1、-. z淺談幼兒可塑性的培養(yǎng)一個人可塑性表達(dá)在性格和能力方面。 相對而言，小孩的可塑性就比老人大的多。 因為小孩的很多行為習(xí)慣和思維習(xí)慣都沒有穩(wěn)定，是容易改變的時期。 年齡越大，行為習(xí)慣和思維習(xí)慣就會越結(jié)實。 人一旦固化了是很難改變的。美國行為主義心理學(xué)家華生說過這樣一段話 給我一打安康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜 說明人在一定環(huán)境下是可以按要求被塑造的。特別對于幼兒來說，培養(yǎng)他她的可塑性就顯得

2、更為重要了?？伤苄跃褪且粋€人可以被改造的可能性。 朽木不可雕，朽木就是缺乏可塑性。新鮮的木頭可能做成任何東西，就是可塑性強(qiáng)。幼兒這些完整未被雕刻的新鮮的木頭，我們這些幼師雕刻手的作用就顯得至關(guān)重要！他們未來的行為很大一局部就有我們鑄造而成，所以，作為一名雕刻手，一定要用科學(xué)、安康的方式方法雕刻一株株嫩竹！開放式教育，開發(fā)大班幼兒智力幼兒年齡較小時，智力發(fā)育剛剛起步，對事物的認(rèn)識或判讀處于朦朧階段，對于6歲以前的兒童，教育幼兒適合采用封閉式答復(fù)或教育模式。就是只讓孩子答復(fù)是或不是，例如：孩子，你想不想喝水？答案就是想與不想。但孩子在6歲以后，承受的新事物逐步增多，思維更加活潑，對任何事情充滿好奇

3、心。對于這個年齡段以后的幼兒，盡量用開放式問答咨詢孩子，如：你對這件事情是什么感覺？答案是各種各樣的這樣就能讓孩子去實際思考這個問題，而不是等著家長提供答案自己來選擇，這時候孩子的發(fā)散能力就上升了一個層面，引導(dǎo)孩子們開發(fā)豐富的想象力，更能促進(jìn)智力的安康開展。 但是，當(dāng)孩子對開放式的問題不能或很難答復(fù)時，那就立刻轉(zhuǎn)為封閉式問題來問孩子。兩種教育模式比照： 類型對象封閉式開放式適用年齡歲3567特點(diǎn)答復(fù)容限定，幼兒根據(jù)需要只需答復(fù)是、否，要、不要等限定性的問題。問答容廣泛，注重發(fā)散式思維例如這朵花好不好啊？ 不好、好。(答案互為對立)你感覺這朵花咋么樣啊？你想把這些積木搞出來什么？適用方法一般適合

4、詢問，或用教具對幼兒進(jìn)展封閉式教學(xué)。自創(chuàng)教具、多功能積木、室外活動、團(tuán)隊游戲、文藝表演等。與幼兒進(jìn)展平等對話，時刻用以解決問題為中心的模式與其進(jìn)展溝通.在幼兒教育過程中，溝通是一項很重要的課題，平等的溝通能夠塑造幼兒積極、自信的心態(tài)，這種信念從小要給孩子進(jìn)展灌輸。特別當(dāng)孩子面對挫折和挑戰(zhàn)時人際溝通、藝術(shù)表演等遇到困難，作為幼兒要用科學(xué)的方法來幫助孩子提高對這些問題的解決能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。為了將這種模式解釋的更直接，下面假設(shè)一個例子。例如：孩子在一次舞蹈比賽的選拔過程中落選，從面部表情上看出她他很失落，眼淚在煙圈中打轉(zhuǎn)，心情糟糕透了。第一步：距離上平等在孩子遇到困難或者挫折時，先面對著孩子蹲

5、下或抱起，與其目光相對，進(jìn)展友好的眼神交流，讓孩子從你眼神中獲得撫慰。這種距離上的拉近，消除物理概念上的不平等，能促使孩子能更好的與你交流，說出他們想說的話。 第二步：搭建情緒共同點(diǎn)安撫孩子的時候，一定要讓孩子能從你或其父母的過往中獲得類似的一種存在，也就是說清晰共同點(diǎn)?？梢哉f類似這樣的話：我很理解你現(xiàn)在的心情，你現(xiàn)在是不是很難過，很著急？，媽媽/爸爸/教師小時候也遇到過這樣的問題，那會和你比起來，還哭鼻子呢，離你差遠(yuǎn)了。這樣做的原因是：可以尋找到幼師與孩子自己共同點(diǎn)，拉近雙方之間的心理距離，并為讓孩子信服你下面的話做好鋪墊。第三步：表述事實孩子經(jīng)歷失敗或者挫折時，很多幼師可能會傾向于夸或者失

6、實地去鼓勵和夸獎孩子，這種做法是及其不利于孩子安康開展的，更是對孩子的一種傷害性的欺騙。比方有的幼師可能會說：你已經(jīng)做的很好了！我覺得你做的很棒呀！，這時候孩子其實經(jīng)常會產(chǎn)生質(zhì)疑：那為什么人家能選上，而我選不上呢？所以欺騙性鼓勵長期對孩子來說是一種誤導(dǎo)，更會從心里埋下一種潛意識：任何事情都無所謂，這種不安康、不消極樂觀的心態(tài)。則如何能更好的與孩子溝通呢？既不能打擊或傷害孩子的自信心，又不能回避客觀事實，讓孩子認(rèn)清一些原因。這就是在搭建情緒共同點(diǎn)之后，幼師跟孩子一起面對的事實，我們可以這樣對孩子說：確實，這次表演比賽我們確實有些地方演的不是很好。確實，我們是落選了，沒被選上肯定是有原因的。教師那

7、會舞蹈表演老虎抓小雞，教師演老虎，跳著跳著，跳傻了，讓小雞來抓我。你說我那會傻吧！你還好，你就告訴他出錯的原因點(diǎn)。第四步：尋找出色點(diǎn)任何人做的任何事中都會有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是要找出來。直面事實之后，教師不能忘記去尋找孩子演講比賽中的亮點(diǎn)，以便下次保持?？梢灾苯犹岢龊⒆舆@次舞蹈比賽中的亮點(diǎn)：雖然我們沒被選上，但是我覺得你這次表演中小步子走的快要干上教師跳的了，我看到有幾個評委還為你點(diǎn)頭呢。第五步：開放式引導(dǎo)孩子等孩子安靜了，可以再說一句：失敗不要緊，誰都失敗過，教師那會落選后，三番五次把犯錯的改掉了，在下次比賽中獲獎了。你呢？比我那會強(qiáng)多了，咱這次好好總結(jié)下，把缺乏的改掉，總有一次你也會上大舞臺，相信

8、吧？這次不管輸贏，已經(jīng)過去，我們的目的是要在下一次做的更好，因此要做一些開放式問題引導(dǎo)。：你覺得下次比賽中，有哪些方面你需要做的更好的嗎？：為了我們下次表演能做的更好，你覺得現(xiàn)在要準(zhǔn)備做什么呢？經(jīng)過耐心的啟發(fā)和詢問，我們期望的狀態(tài)是讓孩子能將注意力從失敗中轉(zhuǎn)移，讓孩子放眼未來，為下一次比賽做準(zhǔn)備。教師可以鼓勵孩子對每個問題說出更多的他想說的話，這種他想表達(dá)的話就是他想要的方案。這種教育模式一旦形成習(xí)慣，孩子的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力是不可估量的，在未來的社會競爭中，天然存在一種不可估量的優(yōu)勢，所以從小培養(yǎng)和誘導(dǎo)開發(fā)孩子的這種思維能力是十分必要的。當(dāng)然，在日常幼兒教育教學(xué)活動中，安康飲食的培養(yǎng)、條理能力的提升、規(guī)則的遵守等等都可以應(yīng)用封閉或開放式教育模式對