1、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育 北京教育科學(xué)研究院 早期教育研究所 劉 麗 2012年7月一、幼兒社會(huì)性教育的重要意義二、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中的問(wèn)題三、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育建議四、綱要社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及教育策略 主要內(nèi)容一.幼兒社會(huì)性教育的重要意義（一）社會(huì)性發(fā)展水平直接、極大地影響著個(gè)體的成功和幸福情感智力理論認(rèn)為，孩子的未來(lái)20%取決于IQ,80%取決于EQ。IQ決定你就業(yè)的機(jī)會(huì)，而EQ決定你提升的機(jī)會(huì)。（二）社會(huì)性是兒童發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，社會(huì)性培養(yǎng)是全面發(fā)展教育不可缺少的重要方面理論支持：幼小銜接的研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)之間存在著相當(dāng)程度的影響，社會(huì)性適應(yīng)準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備有相當(dāng)

2、程度的影響；對(duì)天才兒童和有成就的人的研究結(jié)果；情感智力理論；精神分析理論認(rèn)為，幼年期的經(jīng)歷關(guān)系著一個(gè)人成年后的心理健康水平。（三）獨(dú)生子女現(xiàn)狀及目前幼兒園和家庭教育的現(xiàn)狀要求加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性 93北京家教十大難點(diǎn)自我為中心 依賴性強(qiáng) 自制力差 任性 脾氣大 膽小 好動(dòng) 做事拖拉 不愛(ài)惜東西 注意力不集中二、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育實(shí)踐中的問(wèn)題（一）從目標(biāo)、內(nèi)容、方法上看1、關(guān)于目標(biāo)：抓不住活動(dòng)的核心價(jià)值 小手真能干： 有些教師把這一活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)成了喜歡參加種植活動(dòng)，體驗(yàn)廚房勞動(dòng)等。 認(rèn)識(shí)自己： 有些教師把目標(biāo)定在了保護(hù)自己，能幫助別人，而忽略了這一主題“認(rèn)識(shí)自己的特長(zhǎng)、特點(diǎn)，能夠接受自己”這一

3、核心目標(biāo)。2、關(guān)于內(nèi)容：喜歡抓所謂的熱點(diǎn)問(wèn)題，少考慮與幼兒生活的密切程度(案例無(wú)聲的愛(ài)）3、關(guān)于方法：形式翻新，不注意為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)（案例愛(ài)心手語(yǔ)）4、關(guān)于模式：講故事行為練習(xí)。說(shuō)教過(guò)多，幼兒體驗(yàn)少，造成幼兒知行脫節(jié)（案例我的玩具大家玩）（二）從幼兒園社會(huì)教育的板塊上來(lái)看1、親社會(huì)教育、規(guī)則教育：重正面或反面榜樣的樹(shù)立，告知幼兒該如何做，缺乏幼兒的生活體驗(yàn)，缺乏為什么這么做的理由。 2、自我教育：重在讓幼兒說(shuō)出“我真棒”“我能行”或是不講策略的濫用表?yè)P(yáng)和所謂的“尊重”，缺乏對(duì)幼兒的點(diǎn)滴鼓勵(lì)，缺乏采用一些策略漸漸推進(jìn)幼兒自我價(jià)值感的形成（如，讓幼兒體驗(yàn)自己的能力、展示自己的能力等）。3、情感教

4、育（愛(ài)家、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)）：重資料的介紹和知識(shí)的堆砌，如家鄉(xiāng)有什么小吃，哪個(gè)民族穿什么衣服、住什么等，缺乏愛(ài)的情感的激發(fā)。4、意志品質(zhì)的教育：與交往教育、規(guī)則教育一樣重在通過(guò)講故事，如小貓釣魚(yú)講述一個(gè)道理，缺乏幼兒自己的體驗(yàn)。 三、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的建議1、幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容：要與幼兒的生活緊密相連。大量事實(shí)表明,與幼兒現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系越緊密的內(nèi)容越容易引起幼兒的興趣,并容易為幼兒所理解和掌握。幼兒所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)非常有限,主要涉及家庭、幼兒園及常見(jiàn)社會(huì)機(jī)構(gòu)的生活經(jīng)驗(yàn),因此,社會(huì)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)以幼兒的發(fā)展為依據(jù),應(yīng)建立在兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),使教育內(nèi)

5、容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識(shí),繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。（案例我是廚房小幫手）幼兒的生活圈幼兒家庭幼兒園常見(jiàn)社會(huì)機(jī)構(gòu)2、幼兒園社會(huì)教育的關(guān)鍵：增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。在知、情、意、行過(guò)程中，知是關(guān)鍵，有了深刻的認(rèn)識(shí)，才有可能表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。行是體現(xiàn)知、情、意的結(jié)果。但是沒(méi)有情感的參與，其他都談不上。情感認(rèn)知行為。沒(méi)有情感參與的認(rèn)知是蒼白的，是難于產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的。通過(guò)增強(qiáng)情感體驗(yàn)，加強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知，從而真正改善幼兒的社會(huì)行為。（案例我的記憶）3、幼兒園社會(huì)教育的途徑：注重滲透教育隨機(jī)教育個(gè)別教育4、幼兒園社會(huì)教育的方法：注重（1）表?yè)P(yáng)與表?yè)P(yáng)的策略問(wèn)題（2）設(shè)置界限與暫時(shí)隔離法關(guān)于“

6、控制核心”：幼兒的行為是由外部控制的還是內(nèi)部控制的？我們提倡“內(nèi)部控制”，也就是說(shuō)，幼兒重復(fù)某些行為，是因?yàn)閺闹械玫搅丝鞓?lè)，而不是得到了別人的表?yè)P(yáng)。比如，幼兒做家務(wù)，家長(zhǎng)更應(yīng)提倡幼兒從中體會(huì)快樂(lè)，如能干、勝任的感覺(jué)，而不是總表?yè)P(yáng)幼兒。幼兒一旦依賴上“外部控制”，就變得缺乏內(nèi)趨力，而且極易受別人的影響，活得不自在、不輕松。四、綱要社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及教育策略有人說(shuō)，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育=社會(huì)常識(shí)教育，對(duì)嗎？有人說(shuō)，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育=社會(huì)實(shí)踐教育，對(duì)嗎？有人說(shuō)，形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)會(huì)自我保護(hù)，屬于社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容。對(duì)嗎？（一）目標(biāo)與內(nèi)容的結(jié)構(gòu) 1、能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。自我

7、系統(tǒng)教育2、樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。親社會(huì)行為教育3、理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則。規(guī)則教育4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。意志品質(zhì)教育5、愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體，愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)。情感教育幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育主要包括以下幾塊：自我系統(tǒng)教育親社會(huì)行為教育規(guī)則教育意志品質(zhì)教育情感教育（二）各塊教育的主要內(nèi)容及策略1、自我系統(tǒng)教育（1）主要內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)（案例相同 相異）自我情感（自尊、自愛(ài)、自我接受等）（案例接納自我）自我意志（自我控制、自律等）。（2）教育策略幼兒自我價(jià)值感形成的機(jī)制：周?chē)?對(duì) 周?chē)擞變旱脑u(píng) 對(duì)幼兒的 價(jià)與態(tài)度 評(píng)價(jià)與

8、態(tài)度自我價(jià)值感自我評(píng)價(jià)幼兒的能力自我系統(tǒng)教育的基本策略：尊重幼兒,慎重對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度幫助幼兒獲得能力,尊重幼兒的能力,讓幼兒體驗(yàn)自己的能力(獲得成功)、展示自己的能力其它策略：不要在幼兒中間使用比較和鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的方法利用“皮格馬利翁效應(yīng)”了解幼兒的從眾心理敏感于幼兒的失落心理2、親社會(huì)行為教育（1）主要內(nèi)容形成正確的交往態(tài)度（理解、信任、尊重、欣賞等）和交往技能形成親社會(huì)行為（互助、合作、分享、安慰、同情等）。（2）教育策略使幼兒明白親社會(huì)行為的互惠互利性質(zhì)（反面經(jīng)驗(yàn)自我體驗(yàn)法）（案例尊重他人）3、規(guī)則教育（1）主要內(nèi)容規(guī)則意識(shí)遵守規(guī)則的能力（2）教育策略幼兒參與制定規(guī)則使幼兒明確遵守規(guī)則的

9、意義（體驗(yàn)法和討論法）（案例學(xué)會(huì)輪流、等待）榜樣示范（3）規(guī)則教育和親社會(huì)行為教育的基本途徑： 讓幼兒在共同的活動(dòng) (生活、游戲、學(xué)習(xí)等）中體驗(yàn)規(guī)則和親社會(huì)行為、習(xí)得規(guī)則和親社會(huì)行為、執(zhí)行規(guī)則和親社會(huì)行為。（4）規(guī)則教育和親社會(huì)行為教育的其它策略:多用鼓勵(lì),慎用表?yè)P(yáng)對(duì)幼兒不良行為的處理策略-暫時(shí)隔離法和自然結(jié)果體驗(yàn)法 成功后給予的不同表?yè)P(yáng)組別表?yè)P(yáng)取向 表?yè)P(yáng)內(nèi)容 1個(gè)人你真是個(gè)好孩子。 2個(gè)人我為你感到驕傲。 3個(gè)人你很棒！ 4結(jié)果你做得對(duì)。 5過(guò)程你真得很努力。 6過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了一種很好的方法，還能想出其他的方法嗎？ 受挫后的不同反應(yīng) 測(cè)查項(xiàng)目 個(gè)人取向組 過(guò)程取向組自我評(píng)價(jià)消極，認(rèn)為自己不夠好

10、、能力低。自我評(píng)價(jià)比較積極。情緒體驗(yàn)很糟糕。比較愉快。能再想想辦法完成剛才失敗的任務(wù)嗎？往往想不出有效的辦法，甚至干脆放棄努力。往往能提出有效的、建設(shè)性的方法解決問(wèn)題。明天愿意選擇哪一項(xiàng)任務(wù)？因?yàn)楹ε略僖淮蔚氖。C明自己能力低或自己不夠好，他們更愿意選擇容易的任務(wù)來(lái)獲取成功，用成功來(lái)顯示自己的聰明。更愿意選擇曾經(jīng)失敗的任務(wù)，因?yàn)樗麄兿肜^續(xù)做這些任務(wù)，直到自己取得成功。4、意志品質(zhì)教育（1）主要內(nèi)容獨(dú)立意識(shí)及獨(dú)立完成任務(wù)的能力任務(wù)意識(shí)及完成任務(wù)的能力克服困難、責(zé)任感等。（2）教育策略萌發(fā)獨(dú)立意識(shí)幼兒有體驗(yàn)困難、挫折、失敗的經(jīng)歷（案例失敗了，沒(méi)關(guān)系）鼓勵(lì)5、情感教育（1）主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)、識(shí)別、表達(dá)、調(diào)控自己的情緒情感認(rèn)識(shí)、識(shí)別、調(diào)控別人的情緒情感從對(duì)象上，也可由近及遠(yuǎn)為：愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。5、情