǎn)人，由標(biāo)題就可以看出整首詩的情感。有時(shí)可以借助詩歌標(biāo)題解讀表達(dá)技巧，如2007年的小齋即事，“即事”表明對事物有所感而創(chuàng)作，由此可知采用了借物抒情的表達(dá)技巧。步驟二：看作者及其年代

21、，關(guān)注注釋，知人論世。高考詩歌鑒賞多考名家名篇，一般說來，一些名家常有獨(dú)特的風(fēng)格，如李白詩善用神奇的夸張和想象，而陸游詩多表現(xiàn)慷慨報(bào)國之情等，這就需要備考時(shí)了解一些名家風(fēng)格。詩歌的思想內(nèi)容往往帶有時(shí)代的烙印。如北朝詩歌多征戰(zhàn)，南朝詩歌多寫男女相思，唐朝詩歌則豐富多彩：有的文人從軍，用詩反映建功立業(yè)的愿望，敘寫邊塞生活；有的文人隱居山林田野，寄情山水，歌詠田園；有的文人獻(xiàn)詩于權(quán)貴，希望得到引薦等。另外，詩后如有注釋更需關(guān)注。 步驟三：默讀全詩兩遍并試著口頭翻譯全詩。翻譯的過程中遇到不懂的句子，不必過分糾纏，學(xué)生做題往往急功近利，不研讀全詩。試著翻譯，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成先讀后思考的習(xí)慣。步驟四：圈畫

22、出詩中寫景、寫人、寫物的名詞，特別注意名詞前的修飾語。抓住了這些名詞往往能很快抓住了意象，從而更好地把握詩歌的情感。步驟五：圈畫出詩中能反映作者心情的動詞或形容詞。抓住這些詞，就能更快地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。步驟六：仔細(xì)審題。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，下筆前一定要吃透題干要求?？辞逡?，明確方向。步驟七：注意表達(dá)，規(guī)范作答。 答題的總原則是問什么答什么。要注意常見題型的回答要點(diǎn)，基本思路。比如“煉字”題的答題順序是先解釋該字在句中的含義，其次將字放在句中“翻譯”詩句，展開聯(lián)想，描述景象或情狀，點(diǎn)出該字運(yùn)用了什么藝術(shù)手法，烘托了怎樣的意境，達(dá)到了怎樣的表達(dá)效果，

23、或表達(dá)了怎樣的感情等。在答題格式上，般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體。（四）名句名篇默寫1、考點(diǎn)梳理2007年莊子逍遙游蜀道難（李白），茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫），江城子密州出獵（蘇軾）。高中兩篇初中兩篇，一文兩詩一詞，唐宋為主2008年詩經(jīng)氓錦瑟（李商隱），泊秦淮（杜牧），醉翁亭記（歐陽修）。高中兩篇初中兩篇，三詩一文，唐宋為主2009年出師表（諸葛亮），陋室銘（劉禹錫），虞美人（李煜）。高中一篇初中兩篇，兩文一詞，2010年勸學(xué)（荀子），馬說（韓愈），游山西村（陸游）。高中一篇初中兩篇，兩文一詩，唐宋為主2011年論語述而，李白蜀道難，歐陽修醉翁亭記。高中一篇初中兩篇，兩文一詩，唐宋為主2

24、012年孟子，韓愈師說，辛棄疾 永遇樂。高中兩篇初中一篇，兩文一詞，唐宋為主2、命題特點(diǎn)六年來所考名句全部出自初高中教材必背篇目，命題初高中結(jié)合，逐漸偏重高中，圍繞義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（79年級）中推薦背誦的50篇優(yōu)秀詩文和高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求背誦的14篇古詩文篇目命題。經(jīng)典篇目百考不厭，偏重先秦典籍和唐宋詩文。名家大家倍受青睞。鑒于目前的時(shí)局，離騷應(yīng)該關(guān)注。 3、備考建議 （1）分類整理，強(qiáng)化記憶。受形近字的影響導(dǎo)致的錯誤，要及時(shí)糾正并做好整理。如“檣櫓灰飛煙滅”的“檣櫓”寫做“墻櫓”受音近字的影響而誤寫，在高清意義的前提下正確識記。如“池魚思故淵”的“淵”寫成“源”。難讀難寫字識記不準(zhǔn)確

25、，書寫不規(guī)范，要依據(jù)課本重點(diǎn)識記。如“舳艫千里”中的“舳艫”，“釃酒臨江”中的“釃”意義相同但寫法不同的字誤寫，要區(qū)別記憶。如“一尊還酹江月”中的“尊”和“莫使金樽空對月”中的“樽”意義相同，都指古代盛酒的器具，寫法卻完全不同。受異讀影響而誤寫的字，也要重點(diǎn)識記。如“君子生非異也”中的“生”，會因?yàn)橥佼愖x的影響而寫成“性”虛詞的多寫、少寫或誤寫，也是容易出現(xiàn)的錯誤，備考時(shí)要從虛詞的意義方面分析，重點(diǎn)關(guān)注。如“此非孟德之困于周郎者乎”中的“之”和“于”常會少寫。（2）“化整為零”與“集中突破”結(jié)合，強(qiáng)化落實(shí)。“化整為零”是指將新課程標(biāo)準(zhǔn)與考綱規(guī)定的必背篇目以及重點(diǎn)默寫句子分配到每一周，每一天。

26、每天規(guī)定內(nèi)容，由課代表利用課前教師候課時(shí)組織學(xué)生集體復(fù)習(xí)，課上教師抽查?！凹型黄啤敝复罂记皩⑵綍r(shí)默寫易錯句集中檢測，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，強(qiáng)化落實(shí)。課標(biāo)卷古詩文閱讀（4-10）與原全國卷相對應(yīng)的813題相比，試題難度相當(dāng)，只是分值增加了4分。第卷 選考題課標(biāo)卷這部分的變化最大，要求考生從文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀中任選一題作答，給考生提供了選擇的空間。 基于考試說明“探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神”（文學(xué)類文本閱讀）、“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”（實(shí)用類文本閱讀）的要求,試題增設(shè)了探究題，屬新增題型。（五）文學(xué)類文本閱讀考試說明中這部分的最大變化是增加了“探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文

27、精神”的要求，突出了對作品反映的社會生活和情感世界的理解，強(qiáng)調(diào)了文學(xué)作品的社會功用性。1、語料梳理2007年林沖見差撥（水滸傳會評本第八回）2008年二十年以后（美歐亨利）2009年孕婦和牛（鐵凝）2010年保護(hù)人（法莫泊桑）2011年血的故事（林海音）2012年馬褲先生（老舍）2、命題特點(diǎn)六年考查的都是小說，選文字?jǐn)?shù)均在14001600字之間，除了2007年的林沖見差撥之外，其它都是微型小說（刪節(jié)、刪改）。微型小說故事情節(jié)相對完整，結(jié)構(gòu)緊湊，講究構(gòu)思，人物性格比較單一，沒有發(fā)展，考場上容易把握。微型小說具備小說的各種要素，同時(shí)，這些小說大都是名家作品，因而受到命題人的青睞。命題方式穩(wěn)定，六年

28、來試題均為一個(gè)選擇題，兩個(gè)簡答題，一個(gè)探究題。選擇題是五項(xiàng)選兩項(xiàng)，分層級給分。如12年的四個(gè)題：(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)A.這篇小說以戲謔、夸張的漫畫式手法，描寫了馬褲先生在火車上的經(jīng)歷，故事雖然簡單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。B.小說善于運(yùn)用生動形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對馬褲先生的不滿，就是通過茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來的。C.馬褲先生一上火車就向茶房要手巾，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因?yàn)轳R褲先生作為一名知識分子，比較講究衛(wèi)生。D.“一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢?！边@樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對茶房的同情，也為小說畫上了一個(gè)幽默的句號。E

29、.強(qiáng)烈、鮮明的對比是這篇小說最突出的特色，馬褲先生看起來不合常理的言行，就是通過“我”的言行反襯出來的。 (2)小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么?請簡要分析。 (3)馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請簡要分析。 (4)有人認(rèn)為，小說中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。命題緊扣文體特征小說三要素進(jìn)行。六年來設(shè)題三要素幾乎年年俱全，只有2010年環(huán)境方面沒有設(shè)題。命題焦點(diǎn)基本集中在形象鑒賞、情節(jié)賞析、環(huán)境、主題及表現(xiàn)手法上。表現(xiàn)手法隱含于三要素的考查之中。探究類試題溫度不減。探究題是新課標(biāo)卷中出現(xiàn)的新題型，年年設(shè)題，內(nèi)容靈活多樣，問題表述除07年外，都在題

30、干中給出或暗示出多元理解供學(xué)生選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語，如08年表述為“你的看法呢？請就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究”， 09年表述為“你的看法呢？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由”， 10年表述為“請選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析”， 11年表述為“如果以血型的故事為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由”，12年表述為“你同意這種觀點(diǎn)嗎？談?wù)勀愕木唧w理由”。這道題其實(shí)要求學(xué)生寫一篇小論文。探究這一層級的增加，使語文試題更具主觀、多元和開放的特點(diǎn)，相對而言，語文試卷中因“活”而難的大分值題將會集中在探究這一層級中出現(xiàn)。 小說題目受到青睞。微型小說題目含意豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，耐人尋味

31、，因此小說題目往往成為命題人關(guān)注的對象。命題人往往立足于小說題目的含意和作用設(shè)題，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等入手，可以是主旨，可以是小說的基本內(nèi)容，可以是線索，可以探究人物外部形象或者內(nèi)在性格等等。如10年，“這篇小說以保護(hù)人為題，有主題思想、人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)等多方面的考慮，請選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)并作分析”，涉及到主題、形象、結(jié)構(gòu)等方面；11年文學(xué)類文本閱讀的第四題“小說的題目是血的故事，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以血型的故事為題，你認(rèn)為是否合適？請談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由”，涉及到題目的含意和作用。只在此山中，云深亦知處3、備考建議 （1）深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于文學(xué)類文本閱讀

32、的目標(biāo)及實(shí)施建議，吃透精神實(shí)質(zhì)。對考試說明規(guī)定的三個(gè)層級理解要到位，研究對應(yīng)每條具體要求的命題范圍和命題形式。尤其要關(guān)注“探索作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神”的要求，在探究題的作答中要有這方面的思路。 （2）指導(dǎo)學(xué)生掌握小說散文的文體特征，尤其是小說。課標(biāo)卷“文學(xué)類文本閱讀”連續(xù)六年考查的都是小說，因此小說復(fù)習(xí)仍然是備考的重點(diǎn)，但對散文的復(fù)習(xí)不能偏廢。這幾年可能考慮到每年都有一些省份加入新課標(biāo)考試，所以保持了考試內(nèi)容和題型的基本穩(wěn)定。明年的高考，因我省剛剛加入新課標(biāo)考試的行列及考慮到實(shí)用類文本人物傳記、訪談、新聞等文體的設(shè)題難度，估計(jì)“文學(xué)類文本閱讀”的選材可能還是小說。小說閱讀考查的重點(diǎn)在于概

33、括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的表達(dá)技巧和語言風(fēng)格、對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀等。當(dāng)然，還要關(guān)注小說的題目。（3）精選高考真題，總結(jié)命題內(nèi)容、方式，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練要力求多角度，可讓學(xué)生仿高考真題自己來命題，加強(qiáng)命題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生命題這個(gè)過程益處很多，學(xué)生命題水平提高的同時(shí)，解題的水平也就自然而然地提高了。這種訓(xùn)練方法在詩歌鑒賞和實(shí)用類文本閱讀板塊中運(yùn)用，都有很好的效果（4）強(qiáng)化整體把握文本的意識。在文本閱讀和題目解答的過程中，以從全文整體出發(fā)為思考、研究、闡述的基點(diǎn)。要真正讀懂文本，準(zhǔn)確把握文章的主旨，理清文章的思路。 （5）掌握一定的解題技巧，加強(qiáng)答題的規(guī)范化訓(xùn)練。

34、首先要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整體感知重點(diǎn)精讀規(guī)范答題的習(xí)慣。其次要培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確科學(xué)的語言精心組織答案。有兩層含義：一是概念要明確，表述要準(zhǔn)確；二是語言要干凈，格式要正確。每種題型都有約定俗成的答題格式，題型不同，答題要點(diǎn)不同，答案的組織格式也不同。譬如分析文章思路的答題格式是“先寫再寫最后寫”；表達(dá)技巧類題目的答題模式是“技巧名稱+技巧內(nèi)容+表達(dá)效果”；賞析語言類題目的答題模式是：語言特點(diǎn)（如準(zhǔn)確簡練、清新明快、形象生動、淺顯質(zhì)樸等）、語言風(fēng)格（如幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡潔、明快、含蓄、深沉等）；歸納總結(jié)、概括要點(diǎn)的題目要根據(jù)問題分步作答，避免籠統(tǒng)、大篇幅答題，同時(shí)應(yīng)根據(jù)賦分判斷要點(diǎn)的多少。 （六）

35、實(shí)用類文本閱讀與舊考綱相比，考試說明中這部分的最大變化是強(qiáng)調(diào)了對“文本產(chǎn)生的社會功用”的評價(jià)，對“文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的探討。1、語料梳理2007年葉圣陶在四川（葉圣陶和他的世界） 2008年盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐（摘編自夏東元盛宣懷傳）2009年尋找教育的曙光（陶行知傳記愛滿天下）2010年雜交水稻之父（摘自袁隆平傳）2011年下筆不覺師造化(摘編自吳晶畫之大者黃賓虹傳)2012年謝希德的誠與真(摘編自王增藩謝希德傳)2、命題特點(diǎn)體裁六年考查的都是人物傳記。涉及的對象有現(xiàn)當(dāng)代人物大家（07年葉圣陶）、教育家（08年盛宣懷、09年陶行知）、畫家（11年黃賓虹）、科學(xué)家（10年袁隆

36、平、12年謝希德）等。選文1300字左右，相對完整，取材貼近教育，有較強(qiáng)的時(shí)代感。題型和賦分與“文學(xué)類文本”閱讀一致。選擇題和主觀題相結(jié)合。第一個(gè)題是五選二的客觀選擇題，分值5分，第二、三題是主觀簡答題，分值均是6分，第四個(gè)題是探究題，分值是8分?？键c(diǎn)六年的考查點(diǎn)基本沒有變化，選擇題重點(diǎn)考查分析概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力，其中前四個(gè)選項(xiàng)是對文章局部內(nèi)容的分析概括，后一個(gè)選項(xiàng)是對全文內(nèi)容的分析概括。如 2012年：下列對傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)A新中國成立后，有人勸阻謝希德回國，是考慮她事業(yè)的發(fā)展，擔(dān)心國內(nèi)科研條件差影響她在物理學(xué)研究上取得成績。B.擔(dān)任校長的謝希德，經(jīng)常乘校車上

37、下班，使校車成為反映意見、宣傳決策的重要窗口。這體現(xiàn)出她為人的平易謙和。C.謝希德在鉆研科學(xué)的同時(shí).業(yè)余愛好也很廣泛，但不擅長烹飪，對此也不感興趣。所以不希望別人宣傳她精于此道。D.謝希德在修改一篇科學(xué)小品時(shí)，特地為原作增補(bǔ)了一個(gè)簡明易懂的示意圖，以區(qū)別“硅片”和“芯片”這兩個(gè)概念。E.本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛親人的事跡，體現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。簡答題重點(diǎn)考查篩選文章信息和對文章內(nèi)容的分析理解和概括能力，題干一般表述為“是什么”或者“為什么”。簡答題的考查點(diǎn)和選擇題有相似之處，都考查到了信息的篩選。如12年的2、3題：謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理

38、研究，有哪些方面的原因?請簡要分析。謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方?請簡要說明。探究題的內(nèi)容六年來涉及到的有人物精神（07年）、人物成功的原因（08、09年）、表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞語（10年）、不同人物的生活態(tài)度（11年）及人物的品格（12年）等。把文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神作為考查的重點(diǎn)（材料中都突出了主人公高尚的品格或?qū)κ聵I(yè)執(zhí)著追求的精神），突出考試說明中關(guān)于“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的要求。命題者的目的，是為了啟發(fā)學(xué)生對人生的思考，力求使之具有積極的人生態(tài)度和樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，測試材料的選擇，超出了測試的本身意義，不僅僅考查學(xué)生的閱讀理解能力，還承載

39、著啟人育人的功能。這對我們平時(shí)的訓(xùn)練還是有啟示的。探究題表述上也與文學(xué)類文本相同，也同樣是除07年外，都在題干中給出或暗示出多元理解供學(xué)生選擇，并伴有明確的引導(dǎo)語，如08年表述為“請就你認(rèn)同的一種原因進(jìn)行探究”， 09年表述為“談?wù)勌招兄o你的感受最深刻的一點(diǎn)”， 10年和 11年均為“談?wù)勀愕目捶ā保?2年為“談?wù)勀愕睦斫狻?。和文學(xué)類文本一樣，同樣是要求學(xué)生寫一篇小論文，學(xué)生在闡述理由時(shí)也要篩選和整合信息。探文心以明理，循章法以成規(guī)3、備考建議：（1）明確命題方向：傳記閱讀的考查重點(diǎn)在于重要詞句含義的理解，篩選并整合文中的信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，把握作者作傳的觀點(diǎn)態(tài)度，探討文

40、本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神等。尤其要關(guān)注的是四道題的設(shè)置，都考查到了信息的篩選和整合能力，因此有效培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和整合信息的能力應(yīng)是我們備考實(shí)用類文本的重點(diǎn)。（2）把握傳記的文體特征和主要表現(xiàn)手法，明確閱讀要求：理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷；分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系；理解作者的評論、思想，分析作者的評論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系；通過分析作品的選材特點(diǎn)、表現(xiàn)手法、語言特色等，了解作者這樣處理的意圖；探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。（3）解答探究題需強(qiáng)化四個(gè)意識強(qiáng)化文本閱讀意識，引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者的

41、思想和感情。要立足文本，抓住文體特征進(jìn)行探究。如果說解答探究題是放飛風(fēng)箏，那么文本內(nèi)容就是拴住風(fēng)箏的線。探究類試題要以原文的觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，要關(guān)注題目的限制，觀點(diǎn)一定要鮮明。強(qiáng)化哲學(xué)思考意識，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。探究類試題與一般的閱讀簡答題不同，它要求考生在讀懂作者的基礎(chǔ)上還要積極地和作者展開對話，通過對作者的深入理解，進(jìn)一步激發(fā)起我們自己獨(dú)特的思考和感悟。 強(qiáng)化事例類比意識，引導(dǎo)學(xué)生正確舉例有效拓展。有些探究類試題不僅要求學(xué)生結(jié)合文內(nèi)事例對作者觀點(diǎn)進(jìn)行解說，還要求學(xué)生能根據(jù)自己的生活積累舉出相關(guān)的文外事例來闡釋文中的觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生做到文外事例的正確選擇，需要在教學(xué)中著重強(qiáng)化事例類比的意

42、識。強(qiáng)化精煉表述的意識，引導(dǎo)學(xué)生錘煉語言,有序表達(dá)。語言表達(dá)的清晰流暢程度將直接影響探究內(nèi)容的呈現(xiàn)效果，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)講究語言的錘煉，做到表述有序清晰，可根據(jù)題目的要求，以“觀點(diǎn)分析結(jié)合實(shí)際理解”為框架來表述。與原全國卷現(xiàn)代文大閱讀相比，課標(biāo)卷這部分的設(shè)題難度有所降低。其一是文本二選一（六年來一直是小說或人物傳記），閱讀難度與原全國卷多選散文相比，有所降低；其二是增設(shè)了一道五選二的客觀題，其實(shí)選其中三項(xiàng)都可以得分，只是得分的多少不同，賦分富于層級性、人文性；其三探究題富于開放性，考生得分率也應(yīng)相對較高。再加上與原全國卷相對應(yīng)的1417題相比，分值又增加了3分，考生這部分的總體得分肯定

43、會提高的。第卷（七） 語言文字運(yùn)用語言文字運(yùn)用這塊，傳統(tǒng)上一直稱之為“語言知識和語言表達(dá)”，現(xiàn)在刪去了容易造成單純、靜態(tài)、靠死記硬背來考查的“語言知識”這一內(nèi)容，并將“語言表達(dá)”旗幟鮮明地改為“語言文字運(yùn)用”，重心直接落在“運(yùn)用”二字之上，與此同時(shí)，在總說中開宗明義地提出了“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”的總體要求，“致用”的目的得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化?？疾榈陌l(fā)展方向是加強(qiáng)實(shí)用性和開放性 。1、考題梳理及命題特點(diǎn)：共設(shè)5道題，3道客觀題，2道主觀題?？陀^題（1315題）只考查了成語運(yùn)用、病句辨析和語句銜接三個(gè)知識點(diǎn)，考查的是識記性和應(yīng)用性的語言操作技能，分值9分。兩道主觀題（語言表達(dá)題）中，一道

44、（17）連續(xù)六年考查了仿寫，方向都是結(jié)合修辭綜合應(yīng)用；另一道（16）三年考查了補(bǔ)寫，一年考查了虛詞，一年考查了修改病句，一年考查了長改短，分值11分。這樣看來，只有16題一道題六年來是“試驗(yàn)田”。仿寫題考查對語言的創(chuàng)造性、綜合性運(yùn)用，已經(jīng)超越了內(nèi)部語境的范圍，涉及到言語以外諸如對象、目的、場合、手段等諸多因素，是一種開放式的語言能力考查。這類試題不光要求形似，更注重神似，這個(gè)“神”主要是指價(jià)值觀念、審美情趣、文化品位和邏輯關(guān)系?？偟奶攸c(diǎn)，試題形式：整體穩(wěn)定，局部變化，傳統(tǒng)題型仍占主導(dǎo)，傳統(tǒng)和創(chuàng)新并存。試題內(nèi)容：透視社會熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，注重文化內(nèi)涵。夯實(shí)語基，提升表達(dá)，全面提高語文素養(yǎng) 2、

45、備考建議 （1）構(gòu)建知識體系，完善儲備，不留盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)。成語運(yùn)用、病句辨析、連貫、仿寫作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)更要突出，其它考點(diǎn)也不能不管。（2）研做近三年各省區(qū)高考語言類題目，做到“見多識廣”。2012年第16題題干中要求補(bǔ)寫句子，實(shí)際涵蓋了語言連貫、壓縮語段、病句修改、句子補(bǔ)寫四個(gè)考查點(diǎn)。這種題型綜合性強(qiáng)，考點(diǎn)覆蓋面寬，很有可能成為今后命題的一種范式，要加強(qiáng)訓(xùn)練。（3）落實(shí)書面表達(dá)，提升語言表達(dá)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)備考一定要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行有效的書面表達(dá)練習(xí)，要告知學(xué)生不能“得意忘言”，把不加推敲、斟酌、加工的 “毛坯”語言呈現(xiàn)在試卷上，一定要做到語言的 “準(zhǔn)備、鮮明、生動”。4、具體措施（1）成語熟語。

46、為避免題海訓(xùn)練，教師應(yīng)精心歸類，比如非否定不嫁的成語、雙義成語、易用錯對象的成語、媒體高頻出錯的成語等，面對高考試卷中的陌生成語，讓學(xué)生利用學(xué)過的文言知識，進(jìn)行翻譯，大膽推測。不宜訓(xùn)練過多的生僻成語。（2）病句。病句辨析是高考難點(diǎn)之一。教師要在大綱規(guī)定的六種類型中，通過對近六年高考試題的研究，找準(zhǔn)高頻考點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，強(qiáng)化訓(xùn)練。近幾年的高頻考點(diǎn)依次是句式雜糅、搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)。具體策略是：分門別類，一一突破，歸納總結(jié)技巧，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。做到：熟悉大小類型，記憶典型例句；首抓語言標(biāo)志，學(xué)會語法分析；多個(gè)角度看語病，表情達(dá)意強(qiáng)語感。（3）（連貫）排序。語序分時(shí)間、空間、邏輯三種，近年高考

47、以考查邏輯順序?yàn)橹?。?yīng)采取總結(jié)方法，集中訓(xùn)練的方式。主要方法有：確定首句(參考選項(xiàng)、找陳述對象、找中心句、找銜接詞等)；找近鄰，合并同類項(xiàng)；定末句，驗(yàn)答案。全面掌握并清晰了解保持語言連貫的各種銜接手段：如話題和陳述角度是否保持一致（保持話題統(tǒng)一）；句序安排是否合理有序（合理安排句序）；是否注意處理好言語的呼應(yīng)與銜接等（運(yùn)用言語的呼應(yīng)與銜接）。靈活掌握解題思路與技巧。如解主觀排序題可把握“通讀文句，大體把握”“根據(jù)印象，回頭審視”“找過渡句，辨關(guān)聯(lián)詞”等環(huán)節(jié)。解“擇句歸位題”可采用“三看一連”法。三看，即看結(jié)構(gòu)，看對稱，看韻律；一連，即把結(jié)構(gòu)相同相似、字?jǐn)?shù)大抵相等、具有對稱美和韻律美的句子連在一

48、起。（4）仿句訓(xùn)練。仿句訓(xùn)練是高考的又一個(gè)難點(diǎn)，備考中可采取分散訓(xùn)練的方式，利用34周的時(shí)間，每節(jié)課用10分鐘專項(xiàng)訓(xùn)練，課前布置，課堂展示，教師現(xiàn)場點(diǎn)評，充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。做“仿寫句子”題，要遵循“二看”原理：一看題目，弄清要求；二看例句，找準(zhǔn)特點(diǎn)。要總結(jié)規(guī)律，掌握技巧，做到“形神兼?zhèn)洹保阂c所仿句子形式（包括句式、修辭、句間關(guān)系等）一致，做到“形似”；要與所仿句子思想內(nèi)容（要盡可能表達(dá)一種積極向上的情感，能給人以啟迪）一致，做到“神似”?？疾榈姆绞接校鹤赃x話題、續(xù)寫、嵌入式仿寫。一忌話題脫離，二忌結(jié)構(gòu)不一，三忌修辭不符，四忌色調(diào)不和（語境色彩和感情色彩）。 （八）寫作考試說

49、明的最大變化是把“能寫記敘文、議論文、說明文和其他常見體裁的文章”的要求變更為“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”的要求。分別從表達(dá)方式、社會功用、創(chuàng)作風(fēng)格三個(gè)角度提出了要求，既符合高考作文不限文體的要求，又對考場作文必須有一個(gè)相對成形的體式作出了規(guī)范 。1、命題分析（1）新材料作文一直稱霸，風(fēng)景獨(dú)好。六年考查的都是“新材料作文”。新材料作文和舊材料作文的區(qū)別舊材料作文強(qiáng)調(diào)在中心角度立意，新材料作文主張只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度與非中心角度立意一視同仁，都視為符合題意。如2009年課標(biāo)卷作文：暑假里，幾個(gè)高中生一塊兒回學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。他們看到有個(gè)女孩兒蹲在街邊，地上用白粉筆寫著

50、：前來旅游，錢包被偷，無錢吃飯和回家，求好心人幫幫我。他們中的小趙動了心，在褲兜里摸出10元錢，放在女孩面前。走過去之后，小錢說：“誰出來旅游還帶粉筆？善良落入了不誠信的圈套?！毙O說：“別因他人行騙，自己放棄行善?！毙±钫f：“誠信？善良？彭宇救人成了被告，誰還敢善良??？”小周說：“礦工聶清文去救人被困死井下，人們在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)一頂安全帽，上面用白粉筆寫著他欠人家多少錢。這是最善良的人留下的最誠信的遺言?！毙钦f：“我提議，咱們訓(xùn)練后再回去看看，不管這個(gè)女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么?！贝蠹叶颊f好。這篇作文既可以從材料的中心角度（誠信與善良）立意，也可以從小趙、小錢、小孫、小李、小周、

51、小吳等幾個(gè)高中生中任何一個(gè)的言行角度立意。 2010年作文：“有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養(yǎng)多長時(shí)間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個(gè)月就可以長到一尺長。狼是一種有極強(qiáng)好奇心的動物，它們對周圍的環(huán)境總是充滿興趣，不斷體驗(yàn)，從而躲避危險(xiǎn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)物，頑強(qiáng)地生存下來。心理學(xué)家羅森塔爾曾隨機(jī)挑選出一些學(xué)生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學(xué)生寄予了更大的期望，八個(gè)月后，他們的成績明顯提高?！比齽t材料，涉及的對象有熱帶觀賞魚、狼和心理學(xué)家羅森塔爾，三則材料間的支撐點(diǎn)（人才成長是有一定規(guī)律的）比較難找，在這種情況下，可以不研究各材料之間的關(guān)系，從他們當(dāng)中任何一

52、個(gè)角度立意均可。所以在作文評分表里，審題標(biāo)準(zhǔn)中的一等和二等都叫做“符合題意”。這一切都是為了使高考作文有更大的選擇性、自主性和探究性。新材料作文要求所選材料內(nèi)容的豐富性。它要求在提供的材料上凸顯材料含意的多解性，使考生在寫作材料面前能夠發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而沖破“千人一面”的習(xí)慣性思考模式，寫出真實(shí)的自我。如2012年作文僅從修船工的角度就有不以善小而不為、及時(shí)修補(bǔ)漏洞（個(gè)人、集體、國家）、工作盡職盡責(zé)（修船工的職責(zé)是處理船的各種問題，看到毛病或弊端，即使不是這次的分內(nèi)之事，也要盡責(zé)做好。修船工補(bǔ)洞的事體現(xiàn)了一種責(zé)任感）、善意就在舉手中（修船工順便把漏洞補(bǔ)上，順便補(bǔ)上，給別人做貢獻(xiàn)。我們舉手之勞的小事可能

53、成就別人的大事）等多種立意，考生可以從中找到自己的所“愛”，從而寫出自己的真情實(shí)感?？傊?，新材料作文要求所選材料蘊(yùn)含多個(gè)寫作的方向，促進(jìn)寫作思維的多元化發(fā)展。 另一方面，新材料作文注重考生借助材料立意時(shí)表現(xiàn)在角度選擇上的多樣性和層級性。作為選拔性考試，作文材料必須要體現(xiàn)出一定的區(qū)分度，而這種區(qū)分功能一半是隱含在材料提供的立意角度中的定向的準(zhǔn)確度、對材料理解的深刻度。如2009年材料中的六位高中生的不同言行反應(yīng)了他們各自不同的世界觀，這給考生提供了多個(gè)角度的選擇，不同角度的選擇，不同觀點(diǎn)的闡述，既彰顯了考生的人生觀和價(jià)值觀，更凸顯了考生對材料理解的深刻度，突出了層級性。 新材料作文利用提供的多角

54、度的選擇來區(qū)分考生表達(dá)時(shí)的思維水平，材料內(nèi)容豐富，都來自于生活故事，關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)注人類自身、貼近個(gè)體的心靈和情感。從六年的作文題來看，雖在開放的前提下有適度的限制，但高度開放的趨勢是非常明顯的。語料緊密聯(lián)系社會生活和考生的思想認(rèn)識實(shí)際，凸現(xiàn)理性的思考和辨證的力量，注重文化積淀和人文關(guān)懷。（2）命題指向： 現(xiàn)實(shí)、理性和道德元素交相輝映。寫作內(nèi)容關(guān)注生活，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注人生，關(guān)注道德良心，偏重理性思維和辯證能力。2、備考建議（1）強(qiáng)化審題立意訓(xùn)練，提高多角度構(gòu)思能力。審題立意直接決定著作文的層次。審題應(yīng)從把握材料和選好角度兩個(gè)層面入手。 把握材料的方法主要在于依對象提煉中心和抓關(guān)鍵語。提

55、煉中心法是準(zhǔn)確理解材料最實(shí)在、穩(wěn)妥、有效的方法，材料的中心提煉出來了，對材料的理解就及時(shí)到位了。新材料作文一般由材料和要求組成，關(guān)鍵語或出現(xiàn)在材料中，或設(shè)置在要求里。關(guān)鍵語往往是命題者在陳述對象、突出中心時(shí)特別強(qiáng)調(diào)或反復(fù)出現(xiàn)的詞句，是命題者或材料中評議性的語言，往往透露出命題者的情感傾向，抓住這些關(guān)鍵語就可把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料及命題意圖。選好角度的方法主要有把握對象和比較篩選。把握對象法指先通覽材料，找出材料中涉及到的人物或事物對象，研究每個(gè)對象的活動，抓住其中之一審題立意即可。因?yàn)樾虏牧献魑牡膶忣}標(biāo)準(zhǔn)是“符合題意”，即只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，在中心角度與非中心角度立意均可。因此

56、，拋開其他對象，抓住其中某一對象，剖析其思想內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)審題立意，這樣可以化復(fù)雜為簡單，化抽象為明了。如09年的作文沒有必要研究六個(gè)高中生言行的支撐點(diǎn)，把握其一立意即可。比較篩選適用于多則材料的綜合分析，有時(shí)幾則材料疊加在一起，材料之間構(gòu)成對比，互補(bǔ)等關(guān)系，角度不好把握，這就需要對材料加以比較，在比較中明辨是非曲直，在把握材料指向性的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)最佳角度。（2）關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，提高分析問題能力。高考作文復(fù)習(xí)應(yīng)突出“發(fā)現(xiàn)+思考”，要關(guān)注社會、思考人生，培養(yǎng)理性思維和辯證思維能力。高考作文既考查考生立意的角度，也考查知識的寬度，需要考生不能囿于材料本身，要由物及人，由事及理。（3）全面進(jìn)行多種文

57、體訓(xùn)練，突出議論文寫作訓(xùn)練。歷年來，絕大多數(shù)地區(qū)高考作文要求文體不限（詩歌除外），這就給了不同內(nèi)容、不同題材平等的展示機(jī)會，所以在文體訓(xùn)練上，應(yīng)該全面覆蓋，尤其是記敘文、議論文、議論性散文幾個(gè)常見文體要熟練掌握。在此基礎(chǔ)上，要突出兩點(diǎn)：一是突出議論性文體寫作，這不僅是高中作文訓(xùn)練的相對重點(diǎn)，也是高考作文命題偏重理性的機(jī)智應(yīng)對；二是突出自己的長項(xiàng)，正因?yàn)槲捏w不限，所以要在平時(shí)練就自己的拿手文體，這樣在高考中就能駕輕就熟，取得優(yōu)勢。（4）強(qiáng)化素材積累。在平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，從第二學(xué)期開始，讓學(xué)生分科學(xué)人文類、感悟生活類、品德修養(yǎng)類、理性思辨類等四大塊，每周在作文本上搜集整理600字以上的精美文段，重點(diǎn)關(guān)注文段中的典型事例、經(jīng)典說理和名言警句。其目的有二，一是臨時(shí)抱佛腳，彌補(bǔ)我們學(xué)生課外閱讀積累方面的匱乏；二是考前背會，考場備用。這種作業(yè)既練習(xí)了書寫能力，又積累了作文素材，還能幫差生在高考中湊夠字?jǐn)?shù)，也算一舉三得。另外，還可以讓學(xué)生把平時(shí)的作文收集整理作為“范文”，這一方面可以提高