1、用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題說(shuō)課稿涇源三?。阂笥衿?各位老師，下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材 用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元有余數(shù)的除法的例5，例5借助于主題圖”劃船”，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。圖中有22個(gè)同學(xué)，每4人一條船，他們最多可以租幾條船。教材呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的不同方法，分別是口算和筆算，目的是使學(xué)生能根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法。 本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問(wèn)題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算

2、基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。 基于以上的認(rèn)識(shí)與思考，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)除法意義的理解。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)的問(wèn)題，并能正確寫出商和余數(shù)的單位名稱。3、在觀察思考中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，自主學(xué)習(xí)的精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在解決問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)。 介于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本節(jié)課的教

3、學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題 二、說(shuō)教法。這節(jié)課我采用的教法主要有情境創(chuàng)設(shè)法和設(shè)問(wèn)啟發(fā)法，與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極情感，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)“劃船”“買面包”等情境，同時(shí)結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫出相應(yīng)的單位名稱。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一知識(shí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，有利于集中學(xué)生的聽(tīng)講注意力。三、說(shuō)學(xué)法。我盡量放手讓學(xué)生自主探索，自主探索也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，課中學(xué)生借助數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立探究問(wèn)題解決的方法，在探究中學(xué)生

4、不斷提升認(rèn)知水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。課中學(xué)生將已掌握的用除法解決問(wèn)題的知識(shí)、有余數(shù)除法的計(jì)算技能等遷移到用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，使遷移學(xué)習(xí)的能力不斷提升，努力做到“舉一反三”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。一共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：計(jì)算導(dǎo)入，新課展開(kāi)，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)。首先，是“課前導(dǎo)入”環(huán)節(jié)。上課開(kāi)始，課件出示幾道有余數(shù)除法的口算和筆算練習(xí),據(jù)此我順勢(shì)揭題：其實(shí)它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里（板書課題）。然后請(qǐng)學(xué)生做，578,375,299,173,283,207第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課展開(kāi)，分4步進(jìn)行。第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課件出示例5情境

5、。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鲆馑迹?2個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？ 第二步，解決問(wèn)題。在同桌交流的基礎(chǔ)上組織全班交流，首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算式224，這時(shí)我追問(wèn)為什么用除法解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)22里面有幾個(gè)4，就有幾組，用除法計(jì)算，算出多余的數(shù)就是還多幾人。板書算式。之后再提問(wèn)，224呢？不管學(xué)生是用豎式計(jì)算，還是口算，教師都給予肯定。最后全班交流算式中“22、4、5、2各表示什么？ 【通過(guò)追問(wèn)的方式，結(jié)合劃船情境的問(wèn)題解決，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計(jì)算方法，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到問(wèn)題解決策略的多樣化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

6、能根據(jù)自己的情況選擇合適的策略】。第三步，問(wèn)題變式。將題中“每4人一條“改成”平均分成4組“，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解答？過(guò)程與上個(gè)環(huán)節(jié)相似，也是從為什么用除法計(jì)算到說(shuō)說(shuō)算式中的每一個(gè)數(shù)表示什么。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩道算式，比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生可能說(shuō)出：算式是一樣的。單位名稱不一樣。第四步，問(wèn)題延伸。我進(jìn)一步拋出問(wèn)題：剛才我們解決了22人劃船的問(wèn)題，現(xiàn)在如果讓小朋友去買面包，3元一個(gè)，可以買幾個(gè)？還剩幾元？如果每4元一個(gè)，可以買幾個(gè)？還剩幾元？【一題多變，層層追問(wèn)，初步幫助學(xué)生建立有余數(shù)除法的模型，同時(shí)也有利于學(xué)生透徹的理解除法的意義，對(duì)于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系也是再一次

7、進(jìn)行點(diǎn)撥，也有利于激活學(xué)生的思維?！康谌h(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。我安排了3組題目。第一組:課本第55頁(yè)“做一做”。注重對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)：如果你是這個(gè)同學(xué)，你會(huì)買些什么，請(qǐng)你根據(jù)自己的選擇，算一算最多可以買幾瓶（或幾個(gè)），還剩多少元？然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 【開(kāi)放的素材可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到利用除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有正好能整除的情況，也有有余數(shù)的情況，豐富了對(duì)運(yùn)用除法解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。】第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)幾天學(xué)了這節(jié)課，一有什么想對(duì)大家說(shuō)的？【呼應(yīng)課前導(dǎo)入，并利用這一素材的開(kāi)放特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做發(fā)展性練習(xí)，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固知識(shí)又活躍思