1、 釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要性。3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際遵守規(guī)則。二、教學(xué)重難點(diǎn)。抓住重點(diǎn)句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。三、教學(xué)過程。 1、導(dǎo)入。詹姆斯勒菲斯特是美國著名的建筑學(xué)家，但他被很多中國人所熟悉卻不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛?，叫做得?duì)做得好天知地知。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做

2、得好，這究竟是一件什么事呢？學(xué)了今天的課文，大家自然就知道了。（注：釣魚的啟示選入課本前的題目是做得對(duì)做得好天知地知）（板書課題）2、初讀課文，整體感知。學(xué)生自由閱讀課文，在閱讀的過程中一方面可圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，另一方面可思考這樣一個(gè)問題：為什么這次釣魚讓作者印象深刻，它與以往有什么不同。明確：（1）字詞：漣漪（y）、翕(x)動(dòng)、小心翼翼、抉擇、不容爭辯 （2）這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了。師：如果是你，你愿意放嗎？（學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文中找出可支撐自己觀點(diǎn)的語句，并簡要分析）3、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。師：關(guān)于到底是放魚還是不放魚，剛才我們的同學(xué)已經(jīng)發(fā)

3、表了自己的觀點(diǎn)。那么現(xiàn)在我們一起來看看作者詹姆斯是怎么做的。（生：自己不愿意，但父親要求他放）師：對(duì)。那么同學(xué)們有沒有想過為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。帶著這樣的問題，我們一起來學(xué)習(xí)一下這篇課文。師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下課文，然后思考：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化？并標(biāo)出文中相關(guān)的語句。明確：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！保ǖ靡猓鞍职?！為什么？”（急切、不理解）“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”（委屈、難受）“從父親不容爭辯的聲音中沒有商量的余地了?！保ú簧幔煟骸拔摇贬灹四敲撮L時(shí)間才釣上的大魚，而且又沒有

4、人看見，但父親卻執(zhí)意要讓“我”將其放回，態(tài)度那么堅(jiān)決，他是不喜歡那條魚、不愛“我”嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，重點(diǎn)看父親與“我”的對(duì)話，思考這樣一個(gè)問題。明確：（1）父親也是喜歡這條魚的。（“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。”“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。”由此可以看出父親其實(shí)也是掙扎了一會(huì)才做出這樣的決定的）（2）父親是愛我的。（“孩子你得把它放回湖里去?！薄案赣H劃著一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩小時(shí)”）嚴(yán)格的愛、遵守規(guī)則師：在父親的嚴(yán)厲要求下，最終“我”還是把那條鱸魚放回了湖里。三十四年后，當(dāng)我再次回想起這件事的時(shí)候，心情又有了怎樣的變化？這樣一件看似普通的事情給了“我”怎樣的啟示？明確：（1）感激（2）“道德只是個(gè)是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難?！?