1、“說、想、練、讀”四部曲，讓孩子輕松寫話在低年級(jí)一線教學(xué)中， 總能感受到低年級(jí)學(xué)生對(duì)于寫話的畏懼感。練習(xí)發(fā)下去，前面基礎(chǔ)部分的題目都能完成得不錯(cuò)，寫話總是不盡人意。程度較好的學(xué)生呢，就寥寥幾句 ; 程度較差的學(xué)生呢，就干脆寫都不寫，反正老師會(huì)講評(píng) ; 還有些取巧的孩子就從書上抄上幾行， 應(yīng)付老師的檢查。 對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，我一直在反思， 怎樣才能突破寫話這個(gè)難點(diǎn)呢？根據(jù)新課標(biāo)的要求，從教學(xué)實(shí)際中存在的問題出發(fā)，提出以下策略：一、培養(yǎng)說話的興趣，為寫話“鋪路”作為低年級(jí)的教師都很有體會(huì)， 越是低年級(jí)的孩子越有表現(xiàn)欲望， 上起課來一點(diǎn)都不愁不熱鬧， 如果是孩子們感興趣的話題，就更是不得了。說

2、起好看的動(dòng)畫片，孩子們是眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后 ; 說起好吃的食物， 也是滔滔不絕， 甚至垂涎欲滴; 至于好玩的游戲，更是按耐不住，恨不得站起身來比劃兩下。那么為什么一到寫話的時(shí)候就愁眉不展呢？我認(rèn)為是孩子們的興趣還不夠， 把寫話當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)。 經(jīng)常聽到老師問： “誰來說說這幅圖怎么寫??？”一聽到寫話，孩子們的恐懼感就來了。我覺得不要把“寫話”二字掛在嘴邊， 應(yīng)當(dāng)把孩子們自然地引入他們感興趣的話題，沒有寫話的意識(shí)，沒有完成作業(yè)練習(xí)的壓力。在每周三下午的語文課中， 我會(huì)抽出時(shí)間， 讓孩子們說自己喜歡的話題。 例如他們可以講故事， 可以給大家介紹自己在課外書中看到的認(rèn)為有趣的知識(shí)，可以說生活中發(fā)生的

3、有趣的事等 等。但是，還是有一部分孩子不敢起來說，于是我鼓勵(lì)他們，就 算說個(gè)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎都可以。因此，無論他們說什么，只要 沒有實(shí)質(zhì)性的錯(cuò)誤，我都帶著微笑聽到最后，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。 幾節(jié)課以后，孩子們竟然很期待這樣的語文課， 在課后紛紛去找 一些話題到課上講給大家聽， 講的內(nèi)容也不斷豐富起來。 通過一 段時(shí)間的訓(xùn)練和積累，大部分孩子明顯能夠把想說的內(nèi)容表達(dá)清 楚，基礎(chǔ)不錯(cuò)的還能加上生動(dòng)的詞句和豐富的感情。二、拓展想象的空間，讓內(nèi)容“豐滿”低年級(jí)孩子總是容易受到老師或同伴的影響，常常發(fā)現(xiàn)通過指導(dǎo)的寫話，都是很雷同的。指導(dǎo)想象時(shí)，力避“鸚鵡學(xué)舌”， 鼓勵(lì)孩子與他人想得不同，說得不同，盡量讓孩子

4、們大膽想象， 想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。 練習(xí)寫話就如同幼 兒學(xué)步一般，在寫話的初始階段要由老師扶著， 一步一步向前走， 接著再一點(diǎn)一點(diǎn)放手。如教學(xué)天上的小白羊這首小詩，在孩 子們讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們想象天上的白云還像什么。一開始孩子們說還像馬像牛等動(dòng)物，編出小詩也很相似，接著我提出誰想的和別人不一樣，誰就獲得金點(diǎn)子王稱號(hào)。通過引導(dǎo)，有 說像鳥巢的，像向日葵的，像噴氣式飛機(jī)的等。就這樣，別具一 格的小詩就新鮮出爐了， “天上的白云像鳥巢，北京的鳥巢啊真 漂亮，歡迎各地的小朋友。”這就完成了向“逐步放手”的過渡。愛因斯坦說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括

5、著世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。當(dāng)孩子們掌握 了寫話的一般要求，也有一定的寫話能力時(shí)，就可以相對(duì)放手， 大膽想象，寫自己想說的話。在看圖寫話看猴山的教學(xué)中， 我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時(shí)從整體入手， 初步感知圖意，即這幅圖的 時(shí)間、誰、在哪里、干什么。接著，讓生找到畫面中的主要內(nèi)容， 自由說說小猴子的動(dòng)作，表情，同時(shí)能用“有的有的還 有的”的句式練習(xí)說話。 然后，讓學(xué)生說說最喜歡哪只小猴 子，為什么？充分給學(xué)生想象和發(fā)揮的空間。最后，想象游人會(huì) 說些什么。這次寫話，我也充分讓學(xué)生展示自己的好詞佳句，讓 學(xué)生把平時(shí)積累的好詞運(yùn)用到寫話當(dāng)中。例如：小猴子有的在（）地吃蘋果，有的在（）地蕩秋千，還有的在（）

6、地?fù)习W癢。學(xué) 生用上了有各種各樣的好詞，得到了我的積極肯定，激發(fā)了他們 的表現(xiàn)欲望。三、豐富寫話的形式，為練寫“激趣”想說了，能說了，就解決了 “寫”的素材問題。但從說到寫 始終是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，還存在相當(dāng)?shù)睦щy。我認(rèn)為從說到寫形式 要多樣化，如編連環(huán)畫、寫小詩、看圖寫話、寫日記等等。而且 在一開始，教師還應(yīng)當(dāng)教給初學(xué)寫話的方法，要有開頭啊，要懂 得在結(jié)尾的地方寫寫自己的感受啊，日記要有一定的格式啊等 等。例如這學(xué)期我校校園文化布置更新之后，看到漂亮的墻畫、 嶄新的班牌、優(yōu)秀的繪畫作業(yè)展板后，孩子們感到非常地新鮮和 激動(dòng)，他們有很多新發(fā)現(xiàn)，聊的話題也特別多。有一天，孩子們還抓住課前準(zhǔn)備的時(shí)間聊天

7、，連我到班級(jí)了都沒有發(fā)覺。對(duì)此,我沒有批評(píng)他們，干脆不急著上課本上的內(nèi)容， 而是抓住這個(gè)契 機(jī)，馬上帶孩子們參觀各樓層，讓他們認(rèn)真地觀察，然后回到課 堂上聊一聊學(xué)校美在哪里？學(xué)校和以前有什么不一樣的地方？ 接著，我把孩子們說的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理， 告訴孩子們可以把你 這一天在學(xué)校中的見聞都大膽地寫下來，這就是寫日記了。通過對(duì)這次日記練習(xí)的檢查，我發(fā)現(xiàn)這次日記不像以前那樣不是寥寥 幾句就是記流水賬，真正做到了有話說，有東西寫。四、強(qiáng)調(diào)閱讀的作用，給肚子“添墨”“讀書破萬卷，下筆如有神。”低年級(jí)的學(xué)生詞匯的存儲(chǔ)量 相對(duì)較少，想讓他們自己遣詞造句是很難的， 寫話時(shí)多要靠自身 平時(shí)詞匯的積累，因此多讀書對(duì)寫話是有好處的。 在讀書的時(shí)候 多積累好詞好句，這樣在寫的時(shí)候就不至于胸?zé)o點(diǎn)墨。 在平時(shí)教 學(xué)的空余時(shí)間里，我就引導(dǎo)學(xué)生從讀他們喜歡的書開始，特別是一些兒歌、童話故事、神話故事等，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的詞匯積累 和口頭表達(dá)，雖然不能立馬見到效果，但