1、信任和鼓勵(lì)的力量幾年前接手一個(gè)班，是帶到初二后升初三沒(méi)人愿接的班，接手后很多老師都替我擔(dān)心，習(xí)題詳細(xì)地將班上情況介紹給我，從他們的介紹和我找學(xué)生座談了解的情況來(lái)看，這個(gè)班存在的問(wèn)題確實(shí)不少，特別是其中一個(gè)名叫小敖的同學(xué)，大家都反映他最難管，紀(jì)律成績(jī)都很差，甚至曾經(jīng)資準(zhǔn)備拿刀子跟老師對(duì)著干，我沒(méi)有輕信這些話，依然一視同仁找他談了話，照例問(wèn)了些家庭情況，學(xué)習(xí)及思想狀況，他帶著狐疑接受了我的談話，流露出一幅死豬不怕開水燙的架式，但發(fā)現(xiàn)我問(wèn)的和別人問(wèn)的問(wèn)題，沒(méi)批評(píng)他一句也就老老實(shí)實(shí)回答了我的問(wèn)題。我想從談話和開學(xué)幾天的情況看，他也沒(méi)故意犯錯(cuò)，只是可能脾氣暴躁，喜歡講意氣，在學(xué)生中還有些影響力，但在我推

2、心置腹地找學(xué)生談話，在我?guī)е葱暮屯锵Ыo他們講明對(duì)錯(cuò)后，班上明顯地發(fā)生了變化，我決心再以他為重點(diǎn)，教育一個(gè)影響一片，于是接連找他談了幾次話，因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)不想進(jìn)步的，所以在談話明確告訴他，老師相信他能搞好，并鼓勵(lì)他努力考上一個(gè)高中，對(duì)他一往犯的錯(cuò)誤從未提過(guò)，漸漸地，我的信任讓他感受到做一個(gè)人的自尊，我的鼓勵(lì)讓他能在學(xué)習(xí)上開始加勁了，擔(dān)接下來(lái)的一次考試讓我還動(dòng)了一番腦筋，因?yàn)槟谴嗡剂?8分。這可憐的18分要在已前，他可能毫不在乎，但這次他都是經(jīng)過(guò)了一番努力的，要是別人知道他知道他仍然考這么差，會(huì)怎么看他呢？我要是置之不理，或?qū)檫@次考差了找他，定會(huì)傷了他的自尊心，想來(lái)想去，我把

3、他的試卷?yè)斓阶詈?，?dāng)把別人試卷都發(fā)完后，故意說(shuō)：“還有哪個(gè)沒(méi)寫姓名的同學(xué)，請(qǐng)自己上來(lái)拿試卷?！彼砸贿t疑，很快上臺(tái)拿走了試卷，我悄悄觀察到他還是受到了不小的振動(dòng)，我相信他肯定已體會(huì)到老師的良苦用心，再不用我說(shuō)什么，他肯定更加努力的。果然，接下來(lái)他學(xué)習(xí)主動(dòng)多了，我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)了他，接下來(lái)的一次考試成績(jī)就提高了不少，理所當(dāng)然在班上以他為典型又鼓勵(lì)了大家一番，他的勁頭更足了，甚至有風(fēng)次中午不回家吃飯，堅(jiān)持要在教室里學(xué)習(xí)，我一方面表?yè)P(yáng)了他，另一方面建議他不要急于求成，他說(shuō)：“老師這么信任我，鼓勵(lì)我，我要拼命往前趕才行！”我又引導(dǎo)他如何去學(xué)，如何認(rèn)識(shí)自我，告誡他要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，而不能一蹴而就，他都認(rèn)真地聽了。與以前的他相比很多老師認(rèn)為判若兩人，直到整個(gè)初三結(jié)束，他再也沒(méi)給任何老師和同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾，遺憾的是由于以往沒(méi)認(rèn)真學(xué)過(guò)，基礎(chǔ)差得太狠，最終的成績(jī)?nèi)匀粵](méi)能趕起來(lái)，但回顧初三生活，他認(rèn)為沒(méi)有老師的信任和鼓勵(lì)，自己還不知會(huì)發(fā)展成什么樣子。這個(gè)學(xué)生的變化過(guò)程常常引起我的感慨，我只不過(guò)沒(méi)一開始就把他當(dāng)壞學(xué)生給予肯定，而是一視同仁提出要求，給予鼓勵(lì)，在他進(jìn)步時(shí)給予肯定，在細(xì)節(jié)上保護(hù)一下他的自尊心，他便能把所有的不良習(xí)氣壓抑得住便能把整個(gè)精力投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，可見信任與鼓勵(lì)多么重要的作用，我不也往下想，他的那些惡習(xí)不