1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。以下是說課模板，僅供參考。基本信息學(xué)科化學(xué)年級九年級教學(xué)形式教師蔣鵬舉單位滎陽市第二初級中學(xué)課題名稱金屬的化學(xué)性質(zhì)教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容金屬的化學(xué)性質(zhì)教材所處地位金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的化學(xué)性質(zhì)、金屬活動性順序表及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和

2、化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”。而且也為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：知識與技能：通過實驗探究常見金屬（鎂、鋁、鐵、銅）與氧氣，金屬與酸（鹽酸、硫酸）、某些金屬化合物溶液的置換反應(yīng)。 初步認識金屬活動性順序。 能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。（2）過程與方法： 通過對金屬與酸、某些金

3、屬化合物溶液的實驗探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗探究的方法獲取信息能力，及用文字、圖表和化學(xué)語言表達信息的能力。 通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的探究，學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，得出有用信息的能力，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。（3）情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及嚴謹求實、勤于思考、勇于探索的科學(xué)精神。 通過對金屬的活動性的探究,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重點和難點 我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬的三點化學(xué)性質(zhì)，都可以在一定程度上說明

4、金屬的活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，因此，我認為金屬活動順序表的理解和應(yīng)用既是本課題的重點又是本課題的難點。（1）教學(xué)重點： 金屬的活動性順序的探究。 金屬活動順序表的理解和應(yīng)用。（2）教學(xué)難點： 金屬活動順序表的理解和應(yīng)用。說教法我所教的是本校九年級中相對知識面較廣，各方面能力比較強的學(xué)生。而本課題中金屬的每一點化學(xué)性質(zhì)在前面的學(xué)習(xí)中均

5、已有所了解，特別是金屬與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生了解的較多，因此本節(jié)課主要采用實驗探究法和討論為主線，結(jié)合啟發(fā)法、對比歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法的方法進行教學(xué)。 新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬化學(xué)性質(zhì)的探究上，我采用“實驗討論”的探究模式。對金屬活動順序表，采用“對比歸納”的教學(xué)模式。常見金屬活動性順序的探究貫穿于整個金屬化學(xué)性質(zhì)探究和討論的始終，既突出了重點，又利于難點的突破。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，鞏固教學(xué)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能得到及時的反饋，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，

6、使課堂教學(xué)達到最佳效果。說學(xué)法根據(jù)本課題內(nèi)容的特點和學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)有的儀器設(shè)備水平，學(xué)生經(jīng)過氧氣的性質(zhì)和制取，碳的氧化物及二氧化碳內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已具有了本課題實驗探究內(nèi)容的操作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用實驗探究法和對比歸納法。那么，這些教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？說教學(xué)過程 為使學(xué)生對金屬活動順序的探究形成一個整體，特將置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，這樣也為概念的學(xué)習(xí)提供更多的實例。 下面我來談?wù)勎业慕虒W(xué)過程，其設(shè)計程序如下：創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置疑問溫故知新活動探究歸納小結(jié)實踐運用的次序進行教學(xué)1、用熱點話題創(chuàng)設(shè)情境，引出課題 多媒體展示“嫦娥一號”，鳥巢，埃菲爾鐵塔的圖片，以熱點問

7、題、科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生思考：它們是由什么材料制作的？結(jié)合這些事例談?wù)劇靶再|(zhì)決定用途”的含義。 進而引出 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) （板書）2、用生活實例設(shè)置疑問，引入課堂用生活實例真假戒指的辨別引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題進入課堂?！具^渡】我們在前面已經(jīng)分散的學(xué)過金屬的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)置一個題目：烈火之中“誰”敢稱英雄，讓同學(xué)們猜測金屬的第一點化學(xué)性質(zhì)。3、溫故知新烈火之中“誰”敢稱英雄結(jié)合課件，讓學(xué)生回顧學(xué)過的鎂、鋁、鐵、銅與氧氣的反應(yīng)，完成學(xué)案。1.為提高學(xué)生的分析能力：結(jié)合實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出不同金屬與

8、氧氣反應(yīng)的條件和劇烈程度不同與金屬活動性的關(guān)系，建立金屬活動性順序概念。2.為提高學(xué)生解決問題的能力：設(shè)置兩個生活問題，及時檢查和反饋學(xué)生的知識掌握和運用情況?！具^渡】大家再聯(lián)想一下生活中的實例，想想金屬還能與什么物質(zhì)反應(yīng)？提示：1.再次展示前兩天給大家看的有關(guān)金屬被腐蝕的圖片。2.至今最理想的能源的制取原理。提示到一半，就有很多學(xué)生自然的想到金屬的第二點化學(xué)性質(zhì)是金屬與酸的反應(yīng)?！咎釂枴刻岢隹茖W(xué)家為何選擇用鋅粒和稀硫酸作為實驗室制取氫氣的原料的這一問題？燃起他們探究科學(xué)的激情。并設(shè)置下一環(huán)節(jié)的題目是：酸中“能”存活？吸引學(xué)生興趣！為突破重點，下面請學(xué)生參考教師的溫馨提示，開始實驗探究。4、【

9、活動探究一】金屬與酸的反應(yīng)（溫馨提示）1.（為節(jié)約時間）：左邊八組做鎂、鋁、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)； 右邊八組做鎂、鋁、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)；2.（為提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和團結(jié)意識）：小組成員分工合作，每人完成一個實驗，請按照銅、鐵、鋁、鎂的順序演示，注意實驗現(xiàn)象的對比觀察。3（為提高學(xué)生的分析能力）：學(xué)生討論后，完成學(xué)案，各組可交流成果。通過活動探究與討論，達到觸類旁通，使知識得已擴展，強化金屬活動性順序概念?！具^渡】前兩種方法是通過與氧氣或酸反應(yīng)的劇烈程度來間接比較金屬的活動性強弱，下面我們運用A金屬與B金屬的化合物的溶液反應(yīng)來直接比較金屬的活動性強弱。我將以下實驗起了特殊的名稱

10、（1）“白刀子進紅刀子出”（2）“銅絲”變“銀絲”（3）“海水消失”，目的是為了吸引學(xué)生興趣。【活動與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)（溫馨提示）1. （為提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力和團結(jié)意識）：小組成員分工合作，每人完成一個實驗，注意實驗現(xiàn)象的觀察。2（為保證學(xué)生安全）：使用小刀時要小心。3（為提高學(xué)生的分析能力）：學(xué)生討論分析后，完成學(xué)案，各組可交流成果。學(xué)生通過三組實驗探究，經(jīng)過老師啟發(fā)和討論分析可得出金屬的相對活動性順序，并能感悟出對沒有探究過的金屬與某些金屬化合物溶液反應(yīng)的判斷方法，達到觸類旁通的效果，進一步建立金屬活動性順序概念。 學(xué)生動手操作充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師

11、是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者的新課程理念，達到培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、實際探究能力和分析解決問題的能力的目的?！具^渡】實驗探究已經(jīng)完成，請同學(xué)們對比歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。5、歸納小結(jié) 為培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集和處理能力和突破重難點，讓學(xué)生總結(jié)出常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序的探究方法，充分理解金屬活動性順序表的形成及其作用。進而引導(dǎo)學(xué)生從尋找金屬與酸、某些金屬化合物溶液反應(yīng)方程式的共同點中，總結(jié)出置換反應(yīng)的概念?！具^渡】為突破難點，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，將理論聯(lián)系實際，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。6、實踐運用 將課本的課后習(xí)題第5、7題設(shè)置為搶答題，再通過三個案例討論交流，鞏固金屬的化學(xué)性質(zhì)，

12、了解金屬活動順序表的作用，使學(xué)生對知識的掌握情況得到及時反饋，使學(xué)生感受到化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活用的重要作用。說板書設(shè)計第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)： （方程式略）小結(jié)：金屬與氧氣反應(yīng)的越劇烈，說明金屬活動性越強。金屬活動性的順序為： Mg Al Fe Cu Au2、金屬與酸的反應(yīng)： （方程式略）小結(jié)：(1)金屬與酸反應(yīng)，冒泡速度越快，說明金屬活動性越強。金屬活動性的順序為：Mg Zn Fe Cu3、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)： （方程式略）小結(jié)：(1)A金屬能將B金屬的化合物溶液反應(yīng)，說明A金屬比B金屬活潑。金屬活動性的順序為： Fe Cu Ag Al CuK Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au金屬活動性順序由強至弱二、置換反應(yīng) （1）定義：（略）(2)特點：A + BC = AC + B說其他教學(xué)準備實驗儀器：燒杯、試管、鑷子、火柴、酒精燈等實驗藥品：鎂條、