1、課題名稱第三單元第一章第一節(jié)藻類、苔碎、蕨類植物備課人陳強朱曉璐教學目標知識與技能：.概述藻類、苔群和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。.說出藻類、苔葬和蕨類植物對生物圈和人類的作用。.通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。過程與方法：通過比照觀察、獨立思考、資料分析，合作探究，進一步培養(yǎng)學生觀察 能力和分析能力和語言表達能力。情感態(tài)度價值觀：認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關(guān)注生物圈中這些植物的生存狀況， 增強保護環(huán)境意識。教學重點藻類、苔辭和蕨類植物的形態(tài)特征教學難點藻類、苔辭和蕨類植物的形態(tài)特征學情分析前面已經(jīng)學習了生物圈，在生物圈中包含有植物、動物和其它生物。學生 對生物

2、圈的植物在自然界中的作用已經(jīng)有了一定的認識。在了解的基礎(chǔ)上 進一步進行學習。學段銜接七上生態(tài)系統(tǒng)師生活動觀察法、討論法、講授法相結(jié)合。修改建議一、創(chuàng)設情境，導入新課：教師通過視頻給學生展示大自然中的各種綠色植物，向?qū)W生介紹生物 圈中的綠色植物大約有50萬種。然后，指導學生認識其中常見的綠色植 物。出示海帶、松樹、葫蘆薛、富貴蕨、櫻花的圖片，引導學生觀察思考： “你認識圖片中有哪些植物？比擬它們的形態(tài)和生活環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？ ”小組對提出的問題討論后，達成共識：生物圈中的綠色植物形態(tài) 各異、生活環(huán)境各異。教師因勢利導：“根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的 不同，將它們分為四個主要類群：藻類、苔群

3、、蕨類和種子植物。正是這 些綠色植物構(gòu)成了絢麗多彩的植物界，也正是它們養(yǎng)育了地球上的其他生 物。今天就讓我們走近它們，進一步了解它們吧。”導入新課：第一節(jié)藻 類、苔群和蕨類植物?！倍⒑献魈骄?，學習新知教師富含深情地朗讀書中優(yōu)美的詩句：“西湖春色歸，春水綠于染?！?“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！贝禾靵砹?，湖水、江水都泛起綠 色。這是為什么？讓學生初步了解這里的綠色是指藻類植物。（一）課前小組合作，自主探究完成藻類植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。1、藻類植物生活在什么環(huán)境中？2、藻類植物的形態(tài)與你平時常見的陸生植物有什么不同？它們有專門 的根、莖、葉等器官嗎？3、藻類植物對生物圈和人類有什么作用

4、？課堂上展示自己的學習成果。（同學之間可相互補充，教師及時評價 鼓勵）生1：為大家介紹藻類植物的生活環(huán)境，藻類大多生活在水中，包括 淡水和海洋。淡水中有多細胞的水綿和單細胞的衣藻。海洋中的藻類參考 課本P79頁，帶著同學們逐一認識。生2：拿出事先準備好的馬尾藻，帶著大家觀察。（稍作停頓）幫助 學生認識藻類植物的根狀物與葉狀體。明確藻類植物沒有根、莖、葉等器 官的分化。生3：介紹藻類植物跟生物圈和人類的關(guān)系。介紹藻類植物的作用（藥 用和吃：石花菜可以用來做涼粉，海帶，紫菜等等。藻類植物不僅能食用， 還可以做魚餌、釋放氧氣。明確95%的氧氣是來自藻類植物的。）教師通過播放青島海洋生物館的錄像，和學

5、生一起回顧了藻類植物的 生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。然后，通過學以致用，進一步鞏固新知。問題：“如果養(yǎng)魚缸長時間不換水，水就會變成綠色，仔細觀察發(fā)現(xiàn) 缸的內(nèi)壁上長出了綠膜，你知道這些綠膜是哪類植物嗎？ ” （學生回答）教師質(zhì)疑：“苔痕上階綠，草色入簾青”。這里的綠色又是誰？自然過 渡到苔群植物。（二）根據(jù)導學提綱，進行小組合作、比照觀察、分析討論苔葬植物的 生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)。1、苔薛植物與藻類植物相比，生活環(huán)境有什么不同？生1:在干燥的地面或者向陽的墻面上，由于環(huán)境比擬干燥，沒有發(fā) 現(xiàn)苔群植物。生2：也就是說苔群植物生活在潮濕的陸地環(huán)境。教師歸納總結(jié)。（超鏈接回到討論提綱2）2、它們有專門的根、莖、

6、葉等器官嗎？生1：苔葬植物一般具有莖和葉，但莖中無導管，葉中無葉脈，根非 常簡單，稱為假根。生2：準確說，苔群植物有假根、莖、葉的分化，但沒有輸導組織。生3：假根有什么作用？教師利用實物投影，將假根放大，引導學生觀察，了解假根只起固定 作用，不能吸收水分和無機鹽。從而進一步明確苔群植物是靠莖和葉（僅一 層上皮細胞組成）來吸收水分無機鹽。由于莖葉中沒有輸導組織，所以植物 長得都比擬矮小。3、為什么把苔解植物當做監(jiān)測空氣污染程度的指示植物？生1：猜想苔群植物的葉片只有一層細胞，所以有毒氣體可以從背腹 兩面來威脅葉片細胞，因此可以作為監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。教師播放錄像，幫助學生進一步了解苔群植

7、物的相關(guān)知識。師生小結(jié), 引導學生完成學案。通過學以致用，進一步鞏固新知。問題：在大森林里迷路了，在沒有指南針的條件下，我們怎樣區(qū)分南 北？（學生答案不一，教師要及時引導，幫助學生運用所學知識得出結(jié) 論）【設計意圖】：通過導學提綱，組織學生小組合作、比照觀察、分析 討論苔葬植物的生活環(huán)境和形態(tài)結(jié)構(gòu)，有助培養(yǎng)學生的自主學習、團結(jié) 合作、科學的觀察方法、實事求是的科學態(tài)度。（三）資料分析，圖片觀察，思考蕨類植物的作用和更能適應陸地環(huán) 境的原因。教師出示圖片和資料，幫助學生得出蕨類植物生活在潮濕的環(huán)境中。教師進一步質(zhì)疑：為什么蕨類植物比苔群植物高大的多？引導學生進 一步探究蕨類植物在結(jié)構(gòu)上有何特點。

8、通過學生看書自學，教師點撥引導,（以波士頓蕨為例）幫助學生明確蕨類植物有根、莖、葉的分化，而且體 內(nèi)有輸導組織。因此，根吸收的水分、無機鹽能很快地運輸?shù)饺~，而葉通 過光合作用制造的有機物能很快到達根及其他細胞。所以植物體長得比擬 高大，明確蕨類植物比苔群植物和藻類植物更能適應陸地環(huán)境的原因。教師組織學生觀察波士頓蕨、鳥巢蕨、富貴蕨和秒楞的圖片，引導學 生思考蕨類植物的作用，師生小結(jié)歸納得出：食用、藥用和綠肥飼料等。教師組織學生觀察鳥巢蕨葉片反面的褐色隆起，認識狗子囊，了解生 殖細胞一抱子。進一步明確藻類、苔群和蕨類植物都是靠抱子來繁殖的植 物，即胞子植物。為下節(jié)課“種子植物”打下基礎(chǔ)。師生小結(jié)，引導學生 完成學案。通過拓展延伸，組織學生閱讀資料，進一步加深對所學知識的 理解