1、跨越海峽的生命橋教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，我們初次見(jiàn)面，先自我介紹，我姓歐，這姓不 多見(jiàn)，誰(shuí)能巧妙地來(lái)記住呢？生：歐洲的歐。師：那可是七大洲之一啊，好辦法。生：歐陽(yáng)修的歐。師：巧借名人，不錯(cuò)！生：那是歐尚的歐。師：希望今天的課上，同學(xué)們也像進(jìn)超市一樣，各有所獲。生：歐萊雅的歐。師（疑惑）：？生：歐萊雅是一種知名化妝品。師（恍然大悟）：一用化妝品，就想起歐老師。真是好辦法。 上課前我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事，大家知道姚明嗎？他現(xiàn)在是國(guó)際大 球星了，身價(jià)據(jù)說(shuō)在一億美元以上。在今年9月4日，他加入了 中華骨髓庫(kù)，成為骨髓捐獻(xiàn)志愿者，當(dāng)時(shí)與記者有這樣一段對(duì)話:記者問(wèn)：姚明，你是真捐呢，還是作秀呢？姚明答：一旦需要，

2、馬上就捐。記者又問(wèn)：如果正在舉行一個(gè)重要的比賽呢？姚明反問(wèn)：有什么比生命更重要嗎？聽(tīng)了這個(gè)故事以后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｉ荷哂谝磺?。生：比賽可以重?lái)，而生命卻只有一次。生：生命是金錢不能估量的。我覺(jué)得姚明很偉大！師：是啊，姚明的話語(yǔ)雖然樸素卻感人。我們今天學(xué)習(xí)的一 篇課文，也同樣是關(guān)于拯救白血病人的感人故事。一起讀題目。生讀。師：課前你們老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，課文讀了幾遍？（學(xué)生有的讀了三遍，四遍、五遍的也有。）師：現(xiàn)在先來(lái)交流一下。誰(shuí)知道文中的海峽指的是什么海峽?生：臺(tái)灣海峽。師：那么跨越海峽橋的兩端是？生：這一頭是杭州，那一頭是臺(tái)灣。師：兩岸之間發(fā)生了怎樣的故事呢？誰(shuí)能用一兩句來(lái)簡(jiǎn)

3、單說(shuō) 說(shuō)？生：杭州的一個(gè)青年得了白血病，臺(tái)灣那里的一個(gè)青年捐骨 髓給他。生：臺(tái)灣青年捐骨髓給患了白血病的杭州青年。師：李惠利的同學(xué)真不簡(jiǎn)單，不用老師教，通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)課 文已經(jīng)有了很好的了解。接下來(lái)讓我們走進(jìn)杭州，去看看躺在病 床上的小錢。哪位同學(xué)來(lái)讀課文的第二自然段？生讀，但文中第三句“這個(gè)1 8歲的年輕人這朵生命之 花綻放。”讀的不是很流利，老師請(qǐng)他停下。讀：這句話一連出現(xiàn)了幾個(gè)生字，確實(shí)比較難讀，也比較難 懂。請(qǐng)各位同學(xué)自己多讀幾遍。師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)試試？生讀， 果然好了很多。 但“生命就像即將凋零的含苞的花朵” 停頓不是很好。老師領(lǐng)讀這句話。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“即將”什么意思？生：將要。生：馬

4、上。生：馬上就要。師：那么凋零呢？生：指花兒凋謝了。生：花兒枯萎了。師：“即將凋零”在文中指什么呢？生：是指小錢快要死了。生：小錢像花兒一樣隨時(shí)都可能凋謝。師： 我們以前學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)叫“含苞未放”或“含苞欲放”，指花還沒(méi)有開(kāi)放，那么文中的“含苞”又指什么呢？生：指小錢很年輕。生：小錢還沒(méi)有成年，他只有18 歲呢！師：是啊，1 8歲應(yīng)該是最浪漫、最美好的年齡；1 8歲， 應(yīng)該是編織夢(mèng)想，放飛希望的年齡。可小錢呢，當(dāng)你讀到這 里，你的心里是什么感受？生：小錢太悲慘了！生：小錢太可憐了！生：上天對(duì)小錢太殘忍了。生：我真為小錢感到惋惜！師：生命是這么美好，卻是這樣脆弱，怎么不讓人痛惜傷心呢？ 一起來(lái)讀

5、這句話。學(xué)生讀。（這一次讀得投入、深情。）老師請(qǐng)第一位同學(xué)繼續(xù)往下讀，讀完第二自然段。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？這么可憐的小錢，文中卻說(shuō)他是幸運(yùn) 的，這是為什么呢？生（默讀后）：因?yàn)檫m合移植的骨髓1 0萬(wàn)里，才有一個(gè)，小 錢居然找到了。生：找到適合的骨髓，“談何容易”，可現(xiàn)在小錢卻找到了。 所以說(shuō)他幸運(yùn)的。師：從“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”中，我們可以想象小錢經(jīng)受了多少次的 失敗的打擊，對(duì)生命的絕望，才迎來(lái)這一線生機(jī)??！有感情地讀 好這段話。學(xué)生讀文。（在理解字詞的基礎(chǔ)上，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，與小錢同呼吸, 共命運(yùn)。所以朗讀得很動(dòng)情。）師：同學(xué)們，這僅僅還只是個(gè)希望啊。臺(tái)灣的青年愿不愿意 捐獻(xiàn)呢？骨髓會(huì)不會(huì)順利到達(dá)呢

6、？手術(shù)能不能保證成功呢？對(duì)小 錢來(lái)說(shuō)，這一切都還是個(gè)未知數(shù)啊。讓我們來(lái)看臺(tái)灣那一頭，請(qǐng) 同學(xué)們快速默讀3、4、5小節(jié)。想想此時(shí)此刻，臺(tái)灣青年他在 做些什么呢？學(xué)生快速默讀，半分鐘后紛紛舉手。生：臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。生：臺(tái)灣青年也是靜靜地躺在病床上。師：杭州的小錢靜靜地躺在病床上，是無(wú)奈，是等待。那臺(tái)灣青年又是在怎樣的環(huán)境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上 呢？有些是顯而易見(jiàn)的，有些是隱含在文字中的，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀 課文，從文中找一找，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃邊思考。兩三分鐘后紛紛舉手。生：在大地的余震中，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。在地震 后不知家人是否平按無(wú)事的情況下， 臺(tái)灣青

7、年靜靜地躺在病床上。師：還有補(bǔ)充嗎？生：在突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落的時(shí)候，臺(tái)灣 青年靜靜地躺在病床上。生：在大家都跑到空曠地方尋求安全的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜 地躺在病床上。師：誰(shuí)能把同學(xué)們講的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？先試試。（片刻后）師：我先開(kāi)個(gè)頭，在杭州小錢靜靜地躺在病床上 的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。生：在杭州小錢靜靜地躺在病床上的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地 躺在病床上；在大地余震的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上； 在不知家人是否平安無(wú)事的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上； 在突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落的時(shí)候，臺(tái)灣青年靜靜 地躺在病床上；在大家都跑到空曠地方尋求安全的時(shí)候，臺(tái)灣青 年靜

8、靜地躺在病床上。師：說(shuō)的真好。如果最后兩句，各加上“仍”、“還是”， 就更有味了。誰(shuí)還愿意試試？生：在大地余震的時(shí)候，臺(tái)灣青年不顧危險(xiǎn)靜靜地躺在病床 上；在不知家人是否平安的時(shí)候，臺(tái)灣青年強(qiáng)忍著牽掛和擔(dān)憂靜 靜地躺在病床上；在突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落的時(shí) 候，臺(tái)灣青年仍靜靜地躺在病床上；在大家都跑到空曠地方尋求 安全的時(shí)候，臺(tái)灣青年還是靜靜地躺在病床上。師：在這樣的復(fù)雜的情況下，他卻能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn) 骨髓。是什么力量讓他這么做呢？他心里是怎么想呢？我們?cè)僬J(rèn) 真讀讀3、4、5自然段，穿過(guò)字里行間，努力走進(jìn)臺(tái)灣青年的 心里。學(xué)生低頭讀書(shū)思考，三三兩兩舉起了手。師：你們讀懂了臺(tái)灣青年

9、的心嗎？你們真正了解他嗎？學(xué)生點(diǎn)頭稱讀懂了。師：如果你就是那位青年，就你當(dāng)時(shí)心里所想，你愿意接受 我的采訪嗎？學(xué)生紛紛表示愿意。師（模仿記者）：你的事跡感動(dòng)了我，也感動(dòng)著所有的中國(guó)人。 請(qǐng)問(wèn)：在當(dāng)時(shí)大地余震時(shí)，你躺在病床上，你害怕過(guò)嗎？生（模仿臺(tái)灣青年）：說(shuō)實(shí)話，我也害怕，生命給我的也只有 一次啊。但我想到還有一個(gè)人需要我的骨髓去救命的時(shí)候，我就 不害怕了。師（模仿記者）：你很勇敢。你知道嗎？這次地震，造成了 24 0 0多人死亡，幾萬(wàn)人受傷。地震過(guò)后，大家都忙著尋找親人， 搶救親人。可你并沒(méi)有這么做。有人說(shuō)，你根本不愛(ài)自己的家人。 是這樣嗎？生（模仿臺(tái)灣青年，有些激動(dòng)）：不是，我愛(ài)自己的家人

10、。有 誰(shuí)不愛(ài)自己的親人呢？我躺在病床上一直擔(dān)心著他們，所以我一下病床就去尋找他們了。一生插話：他們胡說(shuō)，我怎么會(huì)不愛(ài)自己的家人呢？我一直 為他們擔(dān)心呢。但當(dāng)時(shí)如果我也去尋找家人的話， 那杭州的小錢, 不就要死了嗎？師（模仿記者）：最后一個(gè)問(wèn)題：據(jù)我所知，你這次捐獻(xiàn)對(duì)象 是大陸一位青年，也許這輩子你們都不能相見(jiàn)，也許他都不能向 你當(dāng)面致謝。你不遺憾嗎？生（模仿臺(tái)灣青年）：不遺憾。我捐獻(xiàn)骨髓不是為了讓人感謝。生（模仿臺(tái)灣青年）：不遺憾。我們是同胞啊，只要他能活下 來(lái)，我就很幸福了生（模仿臺(tái)灣青年）：不遺憾。我知道小錢能救治好，我就很 開(kāi)心了。姚明不是說(shuō)，沒(méi)有比生命更重要的嗎？師：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀

11、懂了課文，讀懂了臺(tái)灣青年的那顆 善良的心。他是這樣想的，更是這樣做的。我們一起讀這句話。學(xué)生深情地朗讀：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力終于從身軀里涓涓流出”師：其間，有個(gè)了不起的人一直在默默地工作著，他就是李 博士。請(qǐng)同學(xué)們劃出描寫李博士的句子，自己讀好。指名讀。老師邊聽(tīng)邊板書(shū)“步履匆匆、沉著、奔波”。師：“履”在古時(shí)候就是鞋子，那么“步履匆匆”呢？生：就是腳步匆匆，生：就是快速地走。師：聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“奔波”什么意思呢？生：就是來(lái)回奔走。生：忙忙碌碌地不停地奔走。生：指李博士趕得很急。師：從這三個(gè)詞語(yǔ)“步履匆匆、沉著、奔波”上，你讀出了 什么？生：我覺(jué)得李博士醫(yī)術(shù)很高明。生：我讀出了當(dāng)時(shí)時(shí)間緊迫，李

12、博士像是和時(shí)間在賽跑。生：我覺(jué)得李博士是一心為病人著想。師：“一心為病人著想”說(shuō)明他？生：醫(yī)德局尚。師：這位醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德高尚的李博士就是大名鼎鼎的李政 道博士。有關(guān)他的事跡課堂上不展開(kāi)了，我們可以通過(guò)“百度” 去搜索閱覽。同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時(shí)候，大家都在靜靜等待 著，期盼著。這時(shí)手術(shù)室的門忽然打開(kāi)了，告訴了大家一個(gè)好消 息：小錢得救了！你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎么樣？生：太高興了！生：我為小錢感到高興！生：我祝福小錢永遠(yuǎn)幸福！生：我無(wú)法形容自己的心情，我太興奮了！師：我想此時(shí)此刻大家的心情是一樣的，為小錢的得救由衷 地高興。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星椋约涸囍x最后一自然 段，用心感受文中語(yǔ)言流露出的那份真情。學(xué)生認(rèn)真朗讀。師：如果你就是小錢的同學(xué)，和他朝夕相處、親密無(wú)間的同學(xué)。你聽(tīng)到消息后的心情怎樣呢？不用說(shuō)，讓你的朗讀告訴我。一生認(rèn)真地讀，投入而有激情。師：如果你就是小錢的父母，為他擔(dān)驚受怕、操碎了心的父 母。你聽(tīng)到消息后的心情這樣呢？不用說(shuō)，讓你的朗讀告訴我。學(xué)生真情投入，讀得熱淚盈眶。師：現(xiàn)在我們對(duì)課題中的“生命橋” 一定