1、濟南的冬天說課教案尊敬的各位評委，你們 好，我今天說課的內容是濟南的冬天的第一課時，下面，我將從教材、教法、學法、教案設想、 教案程序及二點補充等六個方面對本課的設計進行說明。一、教材分析1、課文所處的地位及作用濟南的冬天是蘇教版初中語文第一冊第四單元中的第3篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。根 據(jù)該單元要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下 文屮的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼浀目偟慕?案目的；以及這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使

2、用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮 明的印彖和感受。其屮描寫最形彖最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同 -般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之 情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本 文的教案目的和教案的重難點。2、教案目的1）知識目標：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結構。2）能力目標:a、培養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。3）德育目標:3、教材的重上培養(yǎng)學

3、生熱愛祖國的思想感情。難點教案重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特征 細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美Z情。側重講析第3段和第5段。教案難點則是 作者情景交融的寫法。二、教案方法1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教案。據(jù)新大綱在教案屮要重視的問題里指出：“教案過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動 地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標和內容，從學生已掌握的知識基 礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教案手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法 進行教案。使他們在教師的主

4、導下圍繞屮心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議， 激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導學生美讀散文，在讀的過程屮思考提出的疑問，最后在教師 適當?shù)狞c撥、歸納、小結屮賞析課文，理解本文屮作者的感情。2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教案容量。在教案中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教案手段，擴大了教案容量；這樣 既吸引學生 注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原 則。3、本文文質兼美，適于朗讀，教案中引入誦讀法。教案中要重視的問題指出：“語文教案中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語 感

5、?！保?文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析屮引入了誦讀法教案，讓學生在反復誦讀中 領悟文章描景繪物的美。三、學法指導教案是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教案思路 進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。在指導過程屮，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教案的問題，使學生 自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行 鞏固。使學生從感知到 理解，從感性到理性，從學會到到會學，學生既學到了知識，又提 高了能力。四、教案設想本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多

6、。因此我 在教案上 安排三節(jié)課的時間，我的教案設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特 征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學習比喻、擬人等修辭手 法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的春的比較，理解散文的特點及 作用。本說案只說明第一課時。五、教案程序第一課時教案要點：a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。b、理清本文的層次結構。C、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。d、培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。教案方法：激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法，誦讀法教儀：課件教案步驟：這節(jié)課我是

7、按“引入新課一一講授新課一一反饋練習一一歸納總結”進行教案的。1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用 課件對作者及與課文有關的經歷進行介紹。2、講授新課：在講授前，讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件 打出如下： TOC o 1-5 h z 8、為什么說濟南是個寶地”?b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？C、文屮滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情 ？d、標題可否換為冬天的濟南”？朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行

8、賞析；在賞析過程屮，我把問題與課文結構的分析結合在一起，引導學生先閱讀1一一2節(jié)，并討論解答兩個問題：1、為什么說濟南是個“寶地” ？作者在文章的開頭是怎樣表達的？2、濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？（明確：1、通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風聲、響晴、溫晴。與北平相比與倫敦相比無風聲無重霧（響晴）寶地與熱帶相比無毒日（溫晴）2、濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?，決定了濟南冬天溫晴的特點。）讓學生試著畫岀這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學生畫出的地形圖作小結。接著，提出問題引導學生研讀 35節(jié),并作重點分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫了三

9、幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什 么相同之處？）。在分析中除了使學生領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融 的表達對祖國寶地濟南的贊美Z情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手 法，為下一節(jié)課的教案作好準備。（學生討論后明確：1、陽光朗照下的山一一溫靜；薄雪覆蓋下的 山一一秀氣；城外的遠山一一淡雅；水色一一綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰;寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、

10、半空中。2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、 贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）3、反饋練習：要求學生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后 練習題 一，從而加深學生對課文的理解，領會作者的感情。4、歸納總結：在學生完成練習的基礎上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學生共同解答：文中滲透作者對濟 南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南” ?,解答中使學生了解作者在文中處處滲透 著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬

11、天”表明所寫的是濟南這一 特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏 固。5、布置作業(yè)：1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用。）2、假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講著重講哪幾個精彩的片斷？（設題意圖：主要是引導學生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住 重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學生的復述能力。3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有 特點的景物寫岀來，字數(shù)不限。（此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力。提示學生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀Z所得轉化為寫作Z所能，是閱讀的遷移與深化。）六、二