1、精品教學教案課題：家長開放日愛護生態(tài)平穩(wěn)一、教學內(nèi)容及分析：教科版學?？茖W五年級上冊P19-20,第一單元第8 課愛護生態(tài)平穩(wěn)；本單元是同學們已經(jīng)對生物體的基本特點進行了觀看、熟悉 和爭論的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)同學進一步爭論生物與環(huán)境之間的關(guān)系；本課為本單元 最終一課,此前同學已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念,初步感受 了生態(tài)平穩(wěn)的意義；這一課同學將把爭論的視角推廣到真是的大自然中,詳細 分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的緣由,估計草原上某種動植物增減后生態(tài)平穩(wěn)狀態(tài)的 變化,建立生物群落的概念；同時通過熟悉生物與環(huán)境之間的關(guān)系,加深同學 對人類生活環(huán)境的熟悉,熟悉的地球是人類的棲息地,進一步增強了愛護地球

2、 環(huán)境的意識；二、教學目標：（一）科學概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物形成一個平穩(wěn)和諧的整體,叫做生物群落；（二）過程與方法：運用分析推理等思維形式,對生物與環(huán)境之間聯(lián)系與影 響、沙塵暴的成因進行分析；（三）情感、態(tài)度、價值觀：三、教學重、難點：熟悉到愛護生態(tài)平穩(wěn)的重要性；（一）教學重點：熟悉到愛護生態(tài)平穩(wěn)的重要性；（二）教學難點：應(yīng)用分析推理等思維形式,對生態(tài)失衡及沙塵暴生成的緣由 進行分析；四、學情分析：到這課為止,同學已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的 概念,初步感受了生態(tài)平穩(wěn)的意義；這一課同學將把爭論的視角從“ 生態(tài)瓶”推廣“ 草原” ,再到“ 沙塵暴” ,使同學從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴

3、展到大自然真 正的生態(tài)系統(tǒng),通過擴展生物與環(huán)境之間關(guān)系的熟悉,同學們加深了對人類生 活環(huán)境的熟悉；五、教學預(yù)備：為全班預(yù)備：鷹、兔、草的圖片,有關(guān)沙塵暴、發(fā)菜、獵隼 的視頻資料；六、教學過程：（一）引入：觀賞大草原美景 師：同學們,大家都寵愛旅行嗎？誰來說說你去過最美的地方是哪？（同學自）大 由答,如能答出大草原,就直接進入下一環(huán)節(jié),如不能,就老師連續(xù)引導(dǎo)；家想知道老師去過最美的地方嗎？請看屏幕（二）熟悉生態(tài)群落（播放大草原美景視頻） ；師：在這漂亮的大草原上,生活中許 多動物和植物, 你知道都有哪些嗎？（學生自由答,老師將相應(yīng)動物圖片拖入課件中）；大草原之所以那么美,也正是因為生活在此的每一

4、種生物都和諧相處,相互作用、相互依存,形成一個密不行 分的生態(tài)系統(tǒng)；那么今日我們就來一起談?wù)撚嘘P(guān)生態(tài)平穩(wěn)的問題；（板書課題）精品教學教案師：同學們,像草原上的草、兔子、牛、羊等生物這樣,在自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平穩(wěn)和諧的整體,叫做“ 生物群落” ；（屏幕出示）請同學們齊讀一遍；（齊讀畢）（二）鷹、兔、草師：同學們,在這些生活在大草原上的生物里,你能找出哪些食物鏈？（生答,師課件中板書,同時留意強調(diào)食物鏈通常是以植物為開頭,以兇殘的肉食動物為終止；）通過同學們的共同查找,我們發(fā)覺了一張草原生物群落食物網(wǎng)；但假如這個生物群落中的一部分受到破 壞,我們眼前的大草原,仍會這么美嗎？（生答不會）

5、那又會變成什么樣呢？師：我們以“ 草兔鷹” 這條食物鏈中的三種生物為例,設(shè)想一下：假如鷹 少了,會發(fā)生什么現(xiàn)象？小組爭論一下； （生充分爭論,并回答）師：同學們 說得都對,為了分析更清楚些,我們通過一個模擬試驗進行探究；假設(shè)在草原的某一個區(qū)域,只生活著草、兔和鷹三種生物,8 個單位的草就能形成一個平穩(wěn)和諧的生物群落；2 個單位的鷹、 5 個單位的兔和 假如鷹少了,第一會發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰）？（兔子天敵削減,兔子大量繁殖,兔子數(shù)量增加）接著會發(fā)生什么現(xiàn)象（影響到誰）？（草被兔子吃光,來不及生長）反過來,草被吃光了,兔子又會發(fā)生什么現(xiàn)象？（兔子沒有食物會被餓死）之后仍會發(fā) 生什么？（剩下鷹會沒

6、有食物也會餓死）最終草原上仍剩下什么？（老師操 草原上的生態(tài)仍 作課間增減草、兔、鷹圖片數(shù)量,最終課間剩下黃土、沙漠）平穩(wěn)嗎？（不平穩(wěn)）沒錯,草原生態(tài)將失去平穩(wěn)；師小結(jié)：同學們,剛才我們爭論了假如鷹削減了,發(fā)隨之帶來的問題,并最終 導(dǎo)致草原生態(tài)失衡；那么假如兔子削減,會發(fā)生什么現(xiàn)象？假如草削減,又會 發(fā)生什么現(xiàn)象呢？請同學們用上桌面的 小卡片, 在小組內(nèi)也進行兩次 模擬實 同學模擬試驗終止,各請一組同學展現(xiàn)匯報；驗,并完成記錄單；師小結(jié)： 通過模擬試驗,我們發(fā)覺,草、兔、鷹無論哪一個削減了,最終都講 導(dǎo)致草原生態(tài)失衡；那么人類的哪些行為會造成鷹、兔子、或是草的削減呢？（同學充分回答,老師適當引

7、導(dǎo)）因此我們要杜絕這些破壞生態(tài)平穩(wěn)的行為；（三）是什么引發(fā)了沙塵暴 師：剛才我們對草原生態(tài)失衡進行了模擬試驗,其實在現(xiàn)實生活中,這樣生態(tài)失衡的現(xiàn)象已經(jīng)顯現(xiàn)； （出示課本資料,同學閱讀）資料：我國的北方,有許多半干旱的草原地帶,除了人類放牧的牛羊,仍生活中肉食性的獵隼（sn）、狐貍和狼；雜食性的鼠；植食性的兔；仍有蝗蟲、蚱蜢等昆蟲,以及我們寵愛的百靈鳥；那里仍生長著中藥材甘草、遠銷國外的珍貴特產(chǎn)發(fā)（f）菜等,可是當?shù)氐纳鷳B(tài)平穩(wěn)政治遭到破壞；生閱讀完資料后,老師展現(xiàn)獵隼、發(fā)菜、百靈鳥資料（著重介紹百靈鳥） ；擴展資料 1：發(fā)菜是一種藻類,因風干的發(fā)菜外形、色澤酷似婦女的頭發(fā)而得 名；它大多生長在干

8、旱的草原、荒漠、平灘荒地和低山小丘,我國的甘肅、陜 西、青海、新疆均有生產(chǎn),而寧夏最為聞名；近年來,受經(jīng)濟利益的驅(qū)動,非 法采集發(fā)菜的現(xiàn)象特別猖獗,嚴峻破壞了草原的生態(tài)環(huán)境；2022 年 6 月 20 日 國家已將發(fā)菜列為一級愛護植物；精品教學教案擴展資料 2：獵隼 sn又叫鶻 h,是一種兇殘的鳥,上嘴鉤曲,背青黑色,尾 尖白色,腹部黃色,馴熟后可幫人捕獵；獵隼在全國大部分地區(qū)都有分布,但 主要集中在西北地區(qū)；近年來,由于獵隼在中東一些國家是王宮貴族的寵物,一種身份的象征,在境外一只經(jīng)過馴化、體型高大的獵隼價格很高,因此在我 國西北地區(qū)獵殺、獵捕和走私獵隼的情形特別嚴峻；獵隼的數(shù)量急劇下降,嚴

9、 重影響當?shù)厣鷳B(tài)平穩(wěn),引發(fā)鼠害泛濫,給當?shù)啬撩裆詈徒?jīng)濟帶來了很大影 響；獵隼現(xiàn)在是我國一級重點愛護野生動物；3：水葫蘆俗稱水浮蓮、鳳眼蘭,是一種多年生水生雜草,通常自由 擴展資料漂浮水面；水葫蘆原產(chǎn)于南美洲,20 世紀 30 歲月作為生豬飼料引入我國；實際上,水葫蘆養(yǎng)分價值極低,并不能起到肥壯豬只的作用,倒是對水體有凈化 的作用；但是,由于水葫蘆繁殖快,易在生長區(qū)內(nèi)形成優(yōu)勢物種,導(dǎo)致其它水 生植物的削減甚至毀滅,并且會降低光線對水體的穿透才能,影響水底生物的 生長；當水葫蘆大量繁殖時,就會堵塞河道,阻礙排灌,影響水體流淌、航運 和城市景觀等；專家介紹,水葫蘆在原產(chǎn)地有自己的天敵,因此繁殖不會

10、太 快；而我國在引進此物種時,沒有考慮到食物鏈平穩(wěn)這一點,從而導(dǎo)致意想不 到的后果；由于對其熟悉不足,現(xiàn)在我國每年因水葫蘆造成的經(jīng)濟缺失達 100 億元人民幣；擴展資料 4：百靈鳥也叫蒙古百靈,主要分布在內(nèi)蒙古中西部的草原上；它不僅能發(fā)出動聽的鳴叫聲,而且活潑靈活,特別招人寵愛；1983 年,內(nèi)蒙古自治區(qū)政府將其確定為區(qū)鳥,列為自治區(qū)級重點野生愛護動物；百靈鳥不僅叫聲悅 耳,而且肉質(zhì)鮮美,被當?shù)厝朔Q為“ 一口香” ；這給百靈鳥帶來了被獵殺的厄 運；一只百靈鳥能賣到 100 元左右；由于經(jīng)濟利益的驅(qū)動,內(nèi)蒙古盜獵百靈鳥的活動愈來愈猖獗；最多的時候,一年有近4 萬只百靈鳥被違法捕獲；如此動人的小鳥

11、,卻在不斷遭到不法之徒大規(guī)模的捕獵,“ 面臨著絕跡的威逼” ；一年四季在草原上繁殖生息的百靈鳥,對草原生態(tài)平穩(wěn)起著重要的作用；百靈鳥以草原上的蝗蟲等害蟲為食,一只百靈鳥一年能捉3 萬多只害蟲,而百靈鳥又是狼、老鷹等肉食動物的食物來源之一,這些動物同時又是草原鼠害的天 敵；所以,百靈鳥被大量捕殺,必定會造成草原的生態(tài)失衡,最終加劇草原的 退化；師：結(jié)合資料,小組內(nèi)說一說,是人類的哪些行為導(dǎo)致了內(nèi)蒙古當?shù)厣鷳B(tài)失衡；（同學組內(nèi)充分爭論,老師巡察適時引導(dǎo)）師：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？（過度捕殺、非法采集、過度放牧等,結(jié)合百靈鳥捕食蝗蟲為例 , 向 學 生 闡 述4萬 只 百 靈 鳥 遭 到 捕 殺 后 , 每 年 會 有40000 30000=1202200000 12 億只蝗蟲沒有了天敵 后,加深同學感受；）, 播放視頻,截屏對比前這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變這種狀況？（由同學充分摸索發(fā)言）師小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)平穩(wěn)進展是特別不易