1、【高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)】 高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)匯總我們?cè)诟咧袑W(xué)習(xí)的過(guò)程中，多多少少總會(huì)出現(xiàn)一些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文的易錯(cuò)點(diǎn)我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？下面由小編為大家提供關(guān)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)，希望對(duì)大家有幫助！高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)：誤讀易錯(cuò)分析：正確識(shí)記多音字的讀音，可以從這樣幾個(gè)方面 入手。一是詞性。如“剎”，共有 ch a和sha兩個(gè)讀音，作 名詞時(shí)讀ch a ,作動(dòng)詞時(shí)讀sh a。二是詞義。有些多音字的讀 音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有 xi an 和qi an兩個(gè)讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時(shí)讀xi an,作名詞表示拉船的繩子時(shí)讀 qi a no三是語(yǔ)境?？梢园讯嘁糇值膸?個(gè)讀音

2、盡可能放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)辨別，這樣既能增加趣 味性，又能提高記憶效果。如“商店打折（zh 6）,顧客搶購(gòu)。 一陣折（zh e）騰，累得住院。不但沒(méi)賺，反而折（sh 6）本”。 四是語(yǔ)體。書面語(yǔ)讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中，口語(yǔ)讀音 常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的 雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語(yǔ)讀音為 s6, 口語(yǔ)讀音為 shai o五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋第1 頁(yè)共6 頁(yè)怨”中讀m& n,其余都讀 ma i。記住一個(gè)“埋怨”，就記住 “埋”在各種語(yǔ)境中的讀音了。音近字誤讀易錯(cuò)分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和 聲調(diào)都完全一致。但如果其

3、中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì) 微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同” 上做文章。如果在平時(shí)學(xué)習(xí)中沒(méi)能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地 區(qū)別開來(lái)，就會(huì)給解題增加難度。正確識(shí)記這些字的讀音，需 要日積月累的過(guò)程，把某類同音字集中起來(lái)記憶，會(huì)達(dá)到記住 一串且印象深刻的效果。形近字誤讀易錯(cuò)分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處， 從細(xì)微處加深印象，加強(qiáng)記憶。有很多可以采用口訣記憶法， 如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點(diǎn)戍(sh立)橫戌(x u)戊 (wi!)中空，十戈相合即為戎(r 6ng)”。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這類字音 的識(shí)記，既要?jiǎng)幽X筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積 累。而就具體題目來(lái)說(shuō)

4、，其中一定會(huì)有部分字音是我們已經(jīng)正 確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推 斷，運(yùn)用比較排除的方法選出正確答案并非難事。形聲字誤讀易錯(cuò)分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的第2 頁(yè)共6 頁(yè) 差異，現(xiàn)代漢語(yǔ)形聲字中有 70炕右已不能按其“聲旁”確定 讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化， 有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍 然按照“聲旁”的讀音去讀，就會(huì)發(fā)生誤讀。在解答中無(wú)法判 斷時(shí)，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究 高考（論壇）試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故

5、意以 聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音；另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會(huì)錯(cuò)上天”的錯(cuò)誤想法，養(yǎng)成勤查 字典詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。習(xí)慣性誤讀易錯(cuò)分析：由于習(xí)慣原因，尤其是方言的原因，人們?cè)谏?活中常常無(wú)意識(shí)地把一些字“約定俗成”地讀錯(cuò)。如把“豆工” 讀成gang,把“埋怨”中的“埋”讀成 ma i ,把“涮”讀成 shua,把“檔”讀成ddng等。普通話基本功不扎實(shí)，在解題 時(shí)常常會(huì)受習(xí)慣的影響而作出錯(cuò)誤的判斷。養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí) 慣是解決習(xí)慣性誤讀問(wèn)題的最好方法。我們平時(shí)要有意識(shí)地注 意這些習(xí)慣性誤讀字。一是注重分類整理。注意收集生活中的 習(xí)慣性誤讀字，從易錯(cuò)點(diǎn)入手分聲

6、母、韻母、聲調(diào)三類進(jìn)行整 理。二是講究即時(shí)記憶。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即時(shí)記憶，今天掌握一 點(diǎn)，明天掌握一點(diǎn)，積少成多，不能等收集到一定的量才去突第3 頁(yè)共6 頁(yè) 擊強(qiáng)記。三是注意適時(shí)復(fù)習(xí)。每隔一段時(shí)間就要拿出來(lái)看看、 讀讀，反復(fù)記憶，加深印象，直到真正掌握。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)：混淆混淆形近字易錯(cuò)分析：有的形近字讀音不同，因此讀準(zhǔn)字音，往往就 能迅速確定這些字的字形。這些字在實(shí)際書寫中出現(xiàn)的頻率很 高。如讀準(zhǔn)“奴顏婢(b 1 )膝”，就不會(huì)誤寫成“奴顏卑(b e i) 膝”；讀準(zhǔn)“火中取栗(l i)”，就不會(huì)誤寫成“火中取粟 (s立)”；讀準(zhǔn)“病入膏肓(hu a ng); 就不會(huì)誤寫成“病入膏 盲(ma

7、 ng)”。還有許多漢字，孤立地記憶，常常比較困難，但 如果將其同與之形似的或意思相關(guān)的字或詞聯(lián)系在一起，往往 就能準(zhǔn)確記憶。如這樣記“澡噪躁燥”：“澡”對(duì)“噪”、“躁”、“燥”說(shuō)，你們一個(gè)開口就叫，噪音；一個(gè)跺腳就跳,暴躁；一個(gè)總用火烤，干燥，實(shí)在受不了啦，我得用水沖沖，洗 澡去嘍！混淆音近字和同音字易錯(cuò)分析：對(duì)詞義理解不到位時(shí)造成混淆音近字和同音字 的原因。作為音形義的統(tǒng)一體，漢字在生活中一般都不是獨(dú)立 存在的，所以要正字，就應(yīng)該做到字不離詞，以義正字。如“一籌莫展”中的“籌”是“計(jì)策、辦法”的意思，不能寫成 “愁“察言觀色”中的“言”是“語(yǔ)言”的意思，不能寫成第4 頁(yè)共6 頁(yè)“顏”。同時(shí)

8、，現(xiàn)代漢語(yǔ)中有不少聯(lián)合式的詞語(yǔ)，可根據(jù)對(duì)對(duì) 應(yīng)位置字形的辨析確定字形。如“披星戴月”，從“披”就會(huì) 自然聯(lián)想出“戴月”而非“帶月”；“山清水秀”，與“秀”對(duì) 應(yīng)的只能是形容詞詞性的“清”?；煜x字易錯(cuò)分析：辨不清具體詞語(yǔ)中關(guān)鍵字與別字在意義上的細(xì) 微差別，是造成混淆近義字的原因。有些漢字，特別是一些讀 音和意義都相近的詞語(yǔ)中的特定的字，必須結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境 才能確定。如“溝通”與“勾通”，在表示貶義的語(yǔ)境中，只 能用偏重勾結(jié)相通意思的“勾通”；在沒(méi)有貶義的語(yǔ)境中，則要 用中性詞“溝通”。又如在“為了偵察敵情，他們化妝成回娘 家的新婚小夫妻”這句話中，“化妝”應(yīng)改為“化裝”。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)：干擾受前后偏旁的干擾導(dǎo)致失誤易錯(cuò)分析：要向生活學(xué)習(xí)，巧辨字形。有些字，只要結(jié)合 生活常理就可以作出判斷了。如“嘔心瀝血”，如果寫成“泅 心”，豈不滿肚子“壞水”，又怎么能為事業(yè)、工作等費(fèi)盡心 思？又如