1、有關英語教學中學生能力發(fā)展的課題研究材料材料一、沒有“問題”的學生在本單元的課堂教學中，我強調了一直貫穿教育教學中的信條：注重、強化學習方法的指導。在本單元的最后一課檢驗了“學習方法”的落實效果。首先我給學生5-6分鐘時間自讀課文，同時要求學生帶筆閱讀，點出不認識或不理解的詞、句；圈出自認為的重點和難點。第二步，把問題帶入組內討論。調查結果： 第一組提出問題最多和發(fā)言最多者是田一丹，最少者是張曉娜； 第二組提出問題最多和發(fā)言最多者是趙淑琴，最少者是劉金軒； 第三組提出問題最多和發(fā)言最多者是周生澤，最少者是何立鷗；第四組提出問題最多和發(fā)言最多者是馬蘭，最少者是張亞文；第五組提出問題最多和發(fā)言最多

2、者是劉小寧，最少者是王璐。結果顯示：提出問題和發(fā)言最多者均出自成績排名在前十名的學生，而提出問題和發(fā)言最少者（甚至沒有問題者）出自成績排名在后五名的學生。調查目的：我想告訴學習中的后進生，學生過程導致學習結果；尤其提醒在學習道路中波動的同學，學習中的主動性（勤動手、動腦）可減少學習的被動；讓所有的同學意識到學習態(tài)度、學習習慣的重要性。 材料二本節(jié)課主要內容是以競賽形式出現比賽翻譯比賽讀課文比賽憶詞（eg.take took taken）比賽辨析 eg. lie lied lied lying lay laid laid laying lie lay lain lying整節(jié)課師生配合不錯，同時

3、反映出許多問題：聽者認為容量大，尤其出現許多辨析詞。聯(lián)想記憶法發(fā)現了同學在詞、句記憶上的問題。作為授課者，我覺得時間和容量相沖突，有些難以駕駛的感覺。原因：1、備課過程中對課文本身挖掘過深。2、對學生的考慮欠妥。3、授課過程中展示環(huán)節(jié)搭配不當。材料三冀教版九年級下冊第二單元是有關詩歌。這對師生而言都是一次挑戰(zhàn)。因此我就本單元的特殊性而形成一套學習方法。第一節(jié)課先給學生介紹了歐美詩歌的起源和詩體種類，從心理方面而言，先給學生做一鋪墊，不至于他們一見面就把詩歌拒之門外。第二步，通過上下冊對比幫他們找出非規(guī)則動詞中上冊沒有學的9個詞匯；使他們覺得下冊也就是踩了一個小臺階，沒什么擔心害怕的。第三步，全

4、面性介紹了第一單元我們已經掌握了的知識點，包括語法。讓學生在壓力小的情況下輕松地面對新知。第二節(jié)課讓學生以小組的形式閱讀第一單元的6篇課文。也許因為上面的輔助，閱讀課學生做得比我預測的要好得多。表現在：1、用時短（2025）；2、基礎知識點圈點明確；3、對全文的理解效果好；4、小組內合作精神較強，創(chuàng)設了良好的氛圍。第三節(jié)課具體學習本單元的三種詩體，并教學生寫詩。在第四節(jié)上新課前，展示配有學生照片（從小學教師處收集）的作品，讓學生在驚喜地看到可愛的童年照片時，再次體會自己和他人的這詩。從中感到成長中的成就感和快樂。最后梳理本單元的知識點并講解（重點）動詞不定式。材料四為了鞏固“有關挑戰(zhàn)世界紀錄”

5、的基本詞、句。我布置了一次手工作業(yè)：讓同學們自己制作出認為“最有創(chuàng)意”的手工作品，并帶到班里展示，同時能用英文給出作品特征說明，包括長、寬、高及制作過程（Itstall/heavy/long/wide），最后評出class records。結果是意料中給人多個驚訝和贊嘆，之所以說意料中是因為同學們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的（在以前的許多次作業(yè)中已經證明）。驚訝如下：(田一丹)Look , everyone ! This is my homework. It is a little chair. I think you will ask me , how big it is ? It is onl

6、y four centimeters long, four centimeters wide ake six centimeters tall . Now ,you know that it is very small. It is really small ,but it is lovely. Its not easy for me to finish this homework .It is very hard . It is made of mud. If you want to finish that ,I think you will waste much time. I like

7、this mud chair ,because it is finished by me.(周生澤)This is Diaoyu Island. Its 3.5 kilometers long and 1.5 kilometers wide. The area is 4.3square kilometers. It is part of Chinese land / territory. But Japan wants to buy it .Todays china isnt the 100 years agos china. China is much stronger. China has

8、 the ability to protect island . We swear to protect the Diaoyu Island.精美的文章不只上面這兩篇，選擇這兩篇一是因為簡練，二是因為緊密聯(lián)系實際生活。尤其是周生澤的這篇結合釣魚島被日本欲占的現實。乘此機會我向學生表達了自己的觀點：作為國民，我們是愛國的，也是有義務保衛(wèi)國家的領土。當國家需要我們時，我們會毫不遲疑，但我們要相信黨、相信國家領導人，必須采取合適的途徑表達我們的愛國之情，不可走極端，更不可沖動地去迫害同胞的生命財產走違法道路（現實中的極端分子乘機砸日產車、搶日貨等）。本學期一開始就讓學生明確：初三英語學習的重點是抓閱

9、讀，同時要求學生自帶英語字典（至少每小組要保證2本），讓學生學會自學（學會找課文中的重、難點；練習出題、設題）和合作探討的學習習慣的培養(yǎng)。從而通過自學、討論和老師的講解完成一篇閱讀的練習。這種學習模式既符合新課改要求體現學生自主學習和合作學習等方法，同時有效地完成了教學任務。In the first unit ,the students learn interesting facts about the Olympics and interesting English that describes them. Use this language to complete project : a

10、classroom Olympics. The unit incorporates articles about Chinese athletes also review sports- related vocabulary and extends that vocabulary including new verbs and common expressions.材料五 學生的詩作材料六九年級下冊教學計劃實現英語成績達標，完成學校交給的升學目標。注意收集中考資料，交流探究，取長補短彌補經驗不足?？荚嚽皩滩倪M行橫向、縱向分析，并采取針對性的診斷措施及時糾正。從思想上扭轉學生的不良學習習慣和態(tài)

11、度，培養(yǎng)學生自主學習習慣，課堂上精講多練。建立錯題庫自我評價。每次測試后寫總結并制定改進計劃目標。注重每堂課的學習效果，突出重、難點。要求學生掌握基礎知識，注意檢查學生的筆記。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練技能。提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和機械性地訓練。重視創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、校內外的聯(lián)系，拓展學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。培優(yōu)補差。幫助水平中上的學生發(fā)揮最大潛能，促使學困生抓基礎知識為重點為，并適當擴充知識點。材料七從開

12、學正式上課（2月25日）至今（3月22日），總共用了四周時間處理了冀教版九年級下冊第一單元至第四單元的習題（配套練習、高效課堂教學10分鐘）。課前學生做一遍，課堂讓學生以組的形式探討作業(yè)中自認為的疑難問題，最后由老師帶領學生共同處理“疑難雜癥”，同時留給學生思考、總結的時間，以便反思、歸納做題方法。所以一路走下來，學生掌握做習題方法的效果較好。在這個過程中，作為老師我十分重視課堂效果，因為學生人數少，我爭取根據習題難度和學生英語水平配對，每節(jié)課中讓每個學生都有“發(fā)言權”。并且把重心放在學困生身上。力爭課堂中學生的思維最大限度被調整到與老師指引同步，尤其重視學生對做題方法的復述，即學習習慣的培養(yǎng)

13、。材料八來自校級交流淺談后進生轉化中學生因貧困而造成輟學的現象逐步減少，但因后進生而造成輟學的現象在不斷增加。不管是從學習成績還是育人方面來說都是讓人最頭痛的教育對象，尤其是對我這種教齡不長又沒什么教書育人經驗的青年教師來說更是難念的經。所以本人只有把從有經驗教師那取來的經融入到本班實際，對后進生的英語學習現狀進行調整，通過激發(fā)學生的學習興趣、運用“合作學習理論”進行初中英語教學的實踐，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實施相應的補差措施，盡可能縮小差距，解決后進生在英語學習上的困難。深入了解分析后進生學習英語的現狀及困難一、缺乏學習信心，學習能力逐減初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”，

14、隨著教學內容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們便面臨著詞匯難記遺忘率高，長此以往，終于積重難返，學習成績不斷下降，失去了信心，形成了自卑心理，學習能力逐減。二、缺乏學習動機，學習目標不明確一切學習皆起源于動機，明確學習目標的確立是提高學習能力的基礎。部分學生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。因此，學習成績徘徊不前。這一現象在大多數的后進生中普遍存在。三、缺乏良好的學習習慣，學習被動 四、缺乏科學的方法，學習效率低這兩點和張錦惠老師上次在經驗交流會上談的情況一樣，我就不多說了。五、由于個性差異的負效應有的

15、學生孤僻內向，有的學生性格偏激，表現為情緒煩躁而低落、思維抑制等。根據這些情況我進行了以下嘗試：一、激發(fā)興趣，以關愛喚起求知欲，重塑自信心興趣是個人力求知識，探求知識的傾向，是推動學生自主學習的內在動力，學生有了興趣，才有求知欲，學習才能變得積極主動。在轉變后進生過程中，第一步要點燃后進生的學習欲望之火，而且還要保護這火花不被窒息，更重要的第二步，改變他們不正確的學習方法，教會他們自學的方法，最后針對后進生在學習方法上的常見病，采取：降低知識階梯坡度，讓后進生自己上。教會后進生認識并駕駛大腦這運動機器，讓他們每節(jié)課都有所得；給后進生規(guī)定一個明確的學習系列；教后進生制訂學習計劃；教會后進生養(yǎng)成學

16、習習慣，喚起后進生的求知欲。比如，我在讓學生以小組形式合作學習時會把我分到后進生組，在學習中我會發(fā)言也會傾聽。這樣一不給偷懶者機會，二特殊的關照讓后進生得到了尊重而不再是被人嫌棄的角色。二、加強學法指導，培養(yǎng)后進生良好的學習習慣科學的學法指導是解決后進生學習英語動力的關鍵，我根據自己所帶班級的后進生的具體情況，對癥下藥，改變習慣：部分后進生學習差的原因主要是由不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須幫助他們形成理想的學習習慣，有計劃、有步驟地轉變他們的行為習慣。大多數的后進生由于學習基礎差，都會有一些懶惰心理，學習不夠主動。例如，懶動腦，喜歡抄作業(yè)，在這個問題上，我的處理辦法就是，先讓他們抄

17、，但是抄完后，必須對所抄的內容進行理解和掌握，既可以增強他們的記憶力，又能在一定的程序上改變他們的惰性。這是本人對后進生轉化的一點淺薄認識，不足之處請大家指正。我的發(fā)言完了，謝謝大家！材料九來自區(qū)學習交流創(chuàng)新教學模式“三疑三探”教學思想指導下的小組合作學習新英語課程標準提出，基礎教育階段英語教學的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有意義的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力”。要實現這一目標，教師必須在教學中既注重英語知識的傳授，更注重對學生自學能力的培養(yǎng)，這也是當代

18、素質教育對教學的要求。而“三疑三探”教學模式的基本思想，主要是從培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據新課標的要求和學生的認知規(guī)律，讓學生學會主動發(fā)現問題，學會獨立思考問題，學會合作探究問題，學會歸納創(chuàng)新問題，同時養(yǎng)成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的 良好品質和習慣，讓每一位學生都能在民主和諧的氛圍中想學、會學、學好，全面體現學生在學習過程中的主體地位，真切感悟到學習創(chuàng)新的快樂。小組合作學習方式如果運用得當，那么在很多學科的教學中都會體現出良好的教學效果，當然在運用小組合作學習方式時，要充分考慮和顧及到學科自身的特點，就小組合作學習方式在英語教學中的運用來說，我認為應該充分認識到以下幾方面的問題。一、小組合作學習有利于創(chuàng)造語境。我們知道，任何語言的學習都不能離開語境，學習漢語我們具備相當有利的語境，但學習英語就大為不同了，需要我們努力去創(chuàng)設這樣的語境，小組合作就可以幫助我們創(chuàng)設出英語教學所需要的語言情境，我們應當充分認識、并且重視小組合作學習方式所具有的積極意義，努力使其發(fā)揮最大的作用。二、努力做到科學分組。在分組時，一定要盡可能讓每個組至少有一名表現優(yōu)異的學生，我們寄希望于他們帶動各小組的學習動力與熱情。各小組也應該把“潛能待開發(fā)生”均勻地分配