1、 小學二年級語文上（第八單元）狐假虎威義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1第八單元“相處”單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文二年級第一學期教育部組 織編寫 (人 民教育出 版社出版)第八單元單元組 織方式團 自然單元 重組單元課 時 信 息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1狐假虎威第22課2紙船和風箏第23課3風娃娃第24課4語文園地八語文園地二、單元分析課 標 要 求義務教育語文課程標準 (2022 年版) 中對第一學段有明確要 求：識字與寫字：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；學

2、習獨立識字”； “能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構， 初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫 規(guī)范、端正、整潔”；閱讀與鑒賞： “喜歡閱讀，感受閱讀的樂 趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。 ” 表達與交流： “聽故事，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整 地講述小故事。 ” 梳理與探究： “觀察字形，體會漢字部件之間的 關系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。 ”2022 版語文課程標準亦明確指出： “義務教育語文課程實施從學 生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的 學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力和求知欲，促進

3、學生自主、合 作、探究學習”結合本單元的學習，對照課程標準，著重做好以下幾點：1.運用多種識字方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的識 字情境，提高識字效率。例如，在紙船和風箏一課中，可以充分 發(fā)揮插圖的作用，看圖猜讀“鼠”“哭”“抓”等字。再如，在風 娃娃一課，采用“和風娃娃做游戲”的有趣方式，讓識字變得趣味 盎然。2.指導學生寫好漢字，要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基 本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。其中，語文2單 元 分 析園地八中“書寫提示”中特別指出，“先看后寫，才能減少修改次 數(shù)，保持頁面整潔” ，這就是良好書寫習慣的養(yǎng)成。3.關注每一課閱讀目標的側重點。教

4、材 分 析1.單元內(nèi)容分析：本冊教材共有7個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生 活”“家鄉(xiāng)”“思維方法”“想象”“相處”等人文主題編排，第八 單元作為最后一個閱讀單元，要落實的語文要素為 自主識字， 自 主閱讀；借助提示，復述課文。在梳理整冊教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，第 七單元的3篇課文中有2篇也是童話故事，在語文要素和教學目標的達 成度上有哪些異同呢？請看下表：課文快樂讀書吧單元主題教學要點第七單元霧在哪里我是什么植物媽媽有辦法讀讀童話 故事想象觀察圖畫，展開想象，續(xù)編故事。學習默讀，試著不出聲。能正確、流利地朗讀課文。第八單元狐假虎威紙船和風箏風娃娃無相處借助提示，復述課文。繼續(xù)學習默讀

5、，試著做到不出聲。自主閱讀，讀懂課文。從上表中不難看出，無論是教學內(nèi)容的學習，還是教學目標的達成，第八單元的學習是承接第七單元的，且要求更高一些。雖然都是 童話故事，但語文要素側重點不同，單元主題也不一樣?？v觀整冊教材，每個單元既有較為寬泛的人文主題，又有非常明3確的語文學習要素，無論是識字寫字，還是朗讀練習，以及自主的閱 讀實踐活動，都呈螺旋式上升。到了第八單元，更是體現(xiàn)了自主識 字、詞句練習貫穿語文學習的始終以及進行創(chuàng)造性的語言表達等學習 要求。2.課時內(nèi)容分析：課 題課 時 數(shù)第一課時教學內(nèi)容第二課時教學內(nèi)容狐假虎威21.認識“假、威”等15個生字，讀準 多音字“轉、 悶”會寫“食、物、

6、 爺、就”4個字。 2.正確流利地朗讀課文。1.多種形式鞏固生字的運用。 2.讀懂故事內(nèi)容，通過教師的適時 指導，學生對角色理解更加透徹， 體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。紙船和風箏21認識“鼠、哭”等11個生字，正確 書寫“折、張”等7個字，會寫“紙 船、松果”等7個詞語。 2.綜合運用多種方法識字，讀懂故事 的主要內(nèi)容。1.讀懂故事內(nèi)容，會用自 己的語言 試著復述這個故事。 2.體會小熊與松鼠之間的友誼。 3.繼續(xù)學習默讀，感受友誼帶來的 快樂，對如何交朋友和維護友誼有 所感悟。風娃娃21用多種方法認識本文14個生字， 會寫“車、得”等9個生字。2. 會讀本篇課文，大致了解課文內(nèi) 容。1.體會

7、風娃娃的好心和傻氣，懂得 “做事情光有好的愿望不行，還要 看是不是對別人有用” 的道理。 2.能分辨多音字，寫生詞，說句 子，讀懂故事內(nèi)容，能根據(jù)提示講 故事。語文園地八21.認識“狼、猩”等12個生字，正確 認讀“狼，猩猩”等10個詞語，并能 根據(jù)動物的不同特點，嘗試不同的分 類方法，產(chǎn)生學習興趣。2.能借助形 聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀 音，并能結合語境，準確運用擬聲 詞。3. 了解左右兩邊寬窄大致相等的 字的書寫要領，養(yǎng)成先看后寫的好習 慣。1.熟讀并積累9個帶有動物名稱的 成語，并發(fā)現(xiàn)成語的特點。2.閱讀 短文稱贊 ，感受稱贊帶來的美 好和快樂，在生活中學著去發(fā)現(xiàn)別 人的優(yōu)點。本單

8、元圍繞“相處”這個主題，編排了狐假虎威紙船和風 箏和風娃娃三篇課文和一個語文園地。課文通過或有趣、或溫 暖、或給人啟迪的童話故事，勾勒了一個共同的主題相處。無論 是狡猾的狐貍欺騙老虎的過程，還是代表著友誼的紙船和風箏，又或 者是一心只想做好事卻時常好心辦壞事的風娃娃，都讓學生在生動有 趣的故事情節(jié)、在識字讀文的過程中，逐步了解應該怎樣與人相處。本單元的語文要素是：綜合運用多種方法自主識字、 自主閱讀； 借助提示，復述課文。學習時，要側重引導學生運用之前學過的方 法，如猜字閱讀、部首查字法、默讀等。本單元是童話故事專題，情 節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，能夠在學習過程中引發(fā)學生的共鳴，激 起學生的學

9、習興趣，同時在潛移默化中學習如何與人友好相處。4學 情 分 析經(jīng)過一年多的語文學習，學生的自主識字、生字書寫、課文朗讀 及語言表達、理解能力等方面都有所提升。因為仍處于低年級，學生 的專注力不夠集中，活潑好動，喜愛游戲，喜歡童話故事，善于想 象，熱衷角色扮演和體驗。所以無論是在課堂教學，還是作業(yè)設計， 都應以“有趣”和“情境”為主。義務教育語文課程標準 (2022版) 對第一學段的學業(yè)質(zhì)量有 這樣一段描述： “喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過 程中能借助關鍵詞句復述自己讀過的故事或其他內(nèi)容愿意向 他人講述讀過的內(nèi)容，樂于向他人展示自己的作品”在學習、評 價過程中需要教師積極引導學生

10、去“喜歡”“愿意” ，并且“樂 于” ，讓學生充分感受閱讀童話故事、學習童話故事的快樂。第八單元是童話故事單元，正合孩子們的“口味” ，教師須通過 創(chuàng)設豐富有趣的情境，讓孩子們在情境中識字讀文，在故事里盡情想 象，體驗各種角色扮演所帶來的樂趣。而通過童話故事的學習，體會 如何與人相處，則是教學難點，需要通過引導學生在反復的朗讀中感 受、體悟，進而懂得故事里藏著的道理。三、單元學習與作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標1能認識55個生字 (含2個多音字) ，能正確地寫出25個字、27個詞 語。能利用形聲字的特點猜讀擬聲詞，根據(jù)語境恰當運用。2能借助提示，復述課文。能默讀，試著做到不出聲。3能自主閱讀，

11、讀懂課文。4能通過學習故事，感受應該怎樣與人相處。能在閱讀童話故事中，理 解課文內(nèi)容，懂得道理。5能了解左右結構的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫要點，養(yǎng)成減 少修改次數(shù)的書寫習慣。6能積累含有動物名稱的四字成語。四、單元作業(yè)設計思路( 一) 單元作業(yè)目標以課程標準、學段目標、單元教材內(nèi)容為依據(jù)，把握單元與單元、課與課 之間的重要聯(lián)系，把單元重難點作為單元作業(yè)設計的主要目標，在充分了解低 學段學生學情的基礎上，有針對性地科學合理地設計單元作業(yè)，從而實現(xiàn)鞏固 學生課堂知識、提高教師教學效率的目的。1.立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，在單元作業(yè) 中滲透中華傳統(tǒng)文化的熏陶和教育。

12、52.單元作業(yè)既面向全體學生，突出基礎性，同時依據(jù)學生個體差異，采取 分層實施、因人而異的考查方法。3.立足本單元的基礎知識點和語文要素，以識字、寫字、朗讀等為考查知 識點，在課文和語文園地中選擇多個維度的訓練點，促進學生思維水平的發(fā)展， 激發(fā)學生善于觀察、喜歡表達的興趣。4.立足學生的思維發(fā)展，以情境朗讀、啟發(fā)想象為突破點，通過讀一讀、 做一做、演一演等活動類作業(yè)設計，體驗學習過程的快樂，促進學生語文核心 素養(yǎng)的發(fā)展。5.從學生的生活實際出發(fā)，設計貼合學生生活的實踐活動、情境體驗類作業(yè)；教師有意識地建設開放的語文學習空間，引導學生在多樣的生活場景和實 踐活動中學語文、用語文。6.關注課外閱讀

13、，由一篇課文的學習到一本書、同一類書的推薦閱讀，讓 學生喜愛童話、善于閱讀。(二) 單元作業(yè)整體設計思路“雙減”指出，小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，本單元作業(yè)層次分為基 礎性作業(yè)、提升性作業(yè)和綜合性作業(yè)。主要以課堂鞏固練習、語言實踐活動和 情境體驗類作業(yè)為主。根據(jù)語文課程標準 (2022版) 以及教材單元整體性編排的特點，依據(jù) 學生身心發(fā)展特點，本著減輕學生學習負擔、激發(fā)興趣，使學生較全面、扎實 地掌握單元知識和技能，提高學生的思維水平和語文核心素養(yǎng)的目的，進行本 單元作業(yè)設計。1.題型新穎，具有趣味。不把書面作業(yè)帶回家，每節(jié)課留10分鐘時間進行 鞏固練習。為避免枯燥，課堂作業(yè)設計新穎有趣，如

14、“火眼金睛書法家”“成 語樂園逛一逛”“閱讀之門向你開”等等，符合低段兒童身心特點，讓學生在 玩中學，在體驗中有所收獲。2.面向全體，優(yōu)勢互補。如在紙船與風箏第二課時中，老師根據(jù)學生 特長，分成認讀書寫、手工創(chuàng)意、朗讀復述、情境表演等若干組別，讓學生自 主選擇，快樂作業(yè)。3.形式多樣，不拘一格?！捌嫠济钕搿薄案黠@神通”“心靈手巧”“角色 扮演”“快樂閱讀”讓學生在各種各樣的題目形式中，溫故知新；在興味 十足的鞏固練習中，積累語言、發(fā)展思維。4.結合課題，推薦閱讀。根據(jù)省級課題信息化2.0背景下構建兒童閱讀循 環(huán)圈的研究中的“延伸”閱讀策略，暨閱讀從課內(nèi)延伸至課外，從一篇課文 拓展到多篇或整本書

15、。如紙船與風箏學完后，推薦學生閱讀有關友情的繪 本故事。5.提質(zhì)增效，學科整合。設計中注重與其他學科的聯(lián)系，豐富作業(yè)的樣式， 激發(fā)學生寫作業(yè)的趣味，如學完了紙船與風箏后，指導學生搜集一些團結 友愛的格言、諺語，做成漂亮的書簽送給自己的好朋友。此作業(yè)有語言的積累， 有美術的創(chuàng)意，還飽含著濃濃的真情，正如“紙船”和“風箏”里傳遞的美好 友情。6.關注整體，注意勾連。作業(yè)設計要盤活學生已有的知識經(jīng)驗，同時關注 整體性，通過設計大任務情境，學生在完成作業(yè)的過程中也是一次知識的梳理 過程、核心素養(yǎng)的提升過程。如狐假虎威第一課時，教師獨具匠心地通過6“集結獎章參加狐假虎威嘉年華”大任務情境，設計由易到難、

16、由簡單到 復雜的階梯式作業(yè)，讓作業(yè)真正成為促進學習的重要支架，使學生享受獎章集 結過程中帶來的愉悅。本單元作業(yè)由二年級組語文教師參與編制，在研究學情的基礎上，教師集 體備課、共同研討、反復探究，撰寫初稿、修改、再修改、再完善，最終形成 定稿。作業(yè)難度適中，具有一定的開放性和靈活性，字詞類的鞏固練習在教師 指導下于課堂完成；實踐活動類作業(yè)可以在語文綜合實踐課上完成，亦可以回 家后邀請爸爸媽媽合作參與。(三) 單元作業(yè)實施思路本單元作業(yè)分為鞏固練習類和實踐活動、情境體驗類。其中鞏固練習類由 學生當堂課書面完成，教師即評即改，當堂反饋。實踐活動類則在課后或是語 文綜合實踐課上完成，根據(jù)活動完成時長，

17、給予學生充裕的時間，讓學生盡情 享受閱讀、畫畫、朗讀、手工等綜合實踐活動帶來的樂趣。一般于35天左右 收集，面向全體學生給予評價，展示優(yōu)秀活動作業(yè)，表揚優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)不足；也 可分成小組互評后再推薦優(yōu)秀作業(yè)全班展示。五、課時作業(yè)狐假虎威第一課時作業(yè)設計作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎 性 作 業(yè)借 騙 納 豬 神 抗趟 嗓 受 違 扯獸 威 假狐假虎威 集合令作業(yè)一： 把你認識的生字朋友大聲讀給同桌聽，比比誰讀得準確又響亮。【設計意圖】 作業(yè)本質(zhì)上是 一種學習活 動，而且是自 主學習活動。I 教師將第一課 是作業(yè)設計成 “狐假虎 威獎章集合 令”的形式， 極大激發(fā)了學 生

18、自主作業(yè)、 參與活動的興 趣。新型作業(yè) 觀認為：作業(yè) 功能不能僅局 限于課堂教學 之后的檢查鞏 固，而應覆蓋 學習活動的全 過程，教師要 關注學生在完 成過程中是否評價主體：學生 團教師 評價主體學生 團教師 5分鐘3分鐘同桌互評：讀得準確讀得響亮7作業(yè)二： 把你認為自己最容易寫錯的字認真寫下來，再跟同桌交流最容易寫錯的筆畫是什么。食 物 爺 就 爪 神 活 豬發(fā)生真實的學 習?！驹O計意圖】 語文課程標 準 (2022年 版) 指出： “有意識地梳 理在日常生活 中學習的漢 字、詞語，并 嘗試進行分 類；愿意整理 自己的學習成 果，并向他人 展示” ，學完 本課生字，布 置學生根據(jù)自 己的學習

19、掌握 情況，寫易錯 的字，既鞏固 了所學，同時 也將總結歸納 的主動權交給 學生。【設計意圖】 在語境中鞏固 多音字的學 習，不死記硬 背，學生在語 言環(huán)境中自然 而然記住了多 音字的不同讀 音，能夠正確 運用，嘗試舉 一反三。集齊3個，學生都 能做到，這就 為接下來的 “狐假虎威” 嘉年華表演活 動充預熱。評價主體學生 團教師 團2分鐘說得清楚同桌互評：寫得正確作業(yè)三：“轉”和“悶”是兩個多音字，你一定能選擇正確的讀音，再和同桌讀讀這幾個句子。1.媽媽轉 (zhu n zhu n) 身對我說：“你這樣 想是對的，媽媽支持你！ ”2.這個轉 (zhu n zhu n) 筆刀太好用了！1.水里悶

20、 (m n m n) 得很，小魚迫不及待地到 水面上來透透氣。2.爸爸怎么到現(xiàn)在還沒回來？我有些納悶 (mn m n) 。同桌互評：選擇正確讀得流利附學生作業(yè)成果展示：89【設計意圖】因是第一課評價主體10提升性作業(yè)小組同學一人做動作，一人根據(jù)動作猜詞語：時，學生只 是初讀了文 本，了解了 故事大意，學生 團教師 團5分鐘神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑所以表演要 求不做過高 要求。全班東張西望大搖大擺同學都獲得 了三枚， 當然能夠參 加此次活附：作業(yè)成果展示動；獲得六 枚的同學 則有機會自 主選擇角色 (詞語) 進 行表演。狐假虎威第二課時作業(yè)設計作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長一

21、、辭海拾貝【設計意圖】評價主體：11基 礎 性 作 業(yè)shn q hu xin狐貍xn y wi zhn老虎附：作業(yè)成果展示二、妙語連珠選擇你最喜歡的一個詞語說句子，說的時候還可 以配上動作，注意把句子說得完整通順，詞語用得恰 當。大搖大擺 東張西望(學生口頭匯報，集體評議。)三、分角色演一演，繼續(xù)進行狐假虎威嘉年華表演活動。復習文中的詞 語，既積累了語 言，也鞏固了學 生對生字的書 寫。【設計意圖】邊說句子邊 做動作，是學生 喜愛的表達方 式。他們在說一 說、做一做的過 程中加深了對詞 語的理解，也鍛 煉了學生的語言 表達能力。學生 教師團評價主體：學生 團教師2分鐘2分鐘12提 升 性 作

22、 業(yè) 提 升 性四、妙筆生花讀了狐假虎威這個故事之后，把你最喜歡的 情節(jié)畫一畫吧！可以畫在扇面、素描紙、或者其它可 以繪畫的材質(zhì)上面。比比誰的畫最符合這個故事的內(nèi) 容，同時又很有創(chuàng)意。(學生作品呈現(xiàn)) 學生的作品有主題畫、手抄報、燈 籠畫、扇面畫等。1.引導學生仔細看圖，結合頭飾、服裝和提示詞 語來參與表演。狐貍：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、大搖大擺老虎：半信半疑、東張西望2.暢所欲言說誰棒。評 吐字清晰，聲音響亮。 分 組員都有符合人物形象的裝扮。 細 能根據(jù)詞語理解，表演出不同動物的特點。則 附學生作業(yè)成果：狐假虎威_嗨格式壓縮副本.mp4四、妙筆生花：課余時間用自己喜歡的方式匯報收獲。讀了狐假虎

23、威這個故事之后，把你想到的畫 下來吧！可以畫在扇面上、素描紙上、或者其它可以 繪畫的材質(zhì)上面。比比誰的畫最符合這個故事的內(nèi) 容，同時又很有創(chuàng)意。附：學生作業(yè)成果【設計意圖】 承接第一課時的 狐假虎威嘉年華表演活動，三枚 、六枚的獲得者參與表 演，極大地激發(fā) 了“授人以魚不 如授人以漁”根 據(jù)學本環(huán)節(jié)利用 插圖與文本內(nèi)容 相結合，使學生 直觀地了解此時 狐貍與老虎的神 態(tài)。而情景劇表 演更是學生深入 地理解了“神氣 活現(xiàn)、搖頭擺 尾、半信半疑、 東張西望”這些 詞語的意思，同 時也更加透徹的 明白了到底誰是 最威風的，“狐 假虎威”意思也 就水到渠成了?！驹O計意圖】設計“雙減” 背景下的創(chuàng)新式

24、作業(yè)，指導學生 完成開放性、實 踐性、操作性、評價主體：學生 團教師團評價主體：生生評價團家長評價團5分鐘課 外 自 由 創(chuàng) 作13作 業(yè) 綜 合 性 閱 讀五推薦閱讀學完狐假虎威這篇課文，我們可以繼續(xù)閱讀 與小動物有關的童話故事。選擇你最感興趣的書籍， 一起閱讀吧！推薦書目:龜兔賽跑 、小狐貍買手套、雞毛鴨趣味性作業(yè)類 型，從單一類型 轉為多樣化，讓 孩子從課內(nèi)走出 課外，充分展示 了學生的特長， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造 能力和動手與實 踐能力?！驹O計意圖】課外推薦三 本童話故事書， 進一步激發(fā)學生 閱讀童話的興 趣。語文課程 標準 (2022年 版) 明確提出， “要激發(fā)學生讀 書興趣，要求學 生

25、多讀書、讀好 書、讀整本的 書，養(yǎng)成良好的 讀書習慣，積累 整本書閱讀的經(jīng) 驗。 ”第七單元 孩子們已經(jīng)學習 了霧在哪里 等童話，再讓孩 子讀一讀以動物 為主角的童話故 事，一定深受學 生喜愛。1423.紙船和風箏 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設 計意圖評 價 設 計時 長基礎 作業(yè)一、看圖猜字【設計意圖】 “綜合運用多種 方法， 自主識 字、自主閱讀” 是本單元的教學 重點，本題重在 考查學生看圖猜 字、利用形聲 字、會意字等規(guī) 律識字的能力?！驹O計意圖】 寫字應貫穿于小 學教學的始終， 培養(yǎng)學生養(yǎng)成良 好的寫字習慣， 對低年級的學生 來說，尤為重 要。本題改變了 傳統(tǒng)的生字抄

26、寫 模式，把生字的 書寫放在語段 中，使學生既牢 記了生字，又回 顧了課文的主要 內(nèi)容，對生字的 印象更加深刻。評 價 主 體評 價 方：學生團教師2分鐘2分鐘抓漂 枝鼠 哭二、巧手書寫作業(yè)成果展示18我 價 生 評 式 自 評 團 生 互 團 教 師 評 價提升 作業(yè)互友誼破裂結為朋友成為鄰居三、能說會道我能根據(jù)思維導圖，把這個故事印象最深刻的部分復述給 爸爸媽媽聽。送禮物和好如初作業(yè)成果展示：張趙婉兒講故事_嗨格式壓縮副本.mp【設計意圖】反復讀的過程， 就是記憶的過 程。記憶是復述 的準備，復述反 過來又能進一步 加深記憶。思維 導圖的構建，給 學生的復述搭建 了記憶支架，既 讓復述降低

27、了難 度，也可以讓學 生更好地進行聯(lián) 想，培養(yǎng)學生口 腦并用的能力。評 價 主 體： 學 生 團 教 師評 價 方 式 ： 自 我 評 價5分鐘團 生 生 互 評 團 教 師 評 價綜合 性作 業(yè)四、心靈手巧1.做小熊和小松鼠的頭飾，送給參加課本劇表演的同學們 吧！作業(yè)成果展示：2.以下是一些團結友愛的格言、諺語，用你的小巧手做成漂 亮的書簽，想和誰做好朋友就送給誰。作業(yè)成果展示：【設計意圖】將語文學科 與美術、手工學 科整合起來設計 作業(yè)，給作業(yè)注 入了生機和活 力，為學生學習 語文提供了實踐 機會，使作業(yè)和 生活接軌，故事 的教育意義也就 在學生的作業(yè)中 得到了體現(xiàn)。： 學 生團 教 師團

28、團 團評 價 主 體評 價 方 式： 自 我 評 價 生 生 互 評 教 師10分鐘評 價團23.紙船和風箏 (第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設 計意圖評 價 設 計時 長基礎 性作 業(yè)一、對號入座【設計意圖】本題主要檢測學 生理解詞語、運 用詞語，在不同 的語言環(huán)境下甄 別詞語的能力。 團評 價 主 體 ： 學 生 教 師5分鐘漂亮漂流難過苦難漂哇漂飄哇飄我會選擇正確的詞語完成句子。1.松鼠抓住了一只 的風箏。2.吵架之后，小熊和松鼠都很 。3.鮮艷的五星紅旗在學校操場上空 。作業(yè)成果展示：二、奇思妙想我能發(fā)揮想象，續(xù)編故事。傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興地哭了。它迅速

29、爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放放 到了小溪里。我能想象接下來會發(fā)生什么事情：當松鼠蹦跳著抓抓 住風箏，他看到風箏的翅膀上掛著一張卡片，上面寫寫 著：“ ”當小熊看到一只紙船沿著小溪漂過來，他 .。作業(yè)成果展示：【設計意圖】培養(yǎng)學生的想象 力是發(fā)展學生的 智力的重要途 徑。而續(xù)編故事 是實現(xiàn)這一任務 的最好方式。在 無限想象的過程 中，學生的邏輯 思維和表達能力 得到進一步提 高。團 團 評 價 方 式 ： 自 我 評 價 生 生 互 評 教 師 評 價三、各顯神通小組為單位，分工合作表演課本劇紙船與風箏。【設計意圖】本題設計打破了 傳統(tǒng)的語文教學19提升 性作 業(yè)方式，從動態(tài)的 角度組織學

30、習活 動，為學生打開 了一個新的活動 天地，拓寬了語 文學習和運用的 領域，豐富了學 習內(nèi)容。課本劇 表演充分調(diào)動了 學生學習的積極 性，有力地促進 了學生的主體參與、合作學習的 整體發(fā)展 。團 團 團評 價 主 體 ： 學 生 團 教 師 團 評 價 方 式 ： 自 我 評 價 生 生 互 評 教 師 評 價20分鐘四、智慧驛站課后到圖書館或網(wǎng)上搜集閱讀小老鼠和大老虎我 有友情要出租我是霸王龍你看起來好像很好吃 月亮狗等這些關于友情的繪本優(yōu)秀作品。(1) 運用課上老師交給的默讀方法，默讀繪本。(2) 與你的好朋友一起制作閱讀小報?！驹O計意圖】本單元在紙船 和風箏一課再 次提出“學習默 讀”的

31、要求， 旨 在鞏固默讀的方20綜合 性作 業(yè)作業(yè)成果展示：法，并能將這一 方法運用到日常 閱讀中，促進閱 讀理解。這一環(huán) 節(jié)，可以較好地 鞏固這一單元教 學目標。而繪本 的圖畫，夸張可 愛，充滿童趣;繪 本的文字，簡潔 生動，意猶未盡; 繪本的情節(jié)， 曲 折離奇，引人入 勝。教師推薦相 關的優(yōu)秀書目， 讓學生不受時間 限制地閱讀繪本 故事，既是一次 次閱讀，又是一 次次心靈的“盛 宴”。： 學生 團 教師 團我 價 生 評 師 價評 價 主 體評 價 方 式 ： 自 評 團 生 互 教 評 團40分鐘24風娃娃第一課時作業(yè)設計作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長點)一.讀寫小分隊

32、 (掌握生字新詞，落實重評價主體：學生 團2分鐘23基 礎 性 作 業(yè)1找出真朋友 (選出正確的讀音)【設計意圖】以 上 練 習 的 設 計 目 的 是 讓 學 生 能 根 據(jù) 課 文 內(nèi) 容 準 確 幫 詞 語 找 讀 音?！驹O計意圖】本 課 是 本 冊 教 學 的 最 后 一 篇 課 文 ， 本 節(jié) 課 寫 字 指 導 給 學 生 更 大 的 自 主 性 ， 讓 學 生 獨 立 觀 察 、 書 寫 、 修 改 等 環(huán) 節(jié) ， 在 培 養(yǎng) 學 生 獨 立 寫 字 能 力 的 同 時 ， 也 是 對 學 生 書 寫 習 慣 的 一 種 考查。教師評價主體：學生 團教師 團5 分 鐘2.用鉛筆在

33、田字格寫生字，要寫的正確，努力做到字體整潔、工整。 (寫好左窄右寬的字)作業(yè)成果展示：提 高 性 作業(yè)課 后 鞏 固 性 作業(yè)3.誰的動作最正確。 (照樣子仿寫詞語。 )晾 衣服拉 纖繩(學生口頭回答，師相機更正)吹 風車喊 號子翻跟頭 (填動詞)【設計意圖】結合讀句子，這樣更易理 解課文內(nèi)容，學 生沉浸在句子的 氛圍里，有有情 趣，然后再落實 找出有動詞句 子，學生就顯的 輕松多了。評價主體：學生 團家長團5分鐘二填詞成句知風意1.幫下面的句子找到正確的詞語。2.說說生活中都遇到過什么樣的“風” ，你 能說出被不同的“風”吹的感受嗎？【設計意圖】填 詞 緊 扣 文 本內(nèi)容，句子訓 練增進學生

34、展開 想象，課后收集 “風”的詞語， 也激發(fā)學生深入 文本 學 習的 欲 望。評價主體：學生 團家長團3分鐘24風娃娃第二課時作業(yè)設計作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長檢查舊知 鞏固詞語一 讀詞小分隊 (練讀生詞，鞏固詞語)【設計意圖】借助“風吹云朵 詞 就 顯 ” 小 游 戲， 了解學生對 本 課 詞 語 的 掌 握。評價主體：生生互評 團 教師 團2 分 鐘24基礎性作業(yè)(學生口頭答題，老師相機更正。)二詞語朋友多【設計意圖】在識字鞏固 的基礎上，留有 自主學習的時 間，讓學生主動 學習并適機鞏固 看拼音寫詞語， 可以發(fā)揮學生的 積極性，調(diào)動以 往知識儲備，將 生字學習與生

35、活 聯(lián)系起來，達到 更好的識字效 果。評價主體：學生 團教師 團5分鐘27提 升 性 作業(yè)三走進風娃娃1、風娃娃做了哪幾件事？ ( 1.2.3.4 )吹大風車 吹帆船 吹風 箏吹衣服、吹小樹2、風娃娃幫人們做事，為什么人們還 責怪他呢？_因為他有時候做好事，但有時候又做壞事。3、你認為風娃娃是個怎樣的娃娃？可愛、熱心助人，但分不清對錯的孩子。4.風娃娃家族還有哪些成員，你能說出幾個來？寒風、春風、狂風、暴風、臺風、秋風【設計意圖】引導學生評 價故事中的人和 事，從中理解和 懂得故事所包含 的道理，并讓學 生把故事中的道 理與自己和周圍 世界聯(lián)系起來， 感悟故事，感悟 生活。在獲得語 文知識的過

36、程 中，潛移默化汲 取精神營養(yǎng)，進 而培養(yǎng)美好的品 質(zhì)和高尚的人 格。評價主體：學生 團教師團3分鐘四心靈手巧畫作美1. 學文后，根據(jù)以上提示畫一畫思維導圖吧！ (作業(yè)成果展示)【設計意圖】“借助提示，復 述課文”是本單綜 合性 學 習二 (5) 班李雨澤作品(二 (5) 班吳曼橦作品)二 (5) 班胡永康作品2. 暢所欲言說畫作鄭諾熙同學介紹畫作元教學的重點。 學生在了解課文 主要內(nèi)容“風娃 娃來到哪些地 方，做了什么 事”的基礎上， 嘗試借助提示畫 故事。這是本篇 課文的語文能力 訓練點。通過完 成思維導圖，既 讓學生牢牢地掌 握課文的主要內(nèi) 容，又鍛煉了學 生的口頭表達能 力。評價主體：

37、學生 團教師團評價主體：學生 團家長團課后適機評價課 外 自 由 拓 展徐昭陽同學介紹畫作馮俊豪同學介紹畫作【設計意圖】設計課后拓展 活動，把作業(yè)的 選擇權交給學 生，增強作業(yè)趣 味性，也激發(fā)孩 子自主求知的主 動性。評價主體：學生 團家長團課后隨機評價28語文園地八 (第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基 礎一識字都從哪里來作業(yè)成果展示：【設計意圖】旨在讓學生 進行小組間互相 交流，展示識字 成果，交流識字 體會，體驗識字 的樂趣。從而能 引導孩子們有意 識地關注身邊的 漢字，在生活中 主動識字，主動 運用語文知識解 決身邊的問題。評價主體：生生評價 團 教師

38、團3分鐘30性 作 業(yè) 提 升二我和動物做朋友【設計意圖】評價主體：學生 團教師 團2分鐘性 作 業(yè)在學習園地 八和動物有關的 生字后，拓展再 指導他們認詞并 進行分類， 同時 出示分類提示， 這樣有的放矢， 訓練目標明晰， 方法簡單易操三聽音達人辯對聲1.播放大自然各類聲音，學生閉眼聆聽，猜 猜都是什么聲音。作，提高了識字 和分類的效率?！驹O計意圖】鞏 固 性 作 業(yè)由于采用了 生活與課堂訓練 相結合的方法， 學生在分辨聲音 時，由直觀的聽 覺體會，然后逐 層深入，既學到 了知識，又感受 到樂趣。這一環(huán) 節(jié)學生充分感受 擬聲詞的【設計意圖】語文園地八 的寫字教學采用 直觀的教學手 段，課后讓

39、學生 認真觀察，找出 相同特點的字再 寫一寫，有效的 幫助學生加深記 憶，端正學生的 寫字態(tài)度，養(yǎng)成 良好的寫字習慣 等等，對低年級 的學生來說，尤 為重要。評價主體：學生 團教師 團評價主體：學生 團教師 團3分鐘5分鐘(歌聲) (雷聲) (鳥叫聲)四火眼金睛書法家(園地八寫字練習完成后，想想你所知道的左右等寬的字 還有哪些?課后寫一寫吧！ )作業(yè)成果展示：31語文園地八 (第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與 設計意圖評價設計時 長基礎性作業(yè)二情境表演你最棒1.引導學生積極參與，大膽表現(xiàn)，發(fā)揮自己的表演欲，酣【設計意圖】通過已學的 成語填字成詞， 完成含有動物名 字的成語，拓展 到句子

40、的運用中 訓練加深了學生 的即時印象，更 好的達到鞏固詞 語掌握的效果。評價主體：學生 團教師 團3分鐘34提 升 性 作 業(yè)暢淋漓的表演課本劇稱贊?！驹O計意圖】在教學過程 中采用了觀圖， 想象、交流等教 學方法，使學生 積極參與到閱讀 活動中來，同時 也訓練學生的思 維和口語表達能 力?！驹O計意圖】把閱讀目標 落實到所定的 “想一想”“說 一說”“演一 演”的合作交流 閱讀活動中來， 指導學生發(fā)揮主 觀能動性，放手 讓學生去觀察、 表演，鼓勵學生 敢于表現(xiàn)。充分 發(fā)揮了學生的主 動性，調(diào)動了學 生的高亢的表演 欲，使他們輕 松、愉快走進人 物角色。評價主體：學生 團教師 團8分鐘(1) 以小

41、組為單位，帶上頭飾演課本劇稱贊。(2) 試一試，稱贊一下你的同桌。綜 合 性 作 業(yè)三大家閱讀齊歡喜【設計意圖】學習語文， 三分得益于課 內(nèi)，七分得益于 課外。課外書籍 的推薦，培養(yǎng)學 生從課內(nèi)走向課 外，提高學生的 閱讀能力和審美 情趣，積淀學生 人文底蘊。評價主體：生生 評價團 家長評價 團課 外 自 由 閱 讀四動手創(chuàng)作喜收獲(養(yǎng)成一邊閱讀一邊做讀書筆記的好習慣)【設計意圖】讓學生在喜 愛的書籍里找出 生字、好詞、佳 句，并且寫幾句 簡短的讀后感， 將閱讀和創(chuàng)作緊 密聯(lián)系在一起， 增加了閱讀的實 效性，又激發(fā)學 生書寫、思考和 創(chuàng)作的欲望，使 閱讀真正走進學 生的心里。評價主體：生生 評

42、價團 家長 評價團課 外 自 由 創(chuàng) 作六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)【作業(yè)目標】1.圍繞單元的語文要素“綜合運用多種方法自主識字、 自主閱讀”以及 “借助提示，復述課文” ，以情境任務單的形式，開展積極自主的言語實踐活 動。2.從學生的生活實踐出發(fā)，分層實施，設計貼合學生生活的活動類作業(yè)，35讓學生在活動中學語文、用語文。3.通過活動的全程參與，學習如何與人“相處”。情境任務單： 以“獲得學校星光電視臺舉辦的星光閱讀主題成果展 邀請函”為闖關任務。共設三大關卡，分別是“童話故事我會說” 、“童話故事我會畫”和“童話故事我會演”三個創(chuàng)造性實踐活動?！居亚樘崾尽?1) 一張邀請函僅限一人參加。(2) 學生

43、自主選擇，根據(jù)自己的能力和喜好，可以選擇其中一個關卡，也 可以選擇多個關卡。通過一個關卡即可獲得一張邀請函?！娟P卡一：童話故事我會說】1.活動準備：(1) 從狐假虎威、紙船和風箏、風娃娃三個童話故事中選擇你最喜歡的一個故事說給同桌聽。(2) 老師提前準備好故事支架。A狐假虎威故事支架詞語提示：B紙船和箏撲故事骨一圖畫蒙示了：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 大搖大擺 撒腿就跑 信以為真36 C風娃娃故事支架思維導圖：2.活動過程：圖1 根據(jù)詞語提示講狐假虎威的故事37圖2 根據(jù)圖畫講紙船和風箏的故事圖3 根據(jù)思維導圖講風娃娃的故事活動視頻：根據(jù)提示語講狐假虎威的故事(2)根據(jù)圖畫講紙船 和風箏的故事2.m根據(jù)思維導圖講風娃娃的故事2.m3.活動評價：同桌互評：說得完整 說得流利 說得生動 【設計意圖】故事支架降低難度：搭建故事支架，從一定程度上降低了學生講故事的 難度，使絕大多數(shù)學生都能順利地講述故事；充分尊重學生選擇權：從三個 童話故事中選擇其中一個講給同桌聽，學生的自主被充分尊重，體現(xiàn)作業(yè)的自 主權；再次落實單元語文要素： “借助提示，復述故事”是本單元的語文要38素。在第24課風娃娃的學習中， 已達成“根據(jù)提示講講故事”的作業(yè)目標， 單元復習中通過“根據(jù)故事支