1、廣東版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（必修）語文目錄第一冊第一單元認(rèn)識自我1.朝抵抗力最大的路徑走-精粹教案集朝抵抗力最大的路徑走教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文層層推進(jìn)的論證方式，體味平實、親切、自然的語情感目標(biāo)：正確認(rèn)識自我、規(guī)劃自我人生目標(biāo)和道路教學(xué)重點、難點：把握課文深邃的道理人要克服惰性，增強(qiáng)意志力，戰(zhàn)勝困難，去取得各方面的成就講課類型：教讀課教學(xué)方法：講授法，談話法，討論法等綜合運(yùn)用教學(xué)手段：多媒體powerpoint課件教學(xué)時間：二課時第一課時一名言指路，引入新課1、同學(xué)們，我們來看看以下的名言：（打開幻燈片1：名人名言）沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的，沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的。傅雷“古

2、之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志?！碧K東坡人的一生將會經(jīng)歷無數(shù)的挫折和磨難。面對它，我們是退卻，還是勇往直前、逆流而進(jìn)？朱光潛先生的這篇文章會告訴我們一個明確的答案，我們可以從中獲得最有益的啟示和最大的力量。2、（打開幻燈片二：標(biāo)題與作者幻燈片三：作者簡介）作者簡介：朱光潛，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、翻譯家，筆名孟實，安徽省桐城縣人。1922年畢業(yè)于香港大學(xué)文科教育系。1930年獲英國愛丁堡大學(xué)文科碩士學(xué)位。1933年獲法國斯特拉斯堡大學(xué)文科博士學(xué)位。回國后，曾任北京大學(xué)教授，四川大學(xué)教授、文學(xué)院院長，武漢大學(xué)教授、教務(wù)長，全國政協(xié)委員、常務(wù)委員，中國民主同盟中央委員等職。朱光潛是我

3、國現(xiàn)代美學(xué)開拓者和奠基者之一，也是我國現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。著作有文藝心理學(xué)談美詩論西方美學(xué)史等。二整體感知，梳理結(jié)構(gòu)1、學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知（打開幻燈片四：問題）（1）文章大致寫什么內(nèi)容？明確：整篇文章的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)：采用了層層推進(jìn)的論證方式，先是從自我作詩填詞談起，逐步推進(jìn)，依次談到了人的自身本質(zhì)、歷史名人、當(dāng)今社會、中華民族的發(fā)展等，用很平實、親切、自然的語言深入淺出地闡釋了人生中一個抽象、深奧的道理：人要克服惰性，增強(qiáng)意志力，戰(zhàn)勝困難,去取得各方面的成就。（2）全文結(jié)構(gòu)思路如何？請簡要概括。明確：（板書）（3）找你喜歡的句子，讀一讀，說一說你喜歡的理由。（學(xué)生自由發(fā)

4、言討論）三探索、研討1、作者從自己的、學(xué)作詩填詞的失敗中得到什么感悟？提示：可以在文章的第2段中找到答案明確：“我的毛病確是在沒有下過力只朝抵抗力最低的路徑走?！薄霸诹⑸硖幨赖娜魏畏矫?，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走?！?、全文的中心論點是什么？明確：“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會有大成就，要有大成就,必定朝抵抗力最大的路徑走?！?、“朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？提示：可以圍繞人應(yīng)該克服惰性，有堅強(qiáng)的意志力，不怕吃苦這方面談明確：人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價值。4、為什么人應(yīng)該“朝抵抗力最大的路徑走”？

5、提示：可以從人的本身，歷史的角度，現(xiàn)當(dāng)今的角度，一個國家、一個民族的角度結(jié)合起來去談四課后作業(yè)1抄寫你喜歡的句子或段落。要求字跡工整、書寫規(guī)范。2熟讀課文，體會課文的語言特點，結(jié)構(gòu)特點和層層推進(jìn)的論證方式。第二課時一導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文有了一定的了解，現(xiàn)在我們一起來探討課文的深層含義。二品讀鑒賞，各抒己見1、理解“人生來是精神所附麗的物質(zhì)，免不掉物質(zhì)所常有的惰性。”這句話的含義指導(dǎo)：人是一種特殊的物質(zhì)，因此具有一般物質(zhì)所具有的惰性。而人又是有思維、有精神的，這就是人與其他物質(zhì)的不同。2、“我覺得這幾句話最沉痛，最偉大”，作者為什么這么說？指導(dǎo)：從上文孔子的話，作者認(rèn)為自己不是鳥獸，

6、是人，是人就應(yīng)該有改革世界的抱負(fù)，就應(yīng)該有不達(dá)目的不罷休的雄心，所以作者覺得這幾句“最沉痛，最偉大”。3、作者認(rèn)為，人如果“朝抵抗力最低的路徑走”，就會“失去最高生命的價值”。你同意這種說法嗎？試聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶?。提示：可以結(jié)合著文章的第4段以及文章中從人本身、歷史、現(xiàn)當(dāng)今社會、國家民族的角度正反兩方面去談。（集體朗讀，回答）三聯(lián)系實際，展開討論1、根據(jù)課文，弄清楚“抵抗力”的特定內(nèi)涵。從生活、學(xué)習(xí)、社會、自然、自身等各個層面去發(fā)現(xiàn)列舉為我們平時所碰到的所忽略的各種“抵抗力”。2、你認(rèn)為自己面對各種抵抗力的時候，那些做法是符合課文的精神的？那些不是？3、就自己面對各種抵抗力的態(tài)度，你認(rèn)為

7、自己是個怎樣的人？能就某一方面說說嗎？4、今后再面對那些抵抗力的時候，你打算怎么辦？為什么？四歸納總結(jié)，拓展延伸1、學(xué)習(xí)了本課后，你對“認(rèn)識自己”有了什么新的體會？提示：重點在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。2、意志力是一個人成功的必要心理要素，也是事業(yè)成功的重要因素。只要堅持不懈、持之以恒，才能圓滿地實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。希望同學(xué)們在學(xué)完這篇課文后，在以后的人生路途中遇到了抵抗力，懂得怎樣去戰(zhàn)勝困難,懂得怎樣去取得各方面的成就。附注：板書一（2）提出中心論點：要有大成就，必定朝抵抗力最大的路徑走。（引論）二（39）正反舉例論證中心論點。（本論）三（10）號召青年們要明白責(zé)任，本著大

8、無畏的精神，不顧一切困難，向前邁進(jìn)。（結(jié)論）2.我很重要-精粹教案集我很重要教案教學(xué)目標(biāo)：.體味文章富含哲理的語言，聯(lián)系生活實際深入感悟作者深邃的思想。.拓寬學(xué)生知識、情感領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知世界的視角，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現(xiàn)生命的價值。教學(xué)重點：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認(rèn)識、評判及作者個性意識的復(fù)蘇。教學(xué)手段：多媒體教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：課前欣賞MTV：為了愛（抗擊非典珍愛生命）（幻燈片一）宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）名言指路，引入新課同學(xué)們，古今中外，世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。（幻燈片

9、三：名人名言）如果我看得遠(yuǎn)，那是因為我站在巨人的肩上。牛頓一個人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識到自己的渺小。保羅老是把自己當(dāng)珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧！讓眾人把你踩成路。魯藜泥土（短詩）提問：這三句名言有什么共同之處？強(qiáng)調(diào)謙虛，認(rèn)為自己是渺小的，微不足道的事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習(xí)慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽?wèi)T了別人說“我不重要”了。但是,現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。（幻燈片四：標(biāo)題與作者）（學(xué)生朗讀一下文章標(biāo)題和作者）二.整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。（幻燈片五：填空題）本文以“我很重要”為

10、線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。.學(xué)生快速瀏覽課文，整體感知。.學(xué)生回答填空題。文章為什么開篇寫“我不重要”？（欲揚(yáng)先抑）人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”？（因為自古以來就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛二）三.品讀鑒賞，各抒己見。.賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？主要從親情、友情、事業(yè)三個層面揭示。你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上

11、，聚滿了親人關(guān)注的目光（愛的承載）作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。對于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）剛才同

12、學(xué)們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認(rèn)識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章今夜想家，這里，我選擇了其中的幾小節(jié)，也來與同學(xué)們交流一下。望著爸默默遠(yuǎn)去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女任，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關(guān)心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如

13、賓的相處中，延續(xù)著家的概念?；叵脒^去，現(xiàn)在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。四、聯(lián)系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）看來，“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請表明你的觀點，并聯(lián)系自身實際，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄌ崾荆喝绻阏J(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）.寫感想，準(zhǔn)備辯論。.展開辯論。.教師評價。其實“我很

14、重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關(guān)系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結(jié)果也不同。五、提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）意識到“我很重要”，有什么好處？要珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值，因為“我很重要工（中心）六、歸納總結(jié)，拓展延伸。同學(xué)們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會永遠(yuǎn)快樂，也不會永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命?？鞓饭倘蛔屓伺d奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！同時，我們也應(yīng)該認(rèn)識到：活著

15、，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景！下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言:（幻燈片H一：相關(guān)鏈接）我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負(fù)生命3.北大是我美麗羞澀的夢-精粹教案集北大是我美麗羞澀的夢教學(xué)目標(biāo).讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自我，了解自我。.引導(dǎo)學(xué)生體會文章中的好詞好句，并能運(yùn)用到作文中去。教學(xué)重難點理解文章的寫作特點和語言特點教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)任務(wù).分析文章開頭部分和第一、第二部分。.了解不同部分里“我

16、是誰”。.體會文章里的好詞好句。教學(xué)過程一、導(dǎo)入我在看大家星期三寫的作文時發(fā)現(xiàn)，不少同學(xué)都能通過各種各樣的方式向我們展現(xiàn)全世界獨(dú)一無二的自我。也有一些同學(xué)參照了第三課北大是我美麗羞澀的夢的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達(dá)方式和技巧，可能大家都還沒有發(fā)現(xiàn)到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學(xué)習(xí)這篇課文記下來，在以后的作文里運(yùn)用。（板書課題）二、學(xué)習(xí).開頭在這個部分，有些字詞大家要注意：hengyehunequnxiin橫行嗚咽渾渾噩噩逡巡渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”

17、呢？讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答。我是今年四川省理科狀元。一個“狀元”?？荚嚳嫉煤芎玫娜?。很會考試，考得很棒的人。那么，作者同意這種看法嗎？不同意。她通過什么話來表達(dá)自己的看法？“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”等。作者是覺得自己是誰呢？我是一個有故事的人。我們看課后第一題的第一小題，大家讀出來?，F(xiàn)在知道怎么回答嗎？學(xué)生回答。我不止是個高考狀元，我能夠引人注目，還有其他的原因。我是個有故事的人。課文中，在推出“我

18、是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：.我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。這個句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺?！?，把“有價值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。我們以后在寫作文時可以學(xué)習(xí)她的這種寫法。我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在他的作文里已經(jīng)開始運(yùn)用到了這一點，但要達(dá)到作者這樣浪漫還有一定距離。加油哦?，F(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結(jié)出來。（板書）.第一部分這里也有一些字詞要

19、注意的：bielouzhudlie干癟丑陋拙劣好，我們現(xiàn)在進(jìn)入課文第一部分了，大家一起把標(biāo)題讀出來奶奶拂袖而去。大家迅速閱讀這一部分，然后請同學(xué)上來回答：這個部分里，“我是誰”？我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。我們可不要小看了這句話，這里包含了很多詩詞的。金戈鐵馬：千古

20、江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古醉臥沙場：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！辛棄疾破陣子-為陳同父賦壯語以寄談笑間墻櫓灰飛煙滅：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪

21、杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。蘇軾念奴嬌赤壁懷古可見作者文學(xué)底蘊(yùn)是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當(dāng)?shù)臅r候使用,也不是很難啊。從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？熟讀古典詩詞。這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書。.第二部分這里也有一些字詞要注意的：cudzuanjlmeng挫敗攥住系氣球懵懂注意“攥”和“抓”的區(qū)別：攥

22、：握。抓：手指聚攏，使物體固定在手中。在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個故事。從前，一個很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進(jìn)了一個很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學(xué)生的看法。他只好隨意點了一些學(xué)生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。被他點名的學(xué)生里，有好幾個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個是“問題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家當(dāng)他們在學(xué)校舉辦的一次聚會中遇見當(dāng)年那個科學(xué)家時，激動地對他說，謝謝你當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了我?？茖W(xué)家說，我當(dāng)時并不認(rèn)識你們中的任何一

23、個人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。這是個真實的故事，發(fā)生在上個世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因為老師的無心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學(xué)生思考后回答。）我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第二

24、課時教學(xué)任務(wù).分析文章第三、第四部分。.聯(lián)系自身實際情況理解文章里“我是誰”。.體會文中好詞好句。教學(xué)過程.第三部分這里也有一些字詞要注意的：yuyii李煜虞美人在很多同學(xué)的文章里，大家回顧了自己的童年。大多數(shù)同學(xué)都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，一組贊成一組反對，在辯論中得到認(rèn)識。用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

25、這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來的影響。在這個部分，我是誰？（請學(xué)生討論后回答。）我是一個從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯。.第四部分在大家的作文里，我經(jīng)常被一種感覺圍繞：年輕真好！雖然我現(xiàn)在比你們才大不了幾歲，但高中和大學(xué)還是有差別的，成年前和成年后也是有區(qū)別的。你們現(xiàn)在就可以盡情地享受青春的美麗。我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。我們可以在“打發(fā)時光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)寫周記老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書?？梢姡髡叩母咧猩钍秦S富

26、而充實的。在這個部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。那么，在高中，我是誰？（請學(xué)生回答。）我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。.第五部分最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎？請同學(xué)上來交流中考心情。雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。我們看這兩個句子：生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。這句話運(yùn)用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角

27、落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。這里運(yùn)用了比喻和擬人的手法，充分表達(dá)自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。這些技巧我們在以后的作文里也可以運(yùn)用。這一部分里，我是誰？我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。.深入理解從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富?，F(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時交上來。引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。我從大家的作文可以看出，很

28、多同學(xué)也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費(fèi)也低一點，學(xué)校的管理反而不會很嚴(yán)格，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費(fèi)很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動的范圍相對小了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中

29、考成績名落孫山的悲劇就行了。在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？其實，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運(yùn)用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。而這篇課文的語言特點是什么呢？我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！三、作業(yè)：.寫一篇心得。字?jǐn)?shù)300以上。.摘錄課文中的好詞好句。四、板書我是誰我是高考狀元在眾人眼中：考試考得很好的人很會考試，考得很棒我自己認(rèn)為：我是一個有故事的人我是誰現(xiàn)實中的我：我是一個被奶奶歧

30、視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機(jī)會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。心目中的我：我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間橘櫓灰飛煙滅。真實的我:個很有才華的女孩。我是誰我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，我才發(fā)現(xiàn)自己很靈巧。我從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。第二單元傳記4.“布衣總統(tǒng)”孫中山（節(jié)選）精粹教案集（3則）“布衣總統(tǒng)”孫中山教案教學(xué)對象：普通高中高一學(xué)生課型：教學(xué)課教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)目標(biāo)：1掌握人物傳記的文體特征；學(xué)習(xí)本

31、文通過生活細(xì)節(jié)凸顯人物豐滿個性的創(chuàng)作方法。2引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵字眼，在理清文章層次后把握文章主要脈絡(luò)。3通過偉人事跡對學(xué)生進(jìn)行熏陶，升華學(xué)生情感。教學(xué)重難點：把握文章主要脈絡(luò)；豐富學(xué)生人文體驗。教學(xué)方法:，討論，演繹，歸納教學(xué)流程：一布置預(yù)習(xí)二課堂教學(xué)三課后作業(yè)一布置預(yù)習(xí)收集有關(guān)孫中山的資料，包括他一生中重要的革命事件，奮斗歷程以及人生歷程中的各種趣聞逸事。資料形式可多樣化，可以是文摘或圖片，展示資料既可以使用多媒體也可以自己讀。二課堂教學(xué)（一）資料展示：讓學(xué)生上臺展示他們收集的資料。（老師在此會引導(dǎo)學(xué)生展示人物不同方面的資料，避免信息重復(fù)，達(dá)到教學(xué)時間上的優(yōu)化，并自己補(bǔ)充資料。）（二）文本學(xué)習(xí)

32、：1導(dǎo)入：相信在收集了這么多的資料后，大家對孫中山先生也有了一定程度的了解，那大家又是怎樣理解“布衣總統(tǒng)”這個稱號的？首先，有哪位同學(xué)能告訴老師“布衣總統(tǒng)孫中山”這個短語是什么結(jié)構(gòu)？（并列短語，這說明“孫中山=布衣總統(tǒng)”）而“布衣/總統(tǒng)”這個短語又是什么結(jié)構(gòu)？偏正短語，“布衣”是老百姓的意思，那么孫中山既為總統(tǒng)，又何以稱為布衣？作者企圖表現(xiàn)孫中山先生怎樣的本色特征？換句話說，在文章中“布衣總統(tǒng)”有著什么含義？請大家?guī)е@些問題一起走進(jìn)課文。2作者及文體知識介紹：作者：陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家，先后出版了皇天后土，孫中山大傳，許世友傳奇三部曲以及宋氏三姐妹等報告文學(xué)和紀(jì)實文學(xué)。文體：人物定義：記

33、述人物生平事跡的一種文體，簡稱為“傳”第一人稱：自傳敘述人稱第二人稱：第三人稱：人物傳記寫傳主一生切入角度某一階段分類某一側(cè)面敘述方式單純記敘夾敘夾議：評傳根據(jù)上面的知識，大家是否知道本文是一篇怎樣的傳記？（敘述上采用第三人稱，著重寫人物的某一側(cè)面，并且是一篇夾敘夾議的“評傳”，大家可在文中找出作者對孫中山先生評論的句子）3課文講解：（先給十分鐘，讓學(xué)生將文章分段落，概括每一段的段意，并說明此段闡釋了“布衣總統(tǒng)”什么含義）本文將分為四個部分：第一部分（1-4）第二部分（514）第三部分（1517）第四部分（1825）段意“布衣總統(tǒng)”四層含義第一部分：介紹“布衣總統(tǒng)”雖為布衣，卻胸懷總統(tǒng)大志這個

34、稱呼的來源第二部分：介紹孫中山先生的儉樸作風(fēng)雖為總統(tǒng)，卻保持布衣本色第三部分：孫中山先生熱愛布衣外出情形深受布衣愛戴第四部分：群眾對孫中山先生的擁護(hù)第一部分：（1）“布衣總統(tǒng)”這個稱呼究竟是怎么來的？（來自孫中山先生給張之洞的回帖：“布衣亦可傲王侯”）（2）孫中山先生在與張之洞的交往中，體現(xiàn)出什么品性？（不卑不亢）第二部分：作者從哪幾個方面寫孫中山先生的儉樸？（從三大方面寫：住所，衣著，飲食）住所：著重寫房間狹小，擺設(shè)簡單衣著：“中山服”的由來一改造流行學(xué)生裝飲食：作者主要采取了什么表現(xiàn)手法？對比作者又是怎樣進(jìn)行對比的？從總體到個別（先與總統(tǒng)府內(nèi)的人進(jìn)行總對比，再分別與唐紹儀，伍廷芳對比）第三

35、部分：孫中山先生外出有什么特點？不愿勞師動眾,凡事從簡第四部分：（1）“人們踴躍爭先剪辮子”說明了什么？從側(cè)面表現(xiàn)人們對孫中山民主觀念的擁護(hù)（2）解讀新軍歌：睡獅比喻什么？有誰知道“睡獅”之說最早出自何人之口？“六合”的意思是什么？（睡獅比喻還沒有覺醒的中國，出自拿破侖之口拿破侖說，獅子睡著了，蒼蠅都敢落在它的臉上叫幾聲；中國一旦被驚醒，世界會為之震動）（六合：天地和東西南北四方，統(tǒng)稱六合，這里泛指天4思考討論思考以下問題，發(fā)表自己的想法：若以成敗論英雄，孫中山先生能否稱為英雄？辛亥革命究竟是成功的，還是失敗的？如果兩者的答案是否，孫中山先生又為何能被尊為“國父”？（教師會在旁邊提醒：從孫中山

36、的高尚人格，從他終生為革命事業(yè)奮斗的精神上闡發(fā)）三課后作業(yè)寫一篇自傳，可以從一側(cè)面出發(fā)，也可以抓住某一重要階段來寫，要求真實，字?jǐn)?shù)不少于800字，一1星期后父?！安家驴偨y(tǒng)”孫中山（節(jié)選）教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：.了解傳記的有關(guān)常識。.解讀孫中山先生的精神，學(xué)習(xí)他關(guān)心國事。甘于淡泊的品質(zhì)。.掌握傳記文學(xué)的特點，學(xué)會賞析傳記文學(xué)。教學(xué)重、難點：孫先生的精神、文章寫作特點。教學(xué)安排：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：“天下為公”，一句毫無私心、以天下為己任的響亮口號，伴隨著一個高尚的名字，如一座豐碑，永遠(yuǎn)矗立在中國人心中。孫中山先生，公認(rèn)的中國二十世紀(jì)第一位偉人。他的思想理論是中華民族寶貴的精神文化遺產(chǎn)。今天，

37、我們有機(jī)會近距離地觸摸這個偉人的靈魂，感受他關(guān)心群眾、甘于淡泊的品質(zhì)。二、簡介孫中山：孫中山名文，字德明，號日新，改號逸仙。中國民主主義革命先行者,中國同盟會主要創(chuàng)始人。1866年11月12日誕生在廣東香山縣。1892年在香港學(xué)醫(yī)，后在澳門、廣州行醫(yī)。1894年組建興中會。1911年武昌起義后，被選為臨時政府總統(tǒng)。1919年將中華革命黨改組為中國國民黨。1920年組織中華民國政府任非常大總統(tǒng)。1924年改組中國國民黨，重新解釋三民主義。1925年3月12日在北京逝世，終年59歲。（三民主義介紹：1905年在民報發(fā)刊詞中，孫中山把同盟會的綱領(lǐng)闡發(fā)為“民族”、“民權(quán)”“民生”三大主義，簡稱“三民主

38、義”。民族主義就是推翻滿洲貴族的專制統(tǒng)治，反對民族壓迫；民權(quán)主義即“建立民國”，就是推翻君主專制政體，建立國民的政府；民生主義即“平均地權(quán)”，就是國家核定地價,征收地租稅，同時逐步向地主收買土地。后來，孫中山又提出“土地國有”政策。三民主義是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想，推動了革命運(yùn)動的發(fā)展。后制訂聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)公三大政策）三、簡介作者：陳廷一，當(dāng)代傳記文學(xué)作家，作品有許世友傳奇孫中山大傳毛氏三兄弟宋美齡全傳宋氏三姐妹賀氏三姐妹等，風(fēng)格通俗。有人稱：“讀傳記文學(xué)不讀陳廷一不可，寫傳記文學(xué)不寫陳廷一不行”，可見他在我國傳記文學(xué)創(chuàng)作上的扛鼎地位。四、文體知識介紹：傳記：一種用來記載人物生平事跡

39、的文章體裁。一般由別人記寫，也有自述生平，稱自傳。傳記具有記實性、文學(xué)性、史料性等特點，有“史實性傳記”、“文學(xué)傳記”之分。五、詞語過關(guān)：籍（jl）貫美味佳肴（yGo）奢侈（shechi）裹（gub）腳推崇：指出某人某物的優(yōu)點。不知天高地厚：形容狂妄自大的樣子。血?dú)夥絼偅盒稳菽贻p人精力正旺。水泄不通：水都流不出去。形容十分擁擠或包圍得十分嚴(yán)密。甘于淡泊心甘情愿地不追求名利。六、閱讀全文，分析思路，把握文意：全文可分成幾部分？找出能大致表現(xiàn)每部分大意的概括性的句子，再加工，寫出每部分的大意。全文分三部分。（一）寫“布衣總統(tǒng)”稱謂的來歷。（二）從衣食住行、待人宴客的具體方面寫“布衣總統(tǒng)”的簡樸生活

40、。（三）寫“布衣總統(tǒng)”悄然出巡的故事，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的rWi尚品質(zhì)。七、重點研討：從孫中山和張之洞的交往中，你認(rèn)為孫中山表現(xiàn)了什么品性？張之洞當(dāng)時態(tài)度的轉(zhuǎn)變說明了什么？甘于淡泊；胸懷大志，不畏權(quán)貴。說明張之洞盡管擺官架子，但還是善識人才。找出第二部分中有概括性的句子及詞語，體會它們的作用?？傤I(lǐng)下面的文句，使層次分明。3、第二部分寫孫中山用了哪些描寫方法？環(huán)境描寫；語言描寫；行動描寫；心理描寫。4、文中說，群眾見到孫中山的時候，一起高聲呼喊：“大總統(tǒng)萬歲！”你覺得這個口號表現(xiàn)了群眾怎樣的心情？這個口號妥當(dāng)嗎？為什么？熱愛，尊重。妥當(dāng)。孫是中國人民的偉大領(lǐng)袖。5、本文從哪些方面贊揚(yáng)了

41、孫中山甘于淡泊的品質(zhì)，這種品質(zhì)在當(dāng)代青年人身上還需要嗎？說說你的理由。從名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四個方面。需要。國家；文明建設(shè)；個人素質(zhì)。6、課文中引用了一首北伐軍的軍歌，其中“警鐘一鳴森森森，睡獅齊猛醒”兩句歌詞運(yùn)用了什么修辭格？用同樣的修辭格仿寫句子。擬人。八、歸納主題思想：（小組討論歸納）本文通過對“布衣總統(tǒng)”孫中山先生名片簡單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片斷描寫，反映了了他的簡樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。九、思考探究：本文的寫作特點有幾點？1、從日常生活角度切入，以小見大，表現(xiàn)偉人品格與情懷。2、選材真實、典型，極富表現(xiàn)力而又趣味盎然。3、點面結(jié)合

42、手法的恰當(dāng)運(yùn)用，全面深入地展示主人公日常生活。4、恰當(dāng)運(yùn)用對比手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力與趣味性。5、詳細(xì)分明，穿插有致。十、課堂小結(jié)：我們懷著赤誠之心，解讀了孫中山先生高尚的精神，了解了一個偉人能成為永恒之所在。希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)我們的愛國熱情，并將之化為學(xué)習(xí)上的動力，為報效祖國而努力學(xué)習(xí)。十一、作業(yè)：認(rèn)真閱讀課文，加深對文章的理解。完成課后練習(xí)?！安家驴偨y(tǒng)”孫中山（節(jié)選）教案（課前屏幕顯示孫中山先生像，播放“畢業(yè)歌”）導(dǎo)入新課：今天我們開始第二單元的學(xué)習(xí)。第一篇課文，是從當(dāng)代著名傳記文學(xué)作家陳廷一所作的傳記世紀(jì)偉人孫中山中節(jié)選出來的。在初中學(xué)習(xí)近代史的時候，我們已經(jīng)知道孫中山先生領(lǐng)

43、導(dǎo)辛亥革命推翻了兩千多年來的封建君主制。本文沒有寫孫中山轟轟烈烈的豐功偉業(yè)，只選取了孫中山先生日常生活的一些片段，來折射他的“布衣”本色和高尚的品格。本單元五篇課文都是傳記，傳記是專門記敘人物生平事跡的一種文體，屬于寫人物的記敘文。為了表現(xiàn)人物的個性特征、思想品質(zhì)，往往采用環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物語言、行動、心理活動描寫等手法。這一點，在學(xué)習(xí)的時候，請同學(xué)們留意。學(xué)習(xí)本文有以下四個學(xué)習(xí)目的：一、教學(xué)目的：【屏幕顯示】一學(xué)習(xí)傳記文體的特點。掌握本文先總后分，以及通過人物語言、行動描寫、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作手法。通過閱讀分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對人物分析的鑒賞能力和理解能力。學(xué)習(xí)孫中山先生當(dāng)

44、擔(dān)臨時大總統(tǒng)以后，仍然保持平民意識、生活淡泊、節(jié)儉，遇事首先想著人民的高尚品格。二、教學(xué)重點：【屏幕顯示】二第段的語言分析。通過環(huán)境、人物語言、行動的描寫，表現(xiàn)人物個性的寫作方法。用一句話總領(lǐng)下文，然后具體描敘的組材方法。三、教學(xué)時間：二課時請學(xué)生看注解提供的兩個信息：一是文本出處；二是作者簡介。請學(xué)生看標(biāo)題：引號表特定稱謂?！安家隆焙汀翱偨y(tǒng)”反差巨大，凸現(xiàn)孫中山品格的崇高。標(biāo)題鮮明，吸引力大。（一）講讀課文（請同學(xué)們給每段標(biāo)序號）1、讀第一段，分析：坐都：坐，坐鎮(zhèn)，都，都督，掌管。名詞作動詞?！白肌焙笫÷越樵~“于”，坐都南京，指在南京坐鎮(zhèn)，掌管軍政大權(quán),意思是在南京當(dāng)上臨時大總統(tǒng)。文中這樣

45、寫，很有氣勢，“坐都”表明位高權(quán)重，聲威顯赫，與下文“布衣總統(tǒng)”形成鮮明對照?！跋矚g”的賓語“稱呼他?！薄拘〗Y(jié)】第一段開門見山提出全文主旨，總領(lǐng)下文，顯得眉清目楚。2、讀第段，提問：這段文字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？（承上啟下）哪里承上，哪里啟下？分析“這個故事起自”的語言結(jié)構(gòu)。這故事精彩之處在哪里？（閱讀下面段課文然后回答）（可討論）【屏幕顯示】三精彩故事：A張之洞不悅，拒而不見，還在名片背面寫了上聯(lián)退回。（故事緣起）B孫中山照“禮”回敬，在名片背面寫了下聯(lián)，再送。（故事的經(jīng)過）C張之洞大驚，立即迎見，還有以大禮相待。（故事的結(jié)果）喜劇式結(jié)局名片背面：張之洞上聯(lián)：持三字帖，見一品官，儒生妄敢稱兄弟

46、退孫中山下聯(lián)：行千里路，讀萬卷書，布衣亦可傲王候回敬。分析：張之洞不悅于前，大驚于后，并以大禮相待孫中山先生，為何有這么大的轉(zhuǎn)變？不悅于前以為普通儒生，沒什么真才實學(xué)，而又膽大妄為（存有偏見）“大驚”，“立即吩咐”，“大禮相待”來者不凡，重才，愛才（有大志，有真才實學(xué)）詞語：“一介”，“三字貼”，“不知天高地厚”。第段最后一句：“由此可見，孫中山雖為布衣，卻早懷大志。”【屏幕顯示】四提問：句中的“此”指代什么？A張之洞大為吃驚，立即吩咐迎見孫中山，并以大禮相待。B孫中山雖為“布衣”卻敢到總督府求見一品大員張之洞。C孫中山雖為“布衣”卻敢到總督府求見一品大員張之洞，在求見遭拒后，在名片后寫上“布

47、衣亦可傲王候”與張之洞針鋒相對。D孫中山看了張之洞的幾句話后，在名片上寫上“布衣亦可傲王候”?！拘〗Y(jié)】段插敘“布衣總統(tǒng)”稱謂的來歷。段承上啟下，引出精彩故事，第段最后一句，回應(yīng)第段，綜合概括，畫龍點睛。這種寫作手法值得我們借鑒。孫中山年青時候就敢于傲視王候，決心改造舊世界、改造舊中國的雄心壯志3、分析第段第一句齊讀一遍，然后提問：這個句子在全文中有什么作用？（過渡句，呼應(yīng)第一句，言歸正傳，回答文章第一句，點明原因。啟示下文）這一句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上可以覆蓋到哪里？默讀課文，思考回答?！酒聊伙@示】五生活照樣簡樸：第段居室陳設(shè)一簡單第段衣著樸素第段起居一一有條理有規(guī)律第-Q4）段飲食儉樸第段分析數(shù)量詞

48、的使用。第段“日常生活”外延過大，應(yīng)改為“日常起居二第段“生活十分簡樸”與第段重復(fù)，且顯得過泛，改為“飲食十分儉樸”第（15）段開頭加一句“孫中山雖然當(dāng)了大總統(tǒng)，但是他外出總是不事張揚(yáng)?！边@樣改動，使全文脈路整然有序，每部分開頭、每層開頭都有一句總括性語言領(lǐng)起下文，顯得眉目清楚?！酒聊伙@示】六布衣總統(tǒng)：1、稱謂的來歷2、生活簡樸（居室衣著起居飲食）3、出巡不事張揚(yáng)歸納主題思想：本文寫孫中山先生當(dāng)了臨時大總統(tǒng)后，保持平常心態(tài)，平民本色，生活簡樸，甘于淡泊的高尚品格。4、最后討論一個問題：本文在寫作手法上值得我們學(xué)習(xí)的有哪些地方？【屏幕顯示】七結(jié)構(gòu)上：脈路很清晰，每個部分，每個層次都有一句總括性語

49、言總領(lǐng)下文。例如（略）通過環(huán)境描寫，人物語言、動作的描寫表現(xiàn)人物思想品質(zhì)。如：寫居室陳設(shè)一一環(huán)境描寫；寫起居，“記下來”“刮胡子”、“刷衣服”、“對鏡子”梳好”動作描寫。語言描寫更突出：“困難當(dāng)然很多，但革命政府，總統(tǒng)不是皇帝，而是工作。”“太講究了，以后不要再拿來?！薄安槐伢@擾眾人，我們還是改道吧！”“對待老百姓不能這樣！我們是人民的公仆?！薄究偨Y(jié)談話】本文選取了孫中山先生日常生活中的一些小節(jié)，通過環(huán)境描寫、語言、行動描寫，小中見大，反映了偉人的高尚品格。如要進(jìn)一步深入了解偉人的成長軌跡、崇高品格、豐功偉業(yè)，可尋找本文出處世紀(jì)偉人孫中山，作者是當(dāng)代著名傳記文學(xué)作家陳廷5.華羅庚-精粹教案集華

50、羅庚教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：一、掌握文中的字詞等基礎(chǔ)知識。二、繼續(xù)了解人物傳記的特點、寫法。三、了解華羅庚其人其事，學(xué)習(xí)華羅庚奮力拼搏，自學(xué)成才的毅力利獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人民服務(wù)的愛國精神。教學(xué)重、難點：材料的選擇及華羅庚精神的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)想：布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，列表填出華羅庚主要事跡，抄寫文中應(yīng)用的詩句并背誦。教學(xué)過程：一、簡介作者：顧邁南，當(dāng)代作家，新華社女記者，既是科技新聞工作者,也是科普作家。2002年出版的中國科普名家名作收錄了顧邁南及她的科普作品。二、簡介華羅庚：中國數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士，1910年11月12日出生于江蘇省金壇縣一個貧苦家庭，1985年6月12日卒于日本東京。曾被授予法國南

51、錫大學(xué)、香港中文大學(xué)和美國伊利諾伊大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。三、詞語過關(guān)：署（shU）名蘇家駒（ju）慘淡扉（fei）頁勤能補(bǔ)拙莫名其妙?。╠Gi）慢吳筱（xiao）元瘟疫蔓延一拐一痛（que）憐憫（min）停滯（zhi）不前蜚（fei）聲金甌（ou）亶鳥（zhan）褒（bGo）獎梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)追溯（su）贊賞備至商榷（qtie）暴跳如雷如獲至寶置若罔（wang）聞出類拔萃（cui）運(yùn)籌學(xué)從實以終補(bǔ)充詞解：扉頁：書刊封面之內(nèi)印著書名、作者等項的一頁。勤能補(bǔ)拙：勤奮能夠彌補(bǔ)笨拙的不足。怠慢：冷淡。蜚聲：揚(yáng)名。梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長期居住的地方。備至：完全，到了極點。商榷：

52、商討。如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。置若罔聞：放在一邊不管，好象沒聽見一樣。指不予理睬。出類拔萃:超出同類之上（多指人的品德、才能等）運(yùn)籌學(xué)：利用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的成就，特別是統(tǒng)計數(shù)學(xué)的成就，來研究人力物力的運(yùn)用和籌劃，使能發(fā)揮最大效力的科學(xué)。從實以終：腳踏實地，埋頭苦干，直到最后。四、熟讀課文，掌握大意。學(xué)生出示有關(guān)華羅庚事跡表格，了解他的生平事跡。時間主要事跡1910年11月出生于江蘇省金壇縣1930年發(fā)表論文蘇家駒之代數(shù)的五次方程式不能成立的理由1932年秋季進(jìn)入清華大學(xué)1937年夏天由英國回國1941年完成第一部著作堆壘素數(shù)論手稿1950年2月從美國動身回國1957年獲國家科學(xué)獎勵一等獎，

53、出版60萬字的數(shù)論導(dǎo)引1958年以后開始研究把優(yōu)選法應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)五、研討：1、課文在寫作順序上有什么特點？有何好處？倒敘，從華“出名”起筆，把最精采的地方先提出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念，避免了平鋪直敘和波瀾不興。主體按時間順序分三部分寫，勾勒傳主的基本生命歷程，使繁雜的內(nèi)容條理清楚，材料多而不亂。嵌入多首華的詩詞，顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格。有意識地講述一些小故事，增加文章的活潑度，使文章更具有可讀性。2、請劃分第一部分艱苦自學(xué)的青年時代的層次，并歸納大意。出生：家道貧寒，父母疼愛。中學(xué)時代：名師培養(yǎng)，愛上數(shù)學(xué)。輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。病后殘廢：獻(xiàn)身數(shù)學(xué)，寫出名作。3、從第一部分中你受到哪些啟

54、發(fā)？4、在第二部分中，華羅庚取得了哪些重要的成就？在書上劃出。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？按地點和時間。多而不亂。5、華羅庚為什么出國又回國？提示:為了提高自己，科學(xué)報國。6、在第三部分中，作者寫了哪三方面的內(nèi)容？一華羅庚為新中國的數(shù)學(xué)事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。華羅庚為新中國的教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。華羅庚致力于數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。7、華羅庚在古稀之年時說：“樹老易空，人老易松，科學(xué)之道，誡之以空,誡之以松。我愿一輩子從實以終。”根據(jù)課文所提供的材料，談?wù)勀銓Α翱铡薄ⅰ八伞?、“實”的理解?！翱铡保喝鄙賵詫嵉幕A(chǔ)和實踐。“松”：松動，松懈，放松長期的努力?！皩崱保耗_踏實地，埋頭苦干。在幾十年從

55、事數(shù)學(xué)研究的生涯中，華羅庚最深的體會是：科學(xué)的根本是“實”。他用比喻對自己提出告誡。8、請找出文章中引用的華羅庚的詩句，說說它們對表達(dá)華羅庚的生活經(jīng)歷和人生感受所起的作用。既從不同側(cè)面烘托和豐富了傳主的思想精神，表現(xiàn)了華羅庚作為一個數(shù)學(xué)家的文學(xué)興趣和古文修養(yǎng)，又使文章具有一種古雅的韻味。9、從華羅庚的人生道路中，你覺得成為一個科學(xué)家要有怎樣的條件？熱愛祖國和人民；立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等。六、小結(jié)：本文是科學(xué)家傳記，作者通過對華羅庚三部分的記敘，介紹了華羅庚的生平事跡，表現(xiàn)了他執(zhí)迷于數(shù)學(xué)事業(yè)，刻苦自學(xué)的頑強(qiáng)毅力，更表現(xiàn)了他獻(xiàn)身祖國的數(shù)學(xué)研究和教育事業(yè)，為

56、國家民族，為人民服務(wù)的崇高的愛國精神七、作業(yè)：1抄寫生字詞。2、寫一篇課后感悟。6.羅曼羅蘭（節(jié)選）精粹教案集羅曼羅蘭（節(jié)選）一、教學(xué)目標(biāo)：了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷，特別是在高師階段的人生經(jīng)歷以及思想變化；體會羅曼-羅蘭的精神，從中吸取人生教益；在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點；體會文章語言的特點;激發(fā)對閱讀外國名著的興趣。二、教學(xué)重、難點：（一）教學(xué)重點：了解羅曼羅蘭的人生經(jīng)歷，特別是在高師階段的人生經(jīng)歷以及思想變化；體會羅曼-羅蘭的精神，從中吸取人生教益；在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點；（二）教學(xué)難點：1、體會羅曼羅蘭的精

57、神，從中吸取人生教益；2、在與前面兩篇傳記對比的基礎(chǔ)上熟悉傳記的不同寫法，熟悉傳記的文體特點；3、體會文章語言的特點；三、教學(xué)時數(shù)：兩課時四、教學(xué)用具：多媒體、黑板五、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了“布衣總統(tǒng)”孫中山和華羅庚這兩篇傳記，在作者和傳主的民族上來說他們都是中國人，在這里老師向大家提一個問題：外國人與中國人有那些不同？（同學(xué)們說出中外人們各方面的不同）同學(xué)們說得不錯，而今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文無論作者和傳主都是西方人。對了，就是這篇羅曼羅蘭（節(jié)選）。我們就具體的從這篇課文來看一下在傳記的寫作上中外有什么不同。(二)作者介紹：斯蒂芬茨威格(18811942),奧地利著名

58、小說家、傳記作家,出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識羅曼曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識了高爾。1934年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。以小說和傳記見長，小說代表作一個女人一生中的二十四小時，象棋的故事，一個陌生女人的來信等,傳記有三位大師，同精靈的斗爭，三個描摹自己生活的詩人等。茨威格對心理學(xué)和弗洛伊德學(xué)說感興趣，小說作品擅長細(xì)致的性格刻畫和對奇特命運(yùn)下個人遭遇，心靈熱情的描摹。(三)傳主介紹：羅曼羅蘭(RomainRol

59、land,1866-1944)法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，通過會考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：貝多芬傳(1903)、米開朗琪羅傳(1906)和托爾斯泰傳(1911)等

60、。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作約翰克利斯朵夫,該小說于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼羅蘭被認(rèn)為是法國當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。羅曼羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時，羅曼羅蘭表示，除了“誠懇”二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭。（四）課文分析：1、文章是羅曼羅蘭傳的節(jié)選，那么節(jié)選的是他