1、鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實踐活動教學(xué)設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：知識目標(biāo)：對說明文的閱讀和寫作進(jìn)行梳理與強(qiáng)化。能力目標(biāo)：能夠針對相應(yīng)的問題篩選信息，能夠把握文章及文段關(guān)鍵句，鑒賞語言的特點。情感目標(biāo)：通過了解科學(xué)家的工作方式甚至思維特點，了解科學(xué)家的精神品質(zhì)，使學(xué)生對科學(xué)的人文精神有個感性的認(rèn)識，從而對自身的學(xué)習(xí)有所啟迪。學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：學(xué)生進(jìn)入高二，在學(xué)習(xí)能力要求方面，已經(jīng)基本擯棄了初中的直觀感知，向高中的理性分析和感情體驗過渡。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從以前的一問一

2、答的點對點思維，向一問多答的線性思維發(fā)展。所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只是學(xué)生的過去獲得；高中學(xué)生應(yīng)該有發(fā)散性思維，有自己個人的見解；能夠自主地發(fā)表自己的意見，是高中生的必備能力。高中生的心理特征，在初中感性認(rèn)識和思維的基礎(chǔ)上，向理性認(rèn)識和思維發(fā)展。學(xué)生的欣賞水平、個人愛好以及很多其他元素，都決定了高中生的心理在真善美的基礎(chǔ)上，對社會現(xiàn)實有著更多的分析，對美的追求，使得學(xué)生對人性的本質(zhì)有一定的思考。教師的文學(xué)導(dǎo)向，理性分析，對學(xué)生有著積極的作用。高中生的知識結(jié)構(gòu)，是在初中的文字分析、語句分析的基礎(chǔ)上，向文本分析、情感思維方向發(fā)展。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。教學(xué)過程（

3、按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）：一、課前預(yù)習(xí)（學(xué)生檢索有關(guān)資料、閱讀文章，進(jìn)行思考 網(wǎng)絡(luò)、工具書等）二、課堂研習(xí)（師生以文本為依托，進(jìn)行三個維度的交流、訓(xùn)練 多媒體投影、班級分組討論）學(xué)生活動1 問題設(shè)計學(xué)生分小組查找資料，解答一下問題：1、了解達(dá)爾文的生平，了解其對世界的貢獻(xiàn)。2、“進(jìn)化論”是什么，有什么深遠(yuǎn)的影響？3、物種起源的內(nèi)容是什么？有什么積極意義？學(xué)生活動2 問題設(shè)計1、思考：“緒論”和“序言”有什么區(qū)別？2、速讀課文,劃出各段的關(guān)鍵語句。 理清文章結(jié)構(gòu),概括各段的段意。3、作者在課文里表達(dá)的基本觀點是什么？學(xué)生活動3 問題設(shè)計分

4、小組活動：1、找出文中難以理解的句子，小組內(nèi)加以討論分析，然后全班討論。2、結(jié)合課后練習(xí)，分析本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？3、達(dá)爾文作為一個科學(xué)家所具有的科學(xué)精神有哪些？從何處表現(xiàn)？學(xué)生活動4 問題設(shè)計分小組討論：1、物種起源緒論作為說明文的特色有哪些？2、“篩選信息”的過程有什么要求或方法？3、了解物種起源緒論的深遠(yuǎn)影響。學(xué)生活動5 作 業(yè)1、結(jié)合P12練習(xí)2，選擇文中三個句子賞析本文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。2、從文本中總結(jié)出達(dá)爾文所具有的科學(xué)精神，并談?wù)勥@些精神對于科學(xué)研究所具有的意義。（不少于200字）3、結(jié)合達(dá)爾文的一生寫一個文段“達(dá)爾文印象”（200字）。三、課后練習(xí)（對文本繼續(xù)

5、進(jìn)行解讀、訓(xùn)練學(xué)生的情感思維、表達(dá)能力。）教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：課前、課后通過學(xué)生自己查找有關(guān)資料（含網(wǎng)絡(luò)），對作者、作品時代和背景進(jìn)行相關(guān)性研究，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。課后，對文本的評析，學(xué)生可以查找自己的資料。最好能夠自己進(jìn)行思考后，查找資料與自己的分析印證?？梢猿霈F(xiàn)不同的見解，但一定要有自己的思考、理解。評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）：評價對象評價等級評價目的評價結(jié)果及其原因分析和應(yīng)對方法分組討論過程中學(xué)生的參與度A.90%以上B.60%到80%C.60%以下對問題設(shè)計合理性和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價90%以上的學(xué)

6、生能夠參與分組討論。問題的設(shè)計有針對性。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極作用。分組討論結(jié)果對課程引入和展開起到的支撐作用A.有效B.基本有效C.不理想對問題設(shè)計針對性的評價分組討論的問題，有針對性。符合高中生的特點。課堂目標(biāo)達(dá)成較好。有無發(fā)現(xiàn)思維活躍和觀望的學(xué)生？A.有B.無對兩個極端學(xué)生的關(guān)注和評價大多數(shù)學(xué)生能夠參與進(jìn)來。因為課文涉及學(xué)生的情感經(jīng)歷，學(xué)生能夠思維活躍。個別學(xué)生有觀望態(tài)度，但對其他學(xué)生的發(fā)言、意見、分析關(guān)注。教學(xué)重點和難點有無解決？A.有意義的解決B.基本解決C.不理想對問題設(shè)計有效性的評價解決了教學(xué)重點和難點。對文章內(nèi)蘊(yùn)的分析，有一定難度。通過設(shè)身處地的思考，能體味并理解作者在文章的情感。學(xué)生對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的滿意