1、-. z高校輔導員隊伍建立研究【摘要】高校輔導員是大學生成長成才過程中最直接的引導者，承當著學生的日常思想政治教育，心理*教育，網(wǎng)絡(luò)文明教育，社會實踐教育等一系列工作，地位重要，而高校輔導員隊伍是大學生思想政治教育的骨干力量，所以加強高校輔導員隊伍建立已成為各高校開展的一項重要任務(wù)，也成為高校培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型復合人才有力抓手。本文對當前輔導員隊伍的現(xiàn)狀及存在問題進展了深入分析，提出了進一步加強輔導員隊伍建立的合理建議?！娟P(guān)鍵詞】高校；輔導員；隊伍建立高校輔導員隊伍是高校思想政治教育隊伍的重要組成局部，我國一向重視思想政治教育工作，2004年中共中央、國務(wù)院下發(fā)的?關(guān)于進一步加強和改良大學生思想

2、政治教育的意見?中指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改良大學生思想政治教育的組織保證。輔導員是大學生思想政治教育的實施者，要實施大學生思想政治教育的人才培養(yǎng)工作，完善大學生思想政治教育工作隊伍的各種機制，特別要建立學習型輔導員隊伍。因此，新時期如何加強新時期高校輔導員隊伍建立，建立一支素質(zhì)過硬、構(gòu)造合理、相對穩(wěn)定的輔導員隊伍顯得尤為重要。一、高校輔導員隊伍建立的涵義高校輔導員隊伍建立是一項以對輔導員進展選拔、定位、考核及培養(yǎng)的復雜全面的建構(gòu)工程，是對輔導員隊伍中的組成人員進展合理配置，發(fā)揮工作效能最大化的科學的組織構(gòu)建工程，是結(jié)合思想政治教育學原理和方法，結(jié)合大學生成長過程中的新特點，以當代

3、大學生為主體對象，為效勞目標的輔導員隊伍建立，具有針對性和實效性，突顯政治性和專業(yè)性。二、高校輔導員隊伍建立的現(xiàn)狀從1951年11月，政務(wù)院批準了教育部提交的?關(guān)于全國工學院調(diào)整方案的報告?，提出：“為了加強全國工學院的政治思想教育的領(lǐng)導，各工學院有準備地實行政治輔導員制度，設(shè)立專人擔任各級輔導員，主持政治學習思想改造工作。到1953年4月，清華大學首次設(shè)立學生政治輔導員的“雙肩挑制度，即一肩挑業(yè)務(wù)學習，一肩挑思想政治工作，成為當時高校政治輔導員制度的創(chuàng)新開展，為兼職政治輔導員的設(shè)立奠定了良好的根底。而時至今日，我國各高校已普遍實行的輔導員職業(yè)化、專業(yè)化，明確了輔導員的角色定位、工作定位和素質(zhì)

4、要求等，肯定了輔導員具有教師和行政管理干部的雙重身份，從而拓展了輔導員的開展空間。截至2021年年底，全國高校共有本專科生專職輔導員91808人，比2006年增長33%。平均下來，207名大學生擁有1名專職輔導員，這一比例已經(jīng)接近2005年教育部出臺?關(guān)于加強改良高等學校輔導員、班主任隊伍建立的意見?中提出“專職輔導員按1：200的配備比例，除此之外，全國高校還有本?？粕媛気o導員29329人，班主任212851人，與專職輔導員一起構(gòu)成做好大學生日常思想政治教育的重要組織保證。由此，我國高校輔導員制度經(jīng)過了六十多年的歲月變遷，終于得以建立健全。三、高校輔導員隊伍建立中出現(xiàn)的問題1.隊伍不穩(wěn)定高

5、校輔導員隊伍不夠穩(wěn)定現(xiàn)已成為很多高校學生工作隊伍建立的一大問題，也是影響輔導員制度高效運轉(zhuǎn)的重要因素。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先是人員不夠穩(wěn)定。一方面，隨著就業(yè)形勢嚴峻，高校成了越來越多的畢業(yè)生渴望進入的工作單位，很多碩士畢業(yè)生就想通過應(yīng)聘高校輔導員這個渠道先進入高校，以后再逐漸尋求時機轉(zhuǎn)行從事教學科研工作，把輔導員工作暫時作為一個“跳板來對待；另一方面，很多輔導員在工作幾年后就被指派到或自愿轉(zhuǎn)到其它管理崗位，或晉升，使得輔導員隊伍頻繁更換，不利于輔導員工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，是正常工作難以有效的展開。其次是思想認識不夠穩(wěn)定。從目前實際情況來看，輔導員只是一個“臨時性崗位并且多由年輕人組成，年

6、齡稍大就要考慮轉(zhuǎn)崗，感到信心缺乏，前途渺茫，再加上輔導員的福利待遇的不如意，更使得輔導員心理落差大，難以安心在崗位上工作。2.專業(yè)程度不高大多數(shù)高校在選留輔導員時對人員所學專業(yè)并沒有什么特殊要求，只對是否是黨員，是否在校期間擔任過學生干部等條件進展規(guī)定，有的院校也只招收和自己專業(yè)背景相符的學生作輔導員，這使輔導員的學科多樣化。由于缺乏相應(yīng)的理論知識，他們只能應(yīng)付日常的一些學生管理工作，當面臨諸如心理*教育、就業(yè)指導等方面的輔導時就顯得力不從心。另外，大多數(shù)的輔導員在工作以后很少參加系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，僅限于校隊伍間的交流，由于我國在學科支撐方面還比擬薄弱，雖然建立了思想政治教育專業(yè)的碩士博士點，但

7、還沒有針對學生工作全面系統(tǒng)的專業(yè)學科，再加上眾多的事務(wù)工作，無暇顧及專業(yè)知識的及時更新，只能靠經(jīng)歷和實踐來逐漸摸索。3.管理制度不完善目前，大多數(shù)高校輔導員實行校院兩級管理，業(yè)務(wù)工作一般是由學校的學生工作處來負責安排，日常工作、人事關(guān)系、組織關(guān)系及考核一般是由學院，輔導員面臨著雙管制度，多重管理，工作積極性大大受到影響，再加上責任不明確，任務(wù)繁重，難以有成就感，不得不自謀出路。同時輔導員的個人開展存在很大局限，既沒有輔導員系列的職稱評定，也沒有輔導員的職級晉升，盡管有一些做的好的輔導員能夠走上領(lǐng)導崗位，但是這樣的人少之又少，輔導員的開展得不到保證4.社會地位不高受舊的傳統(tǒng)觀念影響，一些人始終對

8、輔導員的工作不理解，認為輔導員工作只是空洞的說教，停留在外表功夫，是一項沒有技術(shù)含量的工作，現(xiàn)實中人們的無視和工作地位的重要性忽略嚴重低估輔導員的重要意義，造成輔導員自身都無視了自己的價值，自我認同較低，沒有職業(yè)榮譽感沖擊著輔導員的職業(yè)追求。另外，在高校層面，輔導員的既是教師又是管理干部的雙重身份，使輔導員處于兩個身份的邊緣地帶，在建立和開展上沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。四、解決高校輔導員隊伍建立現(xiàn)實問題的對策1.切實貫徹落實輔導員隊伍建立的各項政策高校是輔導員職業(yè)化實施的具體承當者，同時也是輔導員職業(yè)化的受益者。輔導員隊伍建立將促進高校辦學能力的增強和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，但者是一個長期、曲折，充滿挑

9、戰(zhàn)的過程。高校應(yīng)結(jié)合自身所處形勢、實際開展情況及輔導員工作水平等多方面因素，結(jié)合國家相關(guān)政策，制定有助于自身開展的、有自己特色的措施，并針對輔導員崗位特點，科學制定各項工作規(guī)，逐步公布工作標準，為輔導員創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，切實加強輔導員隊伍職業(yè)化建立。通過分配制度改革，設(shè)立輔導員崗位津貼，保證輔導員的收入到達專任教師的平均水平，從而提升輔導員工作的吸引力；通過制定輔導員評聘制度，設(shè)立輔導員職稱系列，在職務(wù)競聘、職稱評定方面為輔導員提供政策保障；通過制定科學地考核體系，把學生評價、同事評價和主管領(lǐng)導評價綜合起來考慮，建立表彰獎勵制度，重視對優(yōu)秀輔導員的表彰。同時各高校領(lǐng)導也應(yīng)充分認識到，輔導員隊

10、伍建立應(yīng)遵循長期規(guī)劃與短期規(guī)劃相結(jié)合，有方案地、系統(tǒng)地來進展隊伍建立，并將之納入學校師資隊伍建立總體規(guī)劃中。2.完善并落實輔導員職業(yè)培訓制度高校在對輔導員開展的培訓制度，應(yīng)注重培訓的系統(tǒng)性、長期性、實效性、多樣性，對輔導員隊伍進展全方位、多層次培訓。一方面輔導員在工作中扮演教育者的角色，要不斷地提高個人素質(zhì)，保證在思想覺悟、道德水準及專業(yè)水平方面始終高于受教育者，適應(yīng)日益開展的教育實踐的需要，能使工作順利、高效的開展，這是輔導員工作的根本要求。另一方面，在提倡學習終身化的今天，高校也要為輔導員提供各種學習、培訓時機，使得輔導員不斷充實自己，在實踐中提高自己，實現(xiàn)自己的人生價值觀。這也是職業(yè)化開

11、展根本要求。完善的培訓制度是職業(yè)建立與開展的重要保證。另外，根據(jù)當前輔導員職業(yè)化建立的需要，輔導員培訓容應(yīng)主要將職前培訓和在職培訓統(tǒng)一起來，雙管齊下。一方面，職前培訓是輔導員任職上崗的必經(jīng)環(huán)節(jié)，根據(jù)輔導員職業(yè)化的要求，輔導員只有經(jīng)過相關(guān)知識與技能的系統(tǒng)培訓后才能上崗。這既是輔導員規(guī)化管理的需要，也是對輔導員素質(zhì)與能力的根本要求。另一方面，建立輔導員的在職培訓體系，將日常培訓、專題培訓、學歷提升培訓及國外交流有機結(jié)合，并根據(jù)其工作年限、所帶年級，將輔導員進展劃分，分層次、分階段進展培訓。3.加強輔導員自身職業(yè)道德和素質(zhì)的提升領(lǐng)導重視和政策保障是輔導員隊伍職業(yè)化建立的外部條件，輔導員自身觀念的改變

12、才是關(guān)鍵。輔導員要強化對本職工作的認同感，理解這份工作的特殊性，增加工作的成就感和榮譽感，改變把本職工作當成臨時職業(yè)的看法，改變視學生工作為個人前途的“跳板的錯誤認知，要把輔導員工作作為實現(xiàn)個人事業(yè)開展與學校宏觀開展的途徑，更新自身觀念，真正把輔導員工作當作是一項值得終身為之奉獻和努力的職業(yè)。一方面，輔導員要樹立堅決地理想信念，使輔導員隊伍成為一只用馬克思主義理論武裝起來的，具有堅決的中國特色社會主義理想信念的教師隊伍；另一方面，輔導員要具備良好的職業(yè)道德，要有一顆飽含熱情的心去看到自己所從事的這個職業(yè)，要有一顆對學生思想政治教育工作熱愛的心，增強輔導員的職業(yè)使命感，同時也要更加熱愛自己的學生，把“一切為了學生作為核心價值觀；最后，副輔導員要提升自身的職業(yè)素質(zhì)，要在工作過程中不斷積累提高自己的行為規(guī)，嚴格按照高校對輔導員職責的明確規(guī)定從事職業(yè)活動，注意培養(yǎng)語言、行為的規(guī)性，努力樹立輔導員在學生中的職業(yè)化形象。參考文獻1杜向民,黎開誼.嬗變與開新高校輔導員制度開展研究m.中國社會,2021-4:57-60.2封林,余瑞福.當前輔導員專業(yè)化進程中存在的問