1、教師心理健康與維護陜西師大心理學(xué)院 王淑蘭基本內(nèi)容一、心理健康的界定與簡析二、教師心理健康的特質(zhì)三、教師心理健康的價值四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因五、維護和增強教師心理健康的主要對策心理健康，世界矚目；教師心理健康已成為一個必須面對的課題和難題。引言：一、心理健康的界定與簡析1.心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài)。2.健康心理狀態(tài)意味著當(dāng)事人不僅可獲得自身的平衡，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。3.影響心理健康的主要因素有：生理因素、心理因素、社會因素。4.在現(xiàn)實生活中，個體能否保持心理健康，取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況。1.智力健全，并能勝任教師工作 有能力從事教師工作； 積極的職

2、業(yè)態(tài)度（認知、情感、意向）； 熱愛學(xué)生； 能投入地、快樂地工作、學(xué)習(xí)，并從中獲得自我發(fā)展； 較少認知問題和職業(yè)倦怠問題。二、教師心理健康的特質(zhì) 2. 健全的自我意識 有比較客觀的自我認識； 能面對和接受自己，意識到自己的生存價值； 喜歡自己，有基本的自尊自信； 立足于可控的自我，對不可控自我不去強求； 在不違背社會規(guī)范情況下，滿足自我需求，并正 確對待“不如意”自我； 較少自我觀念問題和其它人格問題。二、教師心理健康的特質(zhì) 3. 適當(dāng)?shù)淖晕铱刂?有能力做到真實地認識和感受自己的情緒； 有基本的情緒管理：積極、穩(wěn)定、適度表達，并經(jīng)常進行自我激勵； 能通過自我控制確定行為目標，并實現(xiàn)目標； 行為正

3、常，符合年齡特征及社會行為規(guī)范； 較少消極情緒、不良意志品質(zhì)和行為問題。二、教師心理健康的特質(zhì) 4. 有效地面對環(huán)境 客觀而積極地知覺環(huán)境 實現(xiàn)環(huán)境期待 積極而又力所能及地改變環(huán)境 善用環(huán)境資源發(fā)展自我 保持個性 維護自我權(quán)益 較少社會適應(yīng)問題二、教師心理健康的特質(zhì) 5. 良好的人際關(guān)系 樂于交往、主動交往 對人態(tài)度積極 與多數(shù)人友好相處 有知心朋友，能享受到友誼的滿足 不斷修養(yǎng)交往技能 較少人際交往問題二、教師心理健康的特質(zhì) 6. 能平衡“昨天”、“今天”和“明天” 生活在現(xiàn)實中，把今天的事情做好 善待往日的酸甜苦辣 有效策劃和實現(xiàn)未來的目標 較少發(fā)展性問題二、教師心理健康的特質(zhì)三、教師心理

4、健康的價值 心理健康的教師善于了解學(xué)生，從而增強教育教學(xué)的針對性； 心理健康的教師，易進入學(xué)生的心靈世界，在貼近人性的精 神層面與學(xué)生對話，能增加教師的勝任力，從而引導(dǎo)學(xué)生成長； 心理健康的教師專業(yè)能力強，有利于引領(lǐng)學(xué)生在專業(yè)上成長； 教師以自身健康心態(tài)給學(xué)生以示范、感染，從而增加教師教育 管理學(xué)生的吸引力和影響力； 教師集體的良好心態(tài)可營造影響學(xué)生的理想精神氛圍。 1. 教師心理健康是學(xué)生健全成長的一個必要條件2.教師心理健康是自身生活質(zhì)量不斷提高的一個必要條件 心理健康有利于教師的身體健康； 心理健康有利于教師的事業(yè)成就； 心理健康有利于提高教師婚（戀）的幸福度和滿意度； 心理健康有利于教

5、師子女的成長； 心理健康有利于教師順利地渡過人生各階段。三、教師心理健康的價值3.教師心理健康關(guān)系到社會文明的發(fā)展 教師心理健康可促進各類社會關(guān)系協(xié)調(diào)； 教師心理健康有利社會人才資源開發(fā)； 教師心理健康有利各類社會問題之解決； 教師心理健康有利社會財富增加； 教師心理健康有利減輕社會公共服務(wù)的負擔(dān)。三、教師心理健康的價值四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因 教師心理健康的總體水平較高，絕大多數(shù)人符合心理健康標準，主要成因： 教師是我國傳統(tǒng)文明的傳承者，我國傳統(tǒng)文化對維護和增強個體心理健康有多方面的積極意義； 教師受教育水平高，其綜合素質(zhì)會強化個人的心理健康；1. 樂觀看待我國教師心理健康狀況教師心理

6、健康的總體水平較高，絕大多數(shù)人符合心理健康標準，主要成因：教師的角色意識，使教師具有主動積極面對環(huán)境、接受正面影響的心理定勢，且處事觀念與時俱進；教書育人的職責(zé)，使教師普遍具有主動進行心理自我調(diào)適的意識和能力；教師工作對象是兒童青少年，因此教師心理普遍年輕；教師職業(yè)穩(wěn)定，收入不斷改善，社會地位不斷提高；專業(yè)不同的教師，在共事中得以心理強項互補；男女教師比例適當(dāng)時，性別心理強項也得以互補等。四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀 從幾例調(diào)查數(shù)字說起： 例一，國家中小學(xué)心理健康教育中心的調(diào)查； 例二，南京市調(diào)查； 例三，新浪網(wǎng)調(diào)查。四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因2. 教師

7、心理健康狀況不容過分樂觀教師心理健康問題的表現(xiàn) （1）認知問題 （2）情緒問題 （3）人際關(guān)系問題 （4）社會適應(yīng)問題 （5）問題人格 （6）職業(yè)行為問題 （7）軀體化癥狀 （8）極少數(shù)教師已患有心理疾病四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀教師心理健康問題的特點 （1）多數(shù)人的心理健康問題屬一般心理問題 （2）具有一定的年齡、性別和專業(yè)方面的差異 （3）教師心理健康問題有愈演愈烈之勢 （4）職業(yè)心理倦?。萁撸┦墙處熜睦斫】祮栴}的集中表現(xiàn)（有關(guān)研究舉例）四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀職業(yè)倦怠及教師職業(yè)倦?。?）職業(yè)倦怠界定 職業(yè)倦怠

8、是20世紀70年代美國學(xué)者研究職業(yè)壓力時提出來的一個概念，指人在職業(yè)環(huán)境中，面對長期的情緒緊張源和人際關(guān)系緊張源的應(yīng)激反應(yīng)而表現(xiàn)出來的一系列生理、心理和行為方面的綜合癥。四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀職業(yè)倦怠及教師職業(yè)倦?。?）職業(yè)倦怠界定 研究認為職業(yè)倦怠主要是由三個維度構(gòu)成的一種心態(tài)，即： 情緒衰竭 人格解體 成就感降低四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀職業(yè)倦怠及教師職業(yè)倦?。?）教師職業(yè)倦怠的具體表現(xiàn) 生理衰竭 才智衰竭 情緒耗竭 目標價值迷失 人格解體（去人性化） 攻擊性等6方面癥狀，并可分為不同類型四、當(dāng)前教師心理健康狀

9、況與成因2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀 導(dǎo)致教師心理健康問題（障礙或疾?。┑闹饕颍?）來自社會環(huán)境方面的原因：社會巨變帶來的諸多壓力；各類人際關(guān)系負擔(dān)及問題；社會支持資源不足；社會病態(tài)心理蔓延；社會生活中的種種矛盾；家庭生活問題；社會偏見；人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)不到位，。四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因（2）來自職業(yè)方面的原因：職業(yè)角色因素；職業(yè)環(huán)境與工作方式因素；學(xué)生問題等，造成教師工作處于特殊的高壓力高緊張，以致生活方式明顯不同于其他群體。2.教師心理健康狀況不容過分樂觀導(dǎo)致教師心理健康問題（障礙或疾病）的主要原因四、當(dāng)前教師心理健康狀況與成因（3）來自教師自身的原因：主要指一些教師原有

10、心理基礎(chǔ)存在某些問題或缺陷，如認知問題、情緒管理問題、目標與成就動機問題、消極人格特征、社會適應(yīng)水平不足、 應(yīng)變與創(chuàng)新能力偏弱、性別心理弱項被強化、身體健康問題，。2. 教師心理健康狀況不容過分樂觀導(dǎo)致教師心理健康問題（障礙或疾?。┑闹饕蛩摹?dāng)前教師心理健康狀況與成因五、維護和增強教師心理健康的主要對策 維護和增強教師心理健康是一項系統(tǒng)工程，需要從不同維度和不同層面采取切實可行的措施，甚至涉及到相關(guān)體制、政策與法規(guī)的改革。較為可行的對策主要有四個方面。1. 社會層面的維護 樹立尊師重教的社會風(fēng)尚 對教師的期望力求合理 教育教學(xué)改革切合中國國情和教師實際 不斷提高教師的社會地位、經(jīng)濟地位 在

11、教師教育中增加相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容 維護教師合法權(quán)益五、維護和增強教師心理健康的主要對策2. 組織（學(xué)校）層面維護 建設(shè)民主、創(chuàng)新、團結(jié)、向上、寬松的學(xué)校文化環(huán)境 改善校內(nèi)各類人際關(guān)系，變文人相輕為文人相親 關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長，并為之提供表現(xiàn)機會 盡力減輕教師負擔(dān)，注重教師勞逸結(jié)合，倡導(dǎo)健康生活方式 改革管理機制，實施有效激勵 重視教師心理保健，落實教師心理輔導(dǎo)計劃五、維護和增強教師心理健康的主要對策3. 家庭層面的維護 建設(shè)和諧家庭、完善家庭支持系統(tǒng) 調(diào)適夫妻關(guān)系，提高婚姻質(zhì)量 實施科學(xué)教子，促進子女健康成長五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護 樹立科學(xué)的健康觀 （1）樹立整

12、體健康觀 （2）明確心理健康在整體健康中的地位、作用 （3）走出心理健康方面的種種誤區(qū) 五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護正確面對壓力，提高應(yīng)對壓力的能力 （1）以積極的態(tài)度看待壓力 （2）提高自身的心理承受力五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)心理學(xué)知識技能 （1）學(xué)習(xí)和了解發(fā)展自己健康心理的知識技能； （2）學(xué)習(xí)和了解分析評價自己心理健康的知識； （3）學(xué)習(xí)并了解改變自己不健康心理與行為的知識技能。五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護及時了解自己心理壓力和心理健康狀況 （1）定期分析自己的心理壓力狀

13、況； （2）定期分析自己的心理健康狀況。五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護采取心理自我調(diào)適策略把自己從各類壓力下及時解脫出來 （1）常用的心理自我調(diào)適策略：松弛身心、精神小憩、預(yù)演、愉快開始每一天、學(xué)會放棄、彈性管理時間、善用妙計、及時完成“未完成事件”、健康生活方式、職業(yè)生涯規(guī)劃與突破、休閑娛樂、結(jié)交友伴、增加業(yè)余興趣、改善環(huán)境、。 （2）防止無效或負效的應(yīng)對策略：如酗酒、吸煙、使用鎮(zhèn)靜劑、生活節(jié)律混亂及一切不成熟心理防衛(wèi)方式。五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護采用實用心理自我療法，及時重建心理平衡 （1）自我認知疏導(dǎo)法 （2）松弛療法 （3）理性情緒療法 （4）積極自我暗示療法五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護采用實用心理自我療法，及時重建心理平衡（5）行為矯正法（6）相互關(guān)系分析法（7）調(diào)節(jié)刺激法（8）自我表現(xiàn)療法（9）宣泄療法（10）自我發(fā)現(xiàn)五、維護和增強教師心理健康的主要對策4. 教師個人層面的維護爭取社會支持 （1）分析自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò) （2）