1、“互教互學，高效課堂”之“學案導學，三導六步”課堂教學操作程序廣西南寧市南寧外國語學校 林萬春一、指導思想以全面提高教育教學質量為目的，以轉變課堂教學模式，引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂教學的有效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學改革的新局面，實現(xiàn)教學質量新突破。二、總體目標整合教育教學資源，開展有效教學研究，構建學案導學課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學的最大效益，關注每一名學生。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力和品質。三、理論來源（一）南寧市教科所前任所長鄧雅學先生以教師為主導“三導”理論： 1. 導學：導學的目的是讓學生在最短的時間內獲取最重要的信息。這是一個快速

2、、準確獲取有效信息的過程，所以引導學生學會抓關鍵詞和挖掘隱含信息，從而少走彎路，提升效益。2. 導思：導思是建立在導讀基礎上的高級認知活動。感知和發(fā)現(xiàn)是前提，思考和分析是后續(xù)。這個過程要求學生學會思考，讓學生在思考中有進一步的理性認識和深層次的發(fā)現(xiàn)，從而提升探究能力和思維能力。3. 導練：這是一個讓學生體驗、實踐、驗證和應用所學知識的重要階段。這個過程的實踐主體毫無疑問一定是學生本身。教師的任務就是把設計好的練習讓學生在多個維度和不同層次的練習內容上進行有序的實踐。這一階段老師要扮演好“導”與“評”的角色，給予學生足夠的時間和空間，大膽放手讓學生去演練，最大限度地調動學生參與的積極性，并適時引

3、入競爭和激勵機制，最終達到好學、樂學和學好的目的。（二）教育家魏書生先生以學生為主體“六步教學法”理論：魏書生老師提出了“課堂教學的六個步驟”，即定向、自學、討論、答疑、自測、自結。定向：確定這節(jié)課的學習重點。每節(jié)課的重點既從本節(jié)課的角度看，更重要的是從單元、從整冊書，以致從學科總體指示的角度看，從期末復習的角度看。自學：目標明確，學生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。討論：經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，3-6個人一組，研究自學過程中各自遇到的疑難問題。答疑：分組討論，仍沒解決的問題，則提交全部同學。學生會，學生解答，學生不會，由老師解答。自測：自我檢測，測驗方式不同，學生可以根據

4、學習重點自己出題，自己答自己出的題，可以請一名同學出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，自結：學生自己回憶總結這節(jié)課學習重點，學習過程有幾個主要環(huán)節(jié)，知識掌握情況如何。魏書生創(chuàng)立的“六步教學法”經過30多年的實踐檢驗，證明它的科學性、可操作性和實效性，也說明這種方法是符合教育教學規(guī)律的。其實質是學生為主體。從我個人來講，學習魏老師的“六步教學法”后，使我茅塞頓開，受益匪淺，對改進課堂教學活動有很強的指導意義。四、教學策略1學生的學習成績老師是有責任的；2學生不是教出來的，而是學出來的，教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學；學生學會了，教學任務才真正完成了；3整個課堂形成“自學交流

5、展示練習反思”的循環(huán)過程，體現(xiàn)讓學生“自主、自律、自助、自動、互助、合作”的學習精神，讓學生獲得能力、習慣、自信、樂趣和自立；4從“做”中學。讓學生通過自學，親歷知識獲得的過程，感悟道理，乃至有所創(chuàng)新。自學形式是看例題、讀課文、看注釋、查工具書、做實驗，做與例題相類似的習題等；5以學定教：根據學生的學情確立教學內容和教學策略；6實施“培尖”、“補差”：教師講課的起點是基礎差的學生，提問的重點也是基礎差的學生。課后輔導還是基礎差的學生，課后談心交流，最多的是這些學生；五、“學案導學六步教學法”課堂教學基本步驟 情景導入，目標定向； 學案引領，自主學習； 合作探究，交流展示； 啟發(fā)引導，精講點撥；

6、 分層訓練，達標檢測； 回扣目標，總結反思。六、學案教學六環(huán)節(jié)課堂教學模式的一般操作流程 第一步、情景導入，目標定向。操作 從學生真實的生活經驗導入，吸引學生的注意，發(fā)揮導入的激勵功能。通過口述學案、投影或板書，讓學生看。明確學習目標，進行目標定向。時間 約2分鐘左右目的激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。定向喚起學生強烈的學習欲望，明白本節(jié)課學什么，怎么學，達到怎樣的學習效果。注意點 要認真鉆研教材和課標，準確地制定學習目標，既不降低也不撥高要求。普通班可適當降低教學起點； 學習目標要層次清楚，簡明扼要，不要太長，將三維目標的內涵融入

7、； 要引導學生認真默看，不要急于切換到下一環(huán)節(jié)。第二步學案引領，自主學練。操作 通過學案中的自學提綱要求，給學生充足的時間讓學生通過看書、作批注、查資料、思考等方式自主學習，自主練習，教師巡視。時間 約8分鐘左右目的 讓學生帶著明確的任務，知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何自練等； 堅持每次自學前都給予方法指導，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效； 教師引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。注意點 自學指導要層次分明，讓學生看了之后，做到三個明確： 明確自學內容。即讓學生知道學什么，有的教材內容單一，一般一次性自學；有的教材內容多，可視情

8、況分幾次自學，但每次自學前都必須寫清楚自學的內容（或范圍）。 明確自學的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難。 明確自學后的要求。即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何練習等。 學生自學時，教師要加強督查，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學； 重點巡視中差學生，可以給后進生說幾句激勵話，幫助其端正自學態(tài)度，使他們也變得認真起來； 要面向全體學生，不得只關心一個學生或少數幾個學生，而放棄了督促大多數學生。教師多關注學困生，及時輔導。第三步合作探究，交流展示。操作 組長組織小組成員之間互相交流，教師組織全班交流，兵教兵。1組內交流。學生自學后，以

9、小組為單位交流學習情況，每個同學在學習小組內提出在自學中遇到的問題，組長具體組織，通過討論交流，實現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學在自學中遇到的問題或困惑。2班級交流。教師組織全班交流，各組匯報本組自學情況，提出本組不能解決的問題。3教師隨機備課。教師全面掌握學生自學情況，梳理全班同學在自學中遇到的問題，歸納出普遍性的問題，對學生自學后交流的信息進行整合，明確精講點撥的內容。隨機備課。時間 約8分鐘。目的 交流初步成果，鞏固深化學習目標，共享學習成果。最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。 注意點 教師要搜集同學有哪些錯誤，并及時分類，供精講點撥時用； 若后進生做對了，說明全班學生都會了

10、，就不要老師再教了；若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正、歸納。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。 通過巡視，確保每個小組都認真演練交流，及時了解班上學生還存在哪些傾向性疑難問題。第四步啟發(fā)引導，精講點撥（重要環(huán)節(jié)）。操作 對學生還存在哪些普遍問題、典型問題、傾向性疑難問題，引導學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案，進行精講點撥。 引導學生歸納，上升為規(guī)律與原理，指導學生運用。時間 約10分鐘目的 凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題； 通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運

11、用所學知識去分析問題，解決問題能力； 這一環(huán)節(jié)既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，訓練一題多解，使尖子生理解更加透徹，培養(yǎng)他們的一題多解能力。注意點 教師要做到三個明確： 明確講的內容。講的內容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的疑難問題。對學生通過自學已經掌握的，堅決不教。 明確講的要求。教師不能就題講題、只找答案，而是要引導學生出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，引導學生預防運用時可能出現(xiàn)的錯誤，以免學生走彎路。 精講點撥。一是精講：嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；學生能自學學會

12、的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。注重“三講清”。講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。二是點撥：教師可引導學生對典型問題再度展開討論，在學生相互討論解決問題的過程中教師參與其中，適時點撥；講清解決問題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學生反饋的疑難信息時，教師在有限的時間和有限的備課條件下進行隨機備課。第五步分層訓練，達標檢測。操作 布置課堂作業(yè)。根據教學目標聯(lián)系生活實際有針對性的設計當堂達標檢測題。 督促學生獨立完成課堂作業(yè)。 批改部分已完成的學生的作業(yè)。時間 約10分鐘。目的 通過完成課堂作業(yè)，檢測學生是否都當堂達到了學習目標。 將所學知識通過訓練，內化為操作能力。

13、注意點 課堂作業(yè)的時間不少于10分鐘。 檢測題要典型，適度和適量。學生像考試那樣，獨立完成作業(yè)，形成分析問題，解決問題的能力。 檢測題要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考題。滿足不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。必做題是達到課程標準要求的基本題，是全班同學必須當堂完成的；選做題有的是為了增加訓練的量，有的是為了增加訓練的難度，這樣可以避免一般學生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，滿足不同層次學生的學習需要，使全班學生都有所提高。 當堂訓練可以獨立完成也可合作完成。一般較簡單的訓練題學生獨立完成，綜合性的題目，多數學生不會的或出錯的問題可以通過小組討論交流解決。學生能交

14、流解決的問題盡量讓學生完成，教師及時啟發(fā)引導、點撥糾正。 當堂達標檢測題學生獨立限時完成。明確正確答案，及時進行評價和反饋矯正。 教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關注學困生，加強對學困生的輔導第六步回扣目標，總結反思。（約2分鐘）該環(huán)節(jié)是對全班學生對本節(jié)課的學習情況的一個總結，可以讓學生自我小結，也可師生一齊總結反思?？偨Y的內容包括：本節(jié)課學了哪些內容，是否學會，并反思自己的自學能力有哪些長進。通過總結，學生回顧本節(jié)課學了哪些內容，把所學知識納入到已有的知識體系中，進一步構建知識網絡；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對自己的自學過程進行反思，體會自學成功的愉悅，增強自學的信心和能

15、力。七、具體措施與要求1推廣課改先進學校的經驗，積極推進，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，改革課堂教學方式，建立學生自主高效課堂。2. 學校將加強對各課改學年課堂教學改革的指導和督查，把課堂教學改革作為評價各參加課改學年教學管理的主要內容，學校將把教師的教學創(chuàng)新和改革作為教師評價和評優(yōu)的重要指標，促進廣大教師課堂教學改革的自覺性。3年級組、教研組和備課組要轉變職能，加強對教學方式和學習方式的研究，積極組織開展課堂教學觀摩、達標和研討交流活動，培養(yǎng)課改骨干，實施典型引路，有效教學，逐步提高課堂教學效率。4積極開展課堂教學評價。學校要以課堂教學評價為杠桿，引導課堂教學改革。（1）堅持“以學生的發(fā)展為本”從學生

16、發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調學生在教師引導下對知識的自主建構，從而發(fā)展學生的學習才能，提高學生的自主意識。（2）要體現(xiàn)“以學評教”的觀點堅持評教和評學相結合，突出評學，以學生的“學”來評價教師的“教”，強調評價的關注點要轉向學生在課堂上的行為表現(xiàn)、思維狀態(tài)、過程參與、生成狀態(tài)、知識獲得以及合作交流等方面，以評“教”促進學生的“學”，不斷促進教師轉變觀念，改進教學。（3）要體現(xiàn)開放性與生成性原則課堂教學評價既要體現(xiàn)共同的特征，又要為不同學科和不同條件的課堂教學留有變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。強調教師要善于捕捉動態(tài)生

17、成的教學資源和創(chuàng)造性地處理教材及開發(fā)利用多樣化的課程資源。八、實施作用“學案導學三導六步”的實施有如四點作用：1有利于提高學生對課堂內容的興趣和求知欲。導學部分必不可少、尤為重要，學生可能因為老師的一句話或是一份激情而感染，從而興趣高昂的上玩整堂課，不僅活躍了課堂氣氛，更順利的事半功倍的完成了教學任務。2有利于培養(yǎng)學生的獨立人格。從以往教師的“填鴨式”、“灌輸式”的教學到“教學相長”，再到學生自主學習，把課堂的主動權交給了學生們，教師是主導，一開始老師的講解和演示學生就能熟練的應用，需要更多的時間讓學生自己練習和體會，從中出現(xiàn)的問題，教師才能有效地解決處理。3有利于培養(yǎng)學生的合作精神。新時代的學生大多數是獨生子女，他們做缺乏的就是和別人的合作與交流?！皩W案導學三導六步”使從課堂學習上予以便利，學習尤為重要，更重要的是培養(yǎng)了他們如何做人，如何做社會中的人。4有利于