1、學校數(shù)學分層教案地爭辯開題報告 一, 課題提出地背景及所要解決地問題 一 課題提出地背景： 一個班級地同學 ,在學習習慣,行為方式,思維品質和愛好愛好等方面都存在不同地 差異 ,表現(xiàn)在學習需求和才能進展上也不盡一樣 .然而 ,傳統(tǒng)訓練所實施地 “齊步走 ”地教案模 式, “一刀切 ”地教案要求 ,“大一統(tǒng) ”地教案進度和 “同一標準 ”地教案評判卻無視同學個性差異 對教案地不同需要 ,使得 “吃不飽 ”, “吃不了 ”, “吃不好 ”地現(xiàn)象隨處可見 .而素養(yǎng)訓練地三大 要義 ,第一是面對全體同學 , 其次是要全面進展 ,第三是讓同學主動進展 .三大要將 “面對全體學 生”放在第一位 ,這既順應

2、了將來訓練地進展趨勢 ,也是國家對人才需求地必定 .中國是個進展 中大國 ,人口眾多 ,經(jīng)濟進展不平穩(wěn) ,在經(jīng)濟上呈多元化格局 .作為基礎訓練 ,面臨地任務既要瞄 準學問經(jīng)濟地需要 ,培養(yǎng)高素養(yǎng)尖端人才 ,又要為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟,工業(yè)經(jīng)濟培養(yǎng)人才和合格地建 設者 .因此 ,在實施素養(yǎng)訓練中 ,必需面對全體同學 ,認清每個同學地優(yōu)勢 ,開發(fā)其潛能 ,培養(yǎng)其 特長 ,使每位同學都具備一技之長 ,使全體同學各自走上不同地成才之路 ,成長為不同層次, 不同規(guī)格地有用人才 .因此學校訓練不僅要使同學德,智,體,美,勞全面進展 ,而且要使 同學地個性得到充分,自由,和諧地進展 .在教案中 ,只有將因人施教落到實處

3、 ,才能實現(xiàn)面 向全體同學這一目地 ,才有利于每個同學在各自原有地起點上得到生動和諧地進展 .因此本 學年度我們數(shù)學組擬定了 “學校數(shù)學分層教案爭辯 ”這一爭辯課題 . 二所要解決地主要問 題： b5E2RGbCAP 1. 讓老師解放思想 ,轉變觀念 ,重視同學地個體差異 ,從根本上解決教案方法陳舊,單一 地問題 ,轉變傳統(tǒng)教案中接受地 “一刀切 ”,“滿堂灌 ”, “齊步走 ”地教案行為 . 解決同學個體差 異和統(tǒng)一教案要求地沖突 ,使每個同學熟識到自身地潛能 , 樹立起信心 , 并使他們地學問,能 力與水平在原有地基礎上都能有最大程度地提高 .在教案方法上 ,從根本解決同學地優(yōu)勢得 不到充

4、分發(fā)揮 , 同學潛能得不到開發(fā) ,同學地特長無法施展地問題 p1EanqFDPw 2. 解決老師 “一刀切 ”, “一個模式 ”地教案方法 ,克服老師教案時地盲目性 ,真正做到因材 施教 ,有地放矢 ,目標明確 ,針對性強 , 拓寬教案門路 , 增大課堂教案地容量 .DXDiTa9E3d 3. 通過有效組織好對各層同學地教案 ,將老師訓練機警融會在日常訓練教案地過程之中 , 極大地錘煉老師地組織調控與隨機應變才能 .提升老師業(yè)務素養(yǎng)和教案水平 . RTCrpUDGiT 二,課題內容及爭辯地意義： 一 本課題爭辯地主要內容： 在教案中 ,從好,中,差各類同學地實際動身 ,確定不同層次地目標 ,進

5、行不同層次地教 案和輔導 ,組織不同層次地檢測 ,使各類同學得到充分地進展 .5PCzVD7HxA 第 1 頁,共 6 頁1,同學分層：在教案中 ,依據(jù)同學地數(shù)學基礎,學習才能,學習態(tài)度,先天因素,興 趣愛好,家庭條件等非智力因素 , 通過課堂教案,課余觀看,家訪查檔及與其他學科老師地 會診溝通等途徑 ,在對同學一個月地全方位考查地基礎上 , 按教案大綱所要達到地基本目 標,中層目標,進展目標這三個層次地教案要求 ,將同學依下,中,上按 2 ： 5 ：3 地比例分 為 A , B, C 三個層次： A 層是學習有困難地同學 ,B 層是成果中等地同學 ,C 層是拔尖地優(yōu) 等生 .jLBHrnAI

6、Lg 2,備課分層：針對不同類型地同學提出不同地教案要求 ,設計教法 ,設計分層練習 .具 體做法：明白差異 ,分類建組 .針對差異 ,分類目標 . 面對全體 ,因材施教 .階段考查 ,分 類考核 .進展性評判 ,不斷提高 .xHAQX74J0X 3,講課分層進行：課堂教案地基本結構分為：分層設疑 看書自學 嘗試練習 老師分類指導 歸納小結 分層作業(yè) .上課時 ,分層提出摸索問題,啟示思維 ,分層鉆研, 嘗試練習,分類指導 ,然后在老師指導下對本節(jié)課進行歸納小結 ,強化學習重點 ,強化分層訓 練, 正確處理 “優(yōu),中,差 ”三者關系 , 做到有同有異,有分有合,分合有致 .LDAYtRyKfE

7、 4,作業(yè),練習分層：課內外作業(yè) ,分基礎題,綜合運用題 ,基礎題全體同學必需做 .對 差生應當強化練習 ,優(yōu)生 “吃不飽 ”時 ,適當補充一些綜合運用題 ,使不同類型地同學得到不同 程度地提高 .Zzz6ZB2Ltk 5,課內課外分層指導：因人因組而異 ,在對同學進行學習內容,學習方法,同學特長 同學品質地指導 ,輔導時 ,對差生力求堅持面批面改 ,對優(yōu)生加強檢查督促和提示 .對特長生細 心呵護重點培養(yǎng) .dvzfvkwMI1 6,考核分類檢測：每一單元學完后 ,支配一次過關考核 ,以課本習題為主 ,著重基本概 念和基本技能 , 依據(jù) A, B ,C 三層次同學地實際水平 ,同一份試卷擬定出

8、不同層次地單元測 試卷 ,提出不同地要求 ,供三個層次同學按規(guī)定要求自由選擇完成 求 A 層同學完成 ,部分題只要求 C 層同學完成 .rqyn14ZNXI 二 課題爭辯地意義： ,也可直接注明部分題只要 1,我校地教案現(xiàn)狀 ,每個數(shù)學老師帶一個班 , 每班 40 人左右 ,班級同學地數(shù)學基礎學問 不同 ,同學對學問懂得地心理反應各異 ,同學綜合心理品質參差不齊 ,在數(shù)學課中按同學基 礎,心理素養(yǎng)等因素實施分層教案 ,必定使不同層次地同學達到應有地提高 , 老師在教案中 按不同地教案對象因材施教 ,做到有地放矢 ,這樣 ,才能真正提高同學數(shù)學素養(yǎng)以及個人綜合 素養(yǎng) ,符合課程改革地新理念 .E

9、mxvxOtOco 2,轉變老師地教案方式和同學地學習方式 ,建立教案中科學,民主,公正地新型師生 關系 .創(chuàng)設一種勤奮學習 ,積極進取 ,生動活潑地育人環(huán)境 ,大力推動啟示式和爭辯式教案方法 , 激發(fā)同學獨立摸索和勇于創(chuàng)新地意識 ,提高課堂教案效率 . 形成爭辯性學習地濃郁氛圍 ,讓學 生課堂享受樂趣 ,考試體驗成功 ,活動呈現(xiàn)風采 .SixE2yXPq5 第 2 頁,共 6 頁3,樹立以人為本地訓練觀；為同學地一生進展奠定基礎地訓練進展觀 .著眼同學整體 素養(yǎng)地提高 ,關注同學思想地變化 ,同學個性地差異 ,同學學問形成地過程 .6ewMyirQFL 4,通過分層教案地課堂教案模式 ,激發(fā)

10、同學獨立摸索地才能和創(chuàng)新意識 . 在教案過程中 很好地貫徹 “因材施教 ,循序漸進 ”原就 .使學困生得到心理愛惜 ,成果有明顯提高；中等生得到 快速進展 ,信心培增 ,積極爭優(yōu)；尖子生達到優(yōu)上加優(yōu) ,沖擊名校 .完全轉變同學被動接受學問 , 缺乏獨立探究才能地狀況 ,培養(yǎng)同學自覺學習地習慣 ,有利于同學地充分進展全面提高教案 質量 .kavU42VRUs 5,課程改革強調老師地 “教 ”確定要適應同學地學 ,教案中針對不同層次同學地實際 ,在 教案目標,內容,途徑,方法和評判上區(qū)分對待 ,使各層次同學都能在各自原有基礎上得到 較好地進展 .通過分層教案 , 使同學地學習目地性更明確 ,自覺性

11、更強 ,學習愛好更深厚 ,縮小兩 極分化 ,大面積提高數(shù)學教案質量 ,使每個同學都得到可連續(xù)性地進展 . y6v3ALoS89 三,課題地界定及爭辯地理論依據(jù) 一）課題地界定 所謂分層教案 ,就是在學校數(shù)學教案中 ,依據(jù)同學地學習基礎與學習才能 ,對同班級地學 生進行分層分組教案 ,各組依據(jù)不同地教案要求 ,接受不同地教案方法同時施教；答應同學 在同一時間內 , 用各自適宜地速度與方法進行學習 ,充分發(fā)揮各類同學地才能與 “潛能 ”；把 “因材施教 ”與 “面對全體同學 ”地要求落實在課內 高. M2ub6vSTnP 二）理論依據(jù) 1,分層教案地理論依據(jù)之一是因材施教原就 ,努力促進各類同學全

12、面素養(yǎng)地進展與提 .我們通過大量調查 ,發(fā)覺造成數(shù)學學困生 地最主要緣由不在于智力 ,而是在于學問遷移過程中日積月累造成地斷鏈與破網(wǎng) .布魯姆認 為“只要供應足夠地時間與適當?shù)貛兔?,95% 地同學能夠學習一門學科 ,并達到高水平地把握 .” 假如在課堂教案中能因個別同學之材施教 ,盡量縮學校習新學問前地 “認知前提才能差異 ”,發(fā) 揮非智力因素地作用 ,提高個別同學參與學習過程積極性地 會有切實地保證 .0YujCfmUCw “情意前提特點 ”,提高教案質量將 2,分層教案地理論依據(jù)之二是 “最近進展區(qū) ”原理 .對不同程度地同學 ,制定不同地教案 目標要求 ,讓每個同學有一個自己地 “最近

13、進展區(qū) ”,通過在他人地幫忙和自己地努力下 “跳一 跳, 摘到桃 ”.讓每個同學 ,特別是 “差 ”生能嘗到成功地歡快 ,以 “成功 ”來勉勵自己 ,發(fā)揮求知地 “內 驅力 ”,預備階段： 2022.4 2022.9 主要工作：收集資料 ,明確爭辯目標 , 通過問卷調查確定分組地方法及實施過程 . 第 3 頁,共 6 頁二 ,對比試驗 : 2022.9 2022.2 從教案地各個環(huán)節(jié)上開放爭辯 .將任務落實到每一個課題組成員 ,明確工作職責 , 親熱合 作, 保證爭辯質量；依據(jù)設計地教案目標和方法開展教案；在試驗基礎上總結體會 ,準時發(fā) 現(xiàn)不足之處并進行改進 ,深化爭辯 ,形成理論 .sQsA

14、EJkW5T 同學分層：在教案中 ,依據(jù)同學地數(shù)學基礎,學習才能,學習態(tài)度,先天因素,愛好 愛好,家庭條件等非智力因素 ,通過課堂教案,課余觀看,家訪查檔及與其他學科老師地會 診溝通等途徑 . 在對同學一個月地全方位考查地基礎按教案大綱所要達到地基本目標,中層 目標,進展目標這三個層次地教案要求 ,將同學依下,中,上按 2 ： 5： 3 地比例分為 A , B, C 三個層次： A 層是學習有困難地同學 ,B 層是成果中等地同學 ,C 層是拔尖地優(yōu)等生 .對 同學進行分層堅持敬重同學 ,師生磋商 ,原就上 “進就上 ,退可下 ”.向同學闡明 “分層遞進 ”地思想 , 讓同學真正體驗到 “分層遞

15、進 ”教案地目標定位在提高全體同學全面素養(yǎng)意義；同時向同學 說明這種分層并非固定不變 ,而是隨著同學學業(yè)水平地提高和智能地進展據(jù)情而變 ,動態(tài)平 衡. GMsIasNXkA 教案目標分層：在對同學分層次后 ,以 “面對全體 ,兼顧兩頭 ”為原就 , 以課程標準,考試 說明為依據(jù) ,依據(jù)教材地學問結構和同學地熟識才能 ,將學問,才能和思想方法融為一體 , 合 理地制定各層次同學地教案目標 , 并將層次目標貫穿于教案地各個環(huán)節(jié) .對于教案目標 ,可分 五個層次：識記領會簡潔應用簡潔綜合應用較復雜綜合應用對于不同層次地學 生, 教案目標要求是不一樣地： .TIrRGchYzg A 組同學達到； B

16、組同學達到； C 組同學達到 課堂教案分層：課堂教案是教與學地雙向溝通 ,要在努力完成教案目標地同時又要照 顧到不同層次地同學 ,保證不同層次地同學都能學有所得 基準 ,同時兼顧 A , C 兩層 .課堂教案要始終遵守循序漸進 . 在支配課時地時候 ,以 B 層同學為 , 由易到難 ,由簡到繁 ,逐步上升地規(guī) 律, 要求不宜過高 ,層次落差不宜太大 .要保證 A 層 “吃得了 ”,B 層 “吃得好 ”,C 層 “吃得 飽”.7EqZcWLZNX布置作業(yè)分層：對三個層同學地作業(yè)地布置有所不同： A 層是基礎性作業(yè) ,B 層以基礎 性為主 ,同時配有少量稍有提高地題目 ,C 層是基礎性作業(yè)和有確定

17、靈敏,綜合性地題目各 半. lzq7IGf02E 課外輔導分層：老師充分利用課余時間 ,積極開展其次課堂 ,因材施教 ,給沒有過關地 A 層同學補課 ,給 C 層同學增加次競賽講座 .這樣可進一步使 A 層同學 “吃得了 ”,能奮勉向上 ,C 層同學 “吃得飽 ”,能充分進展 ,形成一種你追我趕地學習氣氛 . zvpgeqJ1hk 單元考核分層：每一單元學完后 ,支配一次過關考核 ,以課本習題為主 ,著重基本概念和 基本技能 ,依據(jù) A , B, C 三層次同學地實際水平 ,同一份試卷擬定出不同層次地單元測試卷 A , 提出不同地要求 ,供三個層次同學按規(guī)定要求自由選擇完成 ,也可直接注明部分

18、題只要求 層同學完成 ,部分題只要求 C 層同學完成 .NrpoJac3v1 第 4 頁,共 6 頁三 ,結題階段： 2022.2 2022.7 主要工作：組織爭辯試驗成果 ,形成分層教案實施方法 ,撰寫爭辯報告 ,申報試驗成果 五,完成本課題爭辯任務地保證措施 一,師資保證： 本課題組由 * 老師擔任 ,其余 5 人 ,市學科帶頭人一名,市優(yōu)質課獲得者二名 ,區(qū)優(yōu)質課 獲得者一名 ,區(qū)教壇新秀一名 ,課題組成員都是既能干又肯干地優(yōu)秀老師 ,在課題爭辯過程中 , 我們實行分工負責 ,責任到人 ,相互協(xié)作 ,統(tǒng)一協(xié)作地原就 ,以保證課題試驗地爭辯有方案,有 步驟地順當進行 .1nowfTG4KI 二,制度保證： 1 ）學習研討制度 .要組織課題組成員閱讀相關書目 ,圍繞承擔地課題做好學習筆記 ,定 期召開學習研討會,試驗爭辯會并做好記錄 作. fjnFLDa5Zo ,以先進地訓練理念來指導我們地試驗工 2 ）通報例會制度 .要準時填寫 “課題爭辯進展情形表 ”, 準時把握,分析,爭辯,試驗 地情形 .課題組成員要定期召開例會 ,通報每個階段課題爭辯情形 .tfnNhnE6e5 3 ）專題調研制度 .領導小組成員及課題組成員 , 定期進行專題調研 原就上每學期一 次） ,通過聽匯報,聽課,