1、美術(shù)優(yōu)質(zhì)課心得體會范文我有幸參加了在河口舉辦的“東營市美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽”的聽課 活動，短短三天半的時間，聽課 26 節(jié)，收獲頗多，回顧總結(jié)如下：一、美術(shù)課堂形式多樣，活潑生動。過去傳統(tǒng)的教學(xué)法在今天的美術(shù)課堂上已經(jīng)很少見，單一的教 學(xué)模式只會在美術(shù)課堂上抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。 在本次優(yōu)質(zhì)課 比賽中，出現(xiàn)了多種多樣的美術(shù)教學(xué)模式， 大大的吸引眾多聽課教師 和學(xué)生的眼球，記憶深刻。 如：利津選手陳麗艷老師把一堂普通的面 具制作課課，上成一堂“古代面具情景表演課”，首先對各類面具先 進(jìn)行知識的初步講解， 再給出音樂， 學(xué)生根據(jù)音樂和面具的種類做出 不同的表演，大大激勵了學(xué)生的上課興趣。再如：東營的

2、于英勇老師 的居室的色彩搭配一課，把自家的居室制作成圖片供學(xué)生欣賞， 激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣， 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生給自己各個房間的裝 修風(fēng)格提出寶貴的建議， 在這樣一個隨意的互相交流中使學(xué)生學(xué)到了 很多居室的搭配知識，真正做到了在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，整堂課充滿 了生活的樂趣和詩情畫意的美。二、教師備課精心，專業(yè)知識強(qiáng)。 一堂精彩的美術(shù)課，教師對教材知識結(jié)構(gòu)和重難點的把握是教 學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，這就要求教師在課前要做大量課前準(zhǔn)備和精心備課。 河口美術(shù)教師孫瑞娟的藝術(shù)源于生活、高于生活一課中，首先在 視頻中讓學(xué)生感受藝術(shù)， 再對美術(shù)作品進(jìn)行了深入的分析和鑒賞， 并 從生活其它作品中如：著作、戲劇、影視、

3、攝影等各方面讓學(xué)生來感 受藝術(shù)，而且在課的最后以荷花的春、夏、秋、冬來比喻人生，讓學(xué) 生積極的發(fā)言，談出自己的感想，讓學(xué)生得到情感上的提升，課堂設(shè) 計精彩之致。徐芳老師在自己的黑白裝飾畫一課上展示了自己創(chuàng)作的 各種繪畫作品，王洪章老師在課堂中現(xiàn)場演示了自己制作的小泥人， 無不顯示了教師扎實的專業(yè)功底。三、美術(shù)課堂立足于生活，超越課堂。課堂是學(xué)生成長的搖籃，美術(shù)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)生活，并應(yīng)用于 生活的特點，使學(xué)生感受到美術(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系， 領(lǐng)會到學(xué)習(xí) 美術(shù)的趣味和作用。此次優(yōu)質(zhì)課比賽中，寇學(xué)明老師的活潑有趣的 文化衫設(shè)計一課，先從各種場合的文化衫穿著入手，讓學(xué)生體會生 活中人們對文化衫的需求，

4、再問：生活中有沒有你想要的能體現(xiàn)自己 個性的文化衫，最后用游戲的方式讓學(xué)生為某個活動設(shè)計一款具有個 性的文化衫。其課堂中所講述的知識都生活并服務(wù)于生活， 為學(xué)生在 平日生活的穿著打扮起了很好的指導(dǎo)作用。每一次的外出聽課都有每一次的收獲和感悟，在學(xué)習(xí)別人長處 的同時，我也在不停的反思自己，并不斷的思考現(xiàn)在的美術(shù)課堂到底 應(yīng)該是怎樣的。此次觀摩美術(shù)優(yōu)質(zhì)課，又讓我產(chǎn)生了以下的思索：一、教師自身的素養(yǎng)對學(xué)生有巨大的影響。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用，因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之 間架起一座橋梁。教師在課堂上的言談舉止甚至每個細(xì)微的話語都顯 示了自身的素養(yǎng)和學(xué)識。一個真正的好教師會通過自己內(nèi)心的自信、 性格

5、的隨和、知識的廣博、童心的語言等贏得學(xué)生的信任與尊重。同 時，在課堂的雙邊活動中，教師的行為也在潛移默化的影響著學(xué)生未 來的人生觀、價值觀。所以，我認(rèn)為：除了教學(xué)，美術(shù)教師還應(yīng)閱讀大量的各類書籍， 了解當(dāng)前藝術(shù)前沿信息，創(chuàng)造自己的藝術(shù)作品，不斷充實自己，提高 自身的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)識。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”??！如 果每個美術(shù)教師都能具備濃厚的業(yè)務(wù)功底， 有豐富的學(xué)識，有獨特的 創(chuàng)作精神，必定會形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，并博得學(xué)生深深的敬佩。二、美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的探究過程。在聽課的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 知識探究過程的環(huán)節(jié)太少。不少教師還是本著：教師為主，學(xué)生為輔

6、的觀念進(jìn)行雙邊活動。這樣不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的活動， 也無 法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為課堂上，教學(xué)知識方面的問題， 教師可以創(chuàng)設(shè)懸念和疑問，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自主探尋答案； 有些問題設(shè)置后，教師可以以一個探究者的身份出現(xiàn)，可以抱著“我 也不清楚，我們一起來琢磨”的態(tài)度，從而激發(fā)調(diào)動起學(xué)生的探究性。 這也對教師提出了更高的要求，教師的課前備課要更加完善深入，事 先設(shè)想設(shè)問后將出現(xiàn)的問題，并思考如何引導(dǎo)學(xué)生得出探究的準(zhǔn)確答 案。三、美術(shù)課堂應(yīng)重視形式的多樣性，更應(yīng)注重對學(xué)生情感的體 驗和再創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初中的美術(shù)，應(yīng)該是學(xué)生情感上的體驗和再創(chuàng)造。課堂形式的多樣化固然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，但由于初中的學(xué)生比起小學(xué)生在 情感的體驗上更加豐富，也更有思想，所以我認(rèn)為，在多樣化的課堂形式中，教師更應(yīng)該重視中學(xué)生在藝術(shù)情感上的體驗和再創(chuàng)造能力。 這也是我近期常常在思索的一個問題。正像我對學(xué)生講的：“在欣賞藝術(shù)作品的時候，作品的形式美很重要，但作者在其中投入的情感和 思想才是藝術(shù)作品真正的精髓”。一個優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)善于發(fā)掘 藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素，并在學(xué)生的體驗和再創(chuàng)造后轉(zhuǎn)化為 他們高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們更高的審美體驗和藝術(shù)素養(yǎng)。總之，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)該是融合現(xiàn)實生活和各學(xué)科知識的， 一堂成功的