1、可能性教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第104105頁例1、例2。教材分析：在現(xiàn)實生活中，有些事件的結(jié)果在一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內(nèi)容可能性。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些

2、則是不確定的。設(shè)計理念：本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了四個活動：猜一猜、摸球、放球、說一說，讓全體學(xué)生在一系列的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象的體驗。讓學(xué)生在實驗、猜想、驗證以及交流的過程中感受“一定”“不可能”“可能”形成的條件。同時通過對統(tǒng)計結(jié)果的觀察和比較，初步培養(yǎng)學(xué)生形成尊重事實，用事實說話的態(tài)度。接著又通過判斷課本例題以及列舉生活中的實例，進(jìn)一步豐富學(xué)生對確定和不確定現(xiàn)象的理解。這四個活動，環(huán)環(huán)相扣、由淺入深，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、方法的理解逐步深化，逐步提高，并體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1、通過猜測和簡單實驗，讓學(xué)生初步體驗生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。能

3、夠用“一定”、 “可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識，表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，以及初步的判斷能力和推理能力。3、讓學(xué)生在活動過程中，懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點：理解可能性，建立正確的隨機(jī)概念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，袋子，白、黃、紅三種顏色的球，學(xué)習(xí)單。教學(xué)過程：一、游戲激趣，導(dǎo)入新知1、玩“猜一猜”游戲。2、導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，老師就來和同學(xué)們一起研究關(guān)于“可能性”的知識。板書課題：可能性【設(shè)計意圖】“猜一猜”的游戲使學(xué)生在有趣的游戲中，初步感知“可能性”，直接感受到了“可能性”

4、與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。二、探究與歸納（一）體驗“一定”、“不可能”、“可能”1、體驗“一定”。猜想：袋子里放6個紅球，讓學(xué)生猜，摸出的一定是紅球嗎？驗證：通過摸一摸，發(fā)現(xiàn)裝滿紅球的袋子里一定會摸出紅球。板書：一定2、探究“不可能。”在裝3黃，3白的袋子里，能摸出紅球嗎？為什么？板書：不可能3、體驗“可能”學(xué)生親歷“可能”的猜想，并親自體驗，做好記錄過程。（1）合作探究給每個小組發(fā)一套學(xué)具（學(xué)具袋中有：3個紅球，3個白球，記錄單）要求：在組長的帶領(lǐng)下，每位組員按照順序依次到口袋里摸一次球，摸完后，請記錄員記錄下摸出球的顏色，然后再放回袋里。要注意的是：每人摸前要把袋子搖一搖

5、。（2）交流匯報每個袋子里：“可能”摸出紅球，也“可能”摸出白球。板書：可能教師總結(jié)整個摸球過程中出現(xiàn)的 “一定”、“不可能”、“可能”三種情況?！驹O(shè)計意圖】整個環(huán)節(jié)都以摸“紅球”為主線，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，通過猜一猜、摸一摸、說一說等一系列活動進(jìn)行實驗、比較、分析，建立“可能性”，并且在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受“一定”、“可能”、 “不可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。使學(xué)生親自體驗知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展（二）深化對“一定”、“不可能”、“可能”的理解放球活動：活動一：任意摸一個，一定是綠球；活動二：任意摸一個球，不可能摸到綠球；活動三：任意摸一個球，可能是綠球。【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松愉快的放球活動中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識，去解決身邊的問題。三、回歸課本、鞏固知識，提升認(rèn)識1、看書自學(xué)課本105頁例1，例2。2、說一說生活中的可能性。3、作業(yè)單（機(jī)動，可留作回家做）。【設(shè)計意圖】回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生在課本中體驗成功的喜悅。