1、貓教案（市級公開課）案例背景:中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生寫的貓被選編在部編教材的七年級上冊的第五單元。作為本單元的首篇之作，其意義及作用不言而喻。第五單元的導(dǎo)語中寫道“人與動物都是大自然的“成員”，人類始終面對著如何與動物相處共存的問題。本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然的關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識?！弊鳛橐幻麍?zhí)教者，面對著心智尚未成熟的七年級學(xué)生，如何從“編者”“作者”“讀者”三個角度尋求恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c，是本人課前一直深思的問題。作家楊絳曾經(jīng)說

2、過“無論人生上到哪一層臺階，階下有人在仰望你，階上亦有人在俯視你。你抬頭自卑，低頭自得，唯有平視，才能看見真正的自己?！泵鎸ι钪腥素堉g的主人與“玩物”的失衡關(guān)系，教者在設(shè)計教學(xué)過程的時候，緊扣文體（散文）特點，以“我們眼中的貓”“貓眼中的我們”“探尋我的心路歷程”“沖突的沉思”這四個問題為課堂主線，引發(fā)學(xué)生進行深入的探究和思考。每個環(huán)節(jié)中，教者還穿插了一些探究活動，指導(dǎo)學(xué)生從字詞的角度體悟作者滲于字里行間里的情思。另外，任何幫助學(xué)生較為準(zhǔn)確和明確地把握一篇文章的主旨，教者在引導(dǎo)學(xué)生探究文章主旨的時候，提供了三個角度，逐一引發(fā)學(xué)生的思考，不斷拓展學(xué)生的賞析視角，從而實現(xiàn)對文章的深度閱讀。案例

3、描述：一、預(yù)習(xí)展示1.以“同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文時都做了什么？”這一問題切入，了解學(xué)生課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容及情況。2.教師出示資料卡，就“生難字詞”“作者簡介”“文章梗概”這三方面內(nèi)容，對課前預(yù)習(xí)任務(wù)做進一步明確和強調(diào)。二、課堂探究（一）我們眼中的“貓”1.過渡環(huán)節(jié)：PPT出示第五單元前“編者的話”（p91頁），指出助讀材料對于文本解讀的輔助和引導(dǎo)作用。（強調(diào)人與自然平等的關(guān)系及理性的認識）2.出示文章的首尾句首句：我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。尾句：自此，我家永不養(yǎng)貓。思考：一個原本愛貓的家庭，最終“永不養(yǎng)貓”，其間發(fā)生了什么事情？生活中，寵物亡失的事件司空見慣，那么究竟是怎樣的貓？會讓“我”

4、如此堅決地下如決定呢？探究題：（PPT展示）文中出現(xiàn)了幾只貓？這幾只貓的外形、性格各有什么特點？我們家養(yǎng)的三只小貓有什么相同點？品讀示例：（PPT展示）片段一：花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。賞析角度：修辭手法、字詞特點：活潑、可愛我的情感：喜愛（學(xué)生以此為例在文中尋找相關(guān)的片段或句子，加以賞析、歸納）小結(jié)一：（PPT展示）天性第一只貓：很活潑 第二只貓：更有趣、更活潑、能干 第三只貓：丑陋、憂郁、懶惰 第四只貓：可惡、兇殘小結(jié)二：（PPT展示）心痛家養(yǎng)三只小貓的相同點：地位：供人取樂的玩物、若有如無的動物結(jié)局：亡失（二）貓眼中的“我們”過渡：作者鄭振鐸善于

5、寫“平平淡淡的家庭瑣事與脈脈溫情中輕籠的哀愁”。在我們的俯視、取樂、懲戒下，三只外形不同、性格迥異的家養(yǎng)小貓，最終的命運卻又如此的相似。對于生命的悄然亡失，總會在不經(jīng)意間讓人產(chǎn)生些許的哀愁，因為它觸碰到了我們心里最柔軟的地方，也就是我們的良知。生活中，我們大多習(xí)慣于評價眼中的人、事、物，而會忽略自己留給世界的影像？我們眼中的“貓”是鮮活、清晰的，那么“我們”在貓的眼睛中又會是怎樣的形象呢？這份哀愁的原因是什么呢?1.出示問題：文中出現(xiàn)了幾個人？從他們對于貓的不同態(tài)度中，可以看出他們是怎樣的人？2.師生活動，結(jié)合文本中的相關(guān)片段加以分析，師小結(jié)。小結(jié)：本性我：漠視、武斷、急躁偷貓的人：損人利己周

6、家的丫頭：冷眼旁觀三妹：活潑可愛3.明確人與貓的對視角度。（俯視仰視；弱小卑微萬物之靈）（三）探尋“我”的心路歷程思考：面對三只小貓的亡失，“我”的心情各不相同，請回歸本文，理出“我”的心路歷程，。（PPT展示）一縷的酸辛-悵然、憤恨-難過、良心受傷賞析句子：兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。 設(shè)疑：為什么“我”對于第三只貓的亡失，會更加得難過？探尋“我”“永不養(yǎng)貓”的原因是什么？明確：在三只小貓亡失的命運面前，“我”是前兩只貓悲劇的見證人，而是第三只貓的悲劇的主要制造者。（四）沖突后的沉思過渡：生活中一件看似平常的“養(yǎng)貓”瑣事，引起了“我

7、”深深的思考。面對三條鮮活生命的亡失，原本漠視、武斷的“我”，最終因為感悟到貓的卑微和弱小，而心生自責(zé)和歉疚，最后痛下決心，表示“永不養(yǎng)貓”。在這場人與貓的沖突中，作為讀者，亦是旁觀者的我們，從中你又有哪些感悟和收獲呢？解讀視角一：編者的期待資料一：人與動物都是大自然的“成員”，人類始終面對著如何與動物相處共存的問題。本單元課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關(guān)注，有的表現(xiàn)了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然的關(guān)系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。感悟：尊重動物、善待生命解讀角度二：作者的意圖資料二：貓是鄭振鐸

8、作品集家庭的故事的首篇。也許，這并不是一種巧合如果把這個集子里所描繪的中國舊式家庭在其行將滅亡之際的形形色色的生活化比作一出戲劇的話，那么從某種意義上說，貓就是這出戲的序幕。全集共有十六篇作品，寫于1925年至1927年，正是中國社會處于急劇變革的時期。從廣東發(fā)源的大革命，以比辛亥革命更為強大的聲勢迅速擴展到全國。革命浪潮所及，一切舊思想、舊傳統(tǒng)通通敗下陣來。于是，多少個世紀(jì)以來都仿佛停滯著的封建宗法社會加速解體了，而千千萬萬個中國舊式家庭也好像突然看見了自己的末日。張必錕的主題思想和藝術(shù)特色資料三：我對于舊家庭，舊人物，似乎沒有明顯的譴責(zé)，也許反有些眷念。這一點，看書的人當(dāng)然是明白的。許許多

9、多的悲劇，還不都是那些舊家庭醞釀出來的嗎？不過假定他們是“壞的”，或“不對的”，那是他們本身的罪惡嗎？ 鄭振鐸自序感悟：關(guān)注生活、關(guān)心弱小者解讀角度三：自己的體悟一千個讀者,就有一千個哈姆雷特！示例：我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針! 感悟：實事求是、保持冷靜三、課外拓展學(xué)會讀書、涵養(yǎng)性靈推薦書目：家庭的故事 鄭振鐸 貓 夏丏（min）尊 貓靳（:jn）以 父親的玳瑁di mo 王魯彥四、結(jié) 語請圍繞“人”“貓”“沖突”“感悟”等關(guān)鍵詞，暢談自己的研讀體會。

10、分享老師的體會：長期以來，有一種觀念認為，人類是萬物之靈，靠人類的智慧可以改造自然、征服自然，這種觀念長期影響著人類對自然的態(tài)度，進而影響著人們對于生活中對于弱小者的態(tài)度，“可憐的處境”“亡失的命運”“無力的抗?fàn)帯保鋵嵕褪请[于所謂“可愛”“可惡”背后最真實的生存狀態(tài)。尊重動物、善待生命；關(guān)注生活、關(guān)心弱小者；實事求是、保持冷靜不僅是一份沉甸甸的閱讀收獲，更應(yīng)是一份關(guān)注生命、關(guān)注生活的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)！案例分析：貓是鄭振鐸先生的名篇，是一篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。在這堂課的設(shè)計和實施中，教者努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在平實、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。在教學(xué)過程中，教者結(jié)合文本的解讀，體現(xiàn)了語文課堂的生活化。課堂中，教者注重引導(dǎo)學(xué)生以自己的閱讀感受來強化情感，目的性較強，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達都很有特點，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，教者選取了文章中重要的句子，并結(jié)合重點字詞加強對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進行個體分析、體會作者平中見功力的細節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文