1、 課 堂 變 革Zwl-合作性學習操控1課堂中的主要矛盾是什么？合作學習就是小組學習？課堂中的主要矛盾是什么？ 教師 學生 教材2培 訓 大 綱對合作學習的詮釋合作學習五要素教師的操控 教學前的決策-備課解釋學習任務 構(gòu)建合作結(jié)構(gòu)監(jiān)督與干預評價與處理3什么是合作學習？ 一種以小組學習為形式，旨在促進學生合作從而達到最佳學習效果的教學方法。(約翰遜等，1993) 是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學策略，由2-6名能力各異的學生組成的一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組的學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績，并獲取小組獎勵。(陳琦，2007) 4教學模式社會個體探究接受

2、合作學習接受學習 自我調(diào)節(jié)學習個別化學習發(fā)現(xiàn)學習探究學習直接教學 5互動觀合作學習基本理念目標觀師生觀形成觀情境觀評價觀6合作學習的優(yōu)勢-600余次試驗& 100余次相關(guān)研究的結(jié)果1.提高學習成績2.在學習中更加主動3.激發(fā)學習熱情，動機維持高水平4.增進小組成員間關(guān)系，積極參與學術(shù)爭論5.節(jié)省時間6.增強協(xié)同合作的能力7.培養(yǎng)對學校的熱愛8.改善對學習、學校、同伴和自己的看法9.提高發(fā)散思維的能力10.為教師提供更多的觀察和評價學生學習的機會為成功而更加努力地工作；在同學之間形成更積極的依賴關(guān)系；更加健康的心理。7合作學習五要素積極的相互依賴 (positive interdependenc

3、e) 面對面的促進性相互作用（face-to-face promotive interaction）個人責任(individual accountability)社會技能(social skills)小組反思(group processing)8合作學習任務一任務：“采訪鄰居”技巧是如何體現(xiàn)合作學習的五個要素的。任務解決程序 91.個人思考： “采訪鄰居”技巧是如何體現(xiàn)合作學習的五個要素的？2.兩人組對，討論對方的想法12好的，你有沒有想過我的想法是3.教師提問：請您說說小組關(guān)于這個問題的想法212的最初想法是。經(jīng)過我們的討論，我們認為。積極的相互依賴 面對面的促進性相互作用個人責任社會技能小

4、組反思10教學前的決策-備課環(huán)節(jié)一11教學目標社交目標角色分配教室布置材料分配同質(zhì)？異質(zhì)？12規(guī)模？越小越好13分組？ 混雜分組準則 成績水平 能力水平 工作態(tài)度 性格(內(nèi)外向) 社會地位 性別 特殊需要 其它分組策略 就近成組 隨機分組 自選搭檔 興趣小組 任務分組 短期任務的同質(zhì)小組實際建組？14學生按某標準排序小 組 數(shù)12345612345678910111213141516171819202122232415負責構(gòu)建小組的角色 聲音監(jiān)控者 噪音監(jiān)控者 次序監(jiān)控者幫助小組運轉(zhuǎn)的角色 解釋觀點和程序者 記錄員 觀察員 引導者 給予支持者 澄清員幫助闡述觀點的角色 總結(jié)者 更正者 檢驗理解

5、程度者 研究員 交流員 詳細闡述者 生成員激勵者 挑戰(zhàn)者 征詢員 質(zhì)疑者 整合者 擴展員 探究者 檢查者16材料分配？ 準備教學材料每人一份每小組一份個人與小組相結(jié)合將信息相互銜接將資料和設(shè)備相銜接小組間的比賽 材料分配拼圖游戲 基礎(chǔ)組每組一套每人一部分 專家組通曉資料設(shè)計教法 由每組擁有相同資料的人構(gòu)成回歸基礎(chǔ)組講授資料Good job?17教室布置基準策 略1.使用標記/符號2.使用顏色3.在地板/墻上畫線4.天花板上吊標識5.改變家具位置6.使用燈光7.小組自設(shè)私密空間面對面，膝挨膝都面朝/側(cè)向教室前面，容易看到您小組間保持足夠間距空間限定具有足夠靈活性原 則1.容易彼此接近2.容易接近

6、老師3.容易接近材料18 解釋教學任務 構(gòu)建合作結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)二19Whathow任務目標概念/原理/策略完成的具體程序技巧1：構(gòu)建預習課堂任務的方案-初建合作階段解釋任務的輔助工具技巧4：社交技巧技巧2：構(gòu)建積極相互依賴關(guān)系的技巧技巧3：加強個人責任的技巧20解釋課堂任務的輔助性工具-建構(gòu)直觀圖表鏈狀圖網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)分類排列蜘蛛網(wǎng)圖21網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)主要觀點/事實/結(jié)論次要觀點支持性觀點支持性觀點支持性觀點支持性觀點支持性觀點支持性觀點22最長最短最高7 654321最低分類排列壽命生活質(zhì)量23鏈狀圖-傳授團隊合作的技巧1：創(chuàng)造使用技巧的必要性2：定義技巧3：指導技巧的實踐4：信息反饋5：重復3.4步1.學生

7、們選擇所需的技巧2.你做出選擇并加以解釋3.表演缺失技巧后果的短句1.用“T”形表詳細列出2.示范、演示、解釋1.按角色分配社交技巧2.記錄應用技巧的次數(shù)和效果3.不斷的暗示技巧4.進行必要的干預并解釋5.訓練指導1.向班級、團隊、個人匯報數(shù)據(jù)2.用圖表反應數(shù)據(jù)3.讓學生分析、反思數(shù)據(jù)4.確保每個人都獲得了積極的反饋5.讓學生確定改進的目標6.讓學生慶祝他們的成績在重復中強調(diào)重點，不斷持續(xù)提高步驟行為24蜘蛛網(wǎng)圖海洋污染環(huán)境政治經(jīng)濟其它？25問答配對采訪鄰居預先準備的文章構(gòu)建預習課堂任務的方案構(gòu) 建合作結(jié)構(gòu)技巧 126采訪鄰居目的：預先熟悉教學內(nèi)容和課堂任務。準備：與課堂任務有關(guān)的2-3個重點

8、/關(guān)鍵問題。操作：1.每人將自己的答案規(guī)范化2.甲采訪鄰居乙并認真傾聽：“對于 你是怎么想的？”3.修正自己的觀點4.教師提問采訪結(jié)果。甲生回答乙生的答案：“關(guān)于 問題乙認為是 。”27預先準備的文章目的：整理思路，為教學的成功進行承擔自己的責任。任務：選擇所布置的閱讀任務中將要討論的一個主要理 論、觀點、想法或人物，寫一篇1-2頁分析短文。操作：1.每人將自己的答案規(guī)范化：基于文章的總結(jié)；以相關(guān)資料豐富自己的分析。2.給基礎(chǔ)小組的其他成員和老師分發(fā)自己的短文。對各自的短文進行2-3分鐘的總結(jié)陳述。3.閱讀、修改其他所有成員的短文，并提出建議。4.填寫對成員文章的評分表，并簽上自己的名字。5.

9、成員總結(jié)從小組成員文章中所學到的知識，并總結(jié)如何將所學運用到課程的主題之中。28準備文章的評分表滿分標準得分10標題表述清晰準確10包含了兩個以上來源的信息10包含了支持性觀點的論據(jù)10包含了分析和評論101010101010100總分29問答配對目的：預先熟悉教學內(nèi)容和課堂任務。準備：自行設(shè)計與課堂任務有關(guān)的測試題。操作：1.課前準備：1）閱讀指定的材料。2）列出為了掌握材料應該理解和記住的四個重點。3）就每一個重點設(shè)計對應的測試題，以考察同學的理解程度。4）制定標準答案，并指出答案所在的頁數(shù)和段落。2.兩人一組就自己所設(shè)計的測試題輪流采訪，并修正各自的答案。30思考-組對-共享信息交叉寫作

10、-組對-交換建立積極的相互依賴構(gòu) 建合作結(jié)構(gòu)技巧 231建立積極的相互依賴2個充要條件2步驟321.共贏。不存在資源的浪費和搭便車。2.合作是必須的。2個充要條件“人人為我，我為人人”杜馬斯每個人在為團隊服務的同時，也在為自己服務。-大仲馬331.構(gòu)建積極的目標依賴2.通過獎勵、慶祝、角色、資源、身份的依賴等因素，補充12步驟積極的獎勵依賴積極的資源依賴積極的角色依賴積極的身份依賴積極的環(huán)境依賴積極的想象依賴積極的任務依賴積極的一致對外依賴34技巧舉隅思考-組對-交換1.每人思考老師提的一個問題2.學生組成兩人小組討論起想法12我的想法是好的，你有沒有想過我的想法是好的，你有沒有想過3.教師隨

11、機叫學生向全班匯報他們小組的想法211的最初想法是。經(jīng)過我們的討論，我們認。35技巧舉隅寫作-組對-共享各自準備問題的答案12對2：我的想法是對1：我的想法是43對4：2的想法是經(jīng)過討論我倆認為對1：3的想法是經(jīng)過討論我倆認為36技巧舉隅信息交叉1.設(shè)計“交錯難題”。將要討論的問題分成恰當?shù)?-4部分。據(jù)此分組（原始組）。2.原始組成員負責解答各自的“交錯難題”部分。3.各原始組中負責相同 “交錯難題”部分的成員組成專家組，協(xié)商解決問題，并準備做講授。4. 專家回到原始組，將各自的“交錯難題”部分講授給其他成員并答疑。37加強成員的責任焦點討論兩人組輪流寫作構(gòu) 建合作結(jié)構(gòu)技巧 338技巧舉隅焦

12、點討論兩人組1. 2人組對，分別給出各自的答案2. 互相交流答案3. 努力總結(jié)出比兩種答案都要好的答案5. 教師提問，使其回答說出小組討論的結(jié)果4. 2人都要能說清楚他們的答案和思考過程39技巧舉隅輪流寫作1. 3-4人組對，每組一張紙，一個開放性問題2. 1號單獨回答問題1分鐘3. 2號單獨回答問題1分鐘4. 3號單獨回答問題1分鐘5. 4號單獨回答問題1分鐘，答案紙回到1號手中6. 老師請學生回答有關(guān)小組作品的問題40傳授團隊合作的技巧傳授合作技巧的規(guī)則合作技巧舉隅1.具體化2.簡潔化3.強化技巧發(fā)展階段1.笨拙感2.虛假感3.機械感4.自發(fā)感社交技巧構(gòu) 建合作結(jié)構(gòu)技巧 441合作技巧舉隅

13、 微笑 眼神的交流 豎起大拇指 拍拍后背 您的觀點是什么？ 太可怕了！ 好主意！ 太有趣了！鼓勵參與的技巧用視覺行為進行表達用聽覺行為進行表達42合作技巧舉隅向前傾斜眼神的交流有趣的表情擺出某種手勢和姿勢請解釋給我聽好嗎？能不能給我展示看看？告訴我們應該怎么做？你是怎樣得出答案的？請舉個例子好嗎?你將怎樣向老師解釋呢?檢查理解程度的技巧用視覺行為進行表達用聽覺行為進行表達43合作技巧舉隅向前傾斜擺出某種手勢和姿勢按次序輪流一人說，大家聽我的觀點是我建議我們可以我建議我們這就是我想要做的!如果我們?nèi)绾危砍鲋\劃策的技巧用視覺行為進行表達用聽覺行為進行表達44合作技巧舉隅向前傾斜愉快的表情擺出某種手

14、勢和姿勢讓我們回顧一下我們說過的內(nèi)容我們主要的觀點是在這一點上，我們目前為止，我們得出的主要觀點是總結(jié)的技巧用視覺行為進行表達用聽覺行為進行表達45監(jiān)督與干預環(huán)節(jié)三階段建議工具準則方法46階 段監(jiān)督確定觀察者確定觀察表運用觀察表 老師 學生 參觀訪問者 流動觀察者47制表建議監(jiān)督準確地確定所要觀察的事件或行為。行：行技巧；末行是總計。 列：成員姓名；末列是總計。確定你收集信息的時間，可以從幾分鐘到數(shù)周不等。通常為一節(jié)課。第一列是社交技巧。技巧一個一行。第一行是被觀察的團隊成員姓名。成員一個一列。確保各行各列都清晰地標識，留足空間。48觀察表舉隅監(jiān)督行為成員甲成員乙成員丙成員丁貢獻觀點鼓勵參與檢

15、查理解程度指引團隊方向其它總計觀察者： 日期： 團隊：49使用觀察表監(jiān)督每個團隊使用一張觀察表。準確快速記錄。使用觀察表的背面。記錄下每個人的具體的積極的貢獻。搜尋每個團隊的行為模式。結(jié)束后將數(shù)據(jù)匯成點狀圖。返還觀察表并問道：你們在以下幾方面可以得出什么結(jié)論嗎？ 1.你們參與團隊的情況如何？2.團隊的整體運行狀況如何?50觀察的準則監(jiān)督使用的觀察表越具體，越有幫助。不要一次記錄太多的行為。關(guān)注積極的行為。對特定行為的記錄比如熟練轉(zhuǎn)換技巧的信息。把學生訓練成為觀察者。51微笑做手勢接觸聲調(diào)眼神接觸點頭合上你的課本，放下筆，看著我我已經(jīng)注意到請解釋一下我的觀察表表現(xiàn)了什么?我們社交技巧的目的是什么

16、？解決問題的三個計劃分別是什么？我一會將來進行觀察，看你們的計劃是否可行？打開你的課本，重新開始工作。用視覺行為進行表達用聽覺行為進行表達“T”形方法干預52建議干預建議的行為避免的行為只有在絕對需要時才加以干預不斷投入去解決問題用眼神進行干預站在團隊的一旁進行監(jiān)督讓整個團隊都把注意力集中于您身上僅讓一個團隊成員把注意力集中于您的身上僅僅標注行為，而非學生通過指明某個學生而讓其感到非常尷尬將注意力集中到“此刻”將注意力帶到過去讓學生們解決問題告訴學生們應該干什么讓學生們自己制定三個計劃表揚學生們所設(shè)計的初始計劃53評價與處理環(huán)節(jié)四五條考察原則設(shè)計考察計劃54考察原則在團隊學習環(huán)境中進行考察和評價考察、考察、還是考察