1、淺談?wù)n堂提問的策略作 者：黃榮科職 稱：小學(xué)初級(jí)教師地 址：來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)長(zhǎng)叨小學(xué)聯(lián)系電話 編：546124淺談?wù)n堂提問的策略來賓市興賓區(qū)蒙村鎮(zhèn)長(zhǎng)叨小學(xué) 黃榮科通過研究發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過程的核心之一是教師提問，提問被視為教學(xué)的核心，研究還發(fā)現(xiàn)教師提問和學(xué)生回答大概用去課堂80%的時(shí)間。所以如何使提問有效，是課堂有效的關(guān)鍵。教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。有效提問不但能促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)起求知欲望，及時(shí)地反饋教

2、學(xué)信息，提高信息交流效益，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力等，而且能促進(jìn)師生有效互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、過度依賴教案中設(shè)計(jì)好的問題，而沒有課堂上的隨機(jī)應(yīng)變?cè)谏厦恳还?jié)課之前，我自己都要認(rèn)真的寫一個(gè)詳細(xì)的教案，并且準(zhǔn)備了一些問題。課堂上能很快讓學(xué)生思考，這樣，能夠知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，但教師準(zhǔn)備的問題不一定有效果，可能學(xué)生覺得容易，起不到應(yīng)有的作用，可能太難，課堂上冷場(chǎng)，導(dǎo)致課堂上要去降低問題的難度，或者解釋相關(guān)的知識(shí)。事先設(shè)計(jì)好的提問時(shí)間：我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為每一段教學(xué)設(shè)計(jì)和要提問的問題設(shè)計(jì)好了所需的時(shí)間，但在實(shí)際的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)有比較大的變化，以至于我的時(shí)間表不能完全的實(shí)現(xiàn)，反而影響

3、了教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生的知識(shí)掌握出現(xiàn)脫節(jié)。課前準(zhǔn)備的問題，認(rèn)為學(xué)生怎樣怎樣，課堂是無(wú)法安排的。實(shí)際教學(xué)工作中會(huì)有較大的變化，無(wú)法按照課前的計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際，不斷調(diào)整。事先設(shè)計(jì)好的提問對(duì)象：每個(gè)問題都提問了相應(yīng)成績(jī)的學(xué)生，在我認(rèn)為他們已經(jīng)很好的掌握了知識(shí)之后的自習(xí)課上就會(huì)出現(xiàn)很多我認(rèn)為不會(huì)出現(xiàn)的問題。在習(xí)題課上我往往要重新的解釋學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課堂上往往能夠回答教師準(zhǔn)備的問題，但一般學(xué)生容易單純等待教師的提問，他們不會(huì)去尋找問題，缺少質(zhì)疑的習(xí)慣，課堂上教師怎么問，就怎么想，沒有創(chuàng)意，課堂上還容易跟著其他學(xué)生的回答走。怎么調(diào)整，教案只是一個(gè)計(jì)劃，要根據(jù)實(shí)際相應(yīng)調(diào)整，課前寫教案為了對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的

4、分析，但不能成為課堂的唯一的計(jì)劃，隨時(shí)按照課堂的教學(xué)情況適時(shí)發(fā)揮，由于我事先周密的設(shè)計(jì)，學(xué)生在課堂上都能比較好的配合我完成那些問題，但是我發(fā)現(xiàn)他們只是單純的等待我的提問，并沒有真正主動(dòng)的投入到問題中去，發(fā)現(xiàn)了這些之后我及時(shí)的調(diào)整了自己提問的方式，教案是我上課的工具，但不是我唯一的工具，課前寫教案是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的分析，但不能成為課堂的唯一程序。隨時(shí)按照課堂的教學(xué)情況適時(shí)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，改變?cè)O(shè)計(jì)好的提問程序才是正確的方式。二、提問的出發(fā)點(diǎn)過于單一，教學(xué)理念沒有很好的轉(zhuǎn)化在我設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，考慮的只是怎樣提問讓學(xué)生思考和回答，但是并不是學(xué)生想問的，這樣學(xué)生就缺乏探索的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)有自己的問題，這樣會(huì)有一部分學(xué)生不聽，不想，去思考自己的問題，甚至偏離了教學(xué)的內(nèi)容。全國(guó)優(yōu)秀教師任小艾說：國(guó)外的課堂教學(xué)理念與我們有些不同。我們的教學(xué)是讓學(xué)生帶著滿腹的問題進(jìn)課堂，然后一一的解決這些問題，而國(guó)外的教學(xué)是讓學(xué)生一片空白的進(jìn)課堂，讓后讓他們帶著滿腹的問題離開。雖然各自的情況不同，不能完全借鑒。但卻讓我的課堂提問增加了很大的空間，使我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候不只關(guān)注學(xué)生應(yīng)該要回答的問題，還注意了學(xué)生在我的課堂中可能會(huì)提出的問題，而且在日常的教學(xué)中我也鼓勵(lì)學(xué)生不只積極的回答老師所提出的問題，還要主動(dòng)的提出自己的疑問，使課堂教學(xué)過程更加的多元化，更加的突出