1、小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)畢業(yè)復(fù)習(xí)(1)讀讀寫寫，認(rèn)真復(fù)習(xí)下面的拼音字母及整體認(rèn)讀音節(jié)。聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcyw單韻母：a o e i u u復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu ie ue er鼻韻母：an en in un (in ang eng ing ong整體認(rèn)讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yinyun yuan ying關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)畢業(yè)復(fù)習(xí)A、首先我們一起來(lái)研討一下漢語(yǔ)拼音這一知識(shí)點(diǎn)說(shuō)到漢語(yǔ)拼音，對(duì)于小學(xué)老師不陌生，對(duì)于小學(xué)生也不陌生。然而，也許是因?yàn)橛洃浀呐女愋?，也許是遺忘的自然規(guī)律，學(xué)

2、習(xí)漢語(yǔ) 拼音近六年的畢業(yè)生對(duì)漢語(yǔ)拼音生疏起來(lái)。但漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí) 普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的 音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)；能熟練的掌握 漢語(yǔ)拼音的拼寫規(guī)那么；能按順序背誦、默寫字母表，認(rèn)識(shí)大寫字母, 會(huì)用音序查字典；能運(yùn)用拼音識(shí)字，正音和學(xué)習(xí)普通話。聲母、韻母、聲調(diào)對(duì)于聲母、韻母、聲調(diào)中的聲母、單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母學(xué) 生一般能正確區(qū)分，特別要注意的是整體認(rèn)讀音節(jié)中的yi wu yu ye yue yin yun yuan ying學(xué)生容易忽視，在歸類復(fù)習(xí)時(shí)，這點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)。老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們一一是一一中國(guó)人,我們一一

3、愛(ài)一一自己的一一祖國(guó)?！笔÷蕴?hào)，可以表示重復(fù)詞語(yǔ)或列舉的省略。如：古老的鐘嘶啞地 敲了十下，十一下也可以表示說(shuō)話未完或余意未盡。如：我嘛 縫補(bǔ)綴補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。還可以表示聲音斷斷續(xù) 續(xù)。如：我跺著腳大聲喊：“咳！這么冷，小心你的腳” 主要題型有：給句子或一段話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；讀句子，說(shuō)省略號(hào)的不同 用法；讀句子，說(shuō)破折號(hào)的不同用法?，F(xiàn)在最常見(jiàn)的考法是為同樣的 文字加不同標(biāo)點(diǎn)表達(dá)不同意思。在語(yǔ)文課堂內(nèi)外上有道題是為“小紅 小華叫你去參加比賽”用四種不同的方法加標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)四種不同的意 思。在去年一中面試題中有這樣一道題，正確的讀出“小華姐姐叫你 過(guò)去”表達(dá)叫小華過(guò)去和叫你過(guò)去兩種不同的意思

4、。F、經(jīng)典段篇的積累。在做好了字詞句的積累與運(yùn)用后，還要做好經(jīng)典段和篇的積 累。歸類法很適合這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這里以古詩(shī)的積累為例。大綱要 求在眾多的古詩(shī)詞中，有70首小學(xué)生必須能熟練背誦。這70首中有 很多已經(jīng)編入了小學(xué)課本中，在六年的小學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)陸續(xù)學(xué)過(guò)了， 但遺忘是必然的。在緊張的復(fù)習(xí)著各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)我們?cè)鯓幼寣W(xué)生輕 松的記憶這70首古詩(shī)？成了我們畢業(yè)班的老師必須思考的問(wèn)題。我 想如果我們把這些古詩(shī)從不同角度，根據(jù)學(xué)生的喜好盡可能的分類如: 寫景、敘事、抒情；李白、白居易、翅、杜牧唐、 宋、元、明、清春、夏、秋、冬描寫春景的詩(shī)，如葉紹翁的游 園不值、孟浩然的春曉、賀知章的詠柳、朱熹的春日

5、、 高鼎的村居經(jīng)過(guò)屢次的歸類復(fù)習(xí)，久而久之，孩子們提到其 中一首，就能記起許多的同類詩(shī)歌，事半功倍，何樂(lè)而不為。其實(shí)這些知識(shí)要點(diǎn)及要求大局部老師都能把握準(zhǔn)，但是由于這 些內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)注意力很難集中，好奇心也不強(qiáng), 如果教師僅憑一味枯燥的講與問(wèn)，呆板地讓學(xué)生回憶，效果肯定不好。 這時(shí)假設(shè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給原本枯燥的課堂增添新意。所以在復(fù)習(xí) 過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣很重要。而聲調(diào)是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語(yǔ)音里 有四種聲調(diào)，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲。這 些學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)聲調(diào)時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)調(diào)規(guī)那么。就此我編 了個(gè)順口溜：有a不放過(guò)，無(wú)a

6、找。、e,并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不 用說(shuō)，i上標(biāo)調(diào)把點(diǎn)去，輕聲不標(biāo)就空著。復(fù)習(xí)時(shí)舉幾個(gè)典型的例子， 讓學(xué)生一邊念順口溜，一邊練習(xí)標(biāo)調(diào)，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確熟練的掌握標(biāo) 調(diào)規(guī)那么。去年的一中面試題中就有一道判斷題：iu和ui這兩個(gè)韻母 的聲調(diào)都標(biāo)在后面一個(gè)拼音字母上。看似簡(jiǎn)單如果沒(méi)有認(rèn)真觀察或總 結(jié)過(guò)一時(shí)會(huì)覺(jué)得難以判斷。、音序表對(duì)于音序表主要是熟悉字母的排列，方便查字典。讓學(xué)生明白提 到音序就一定是大寫字母。小學(xué)階段要求學(xué)生熟練掌握字母的大小寫 及排列順序。、變調(diào)在普通話里，有些音節(jié)的聲調(diào)起了一定的變化，而與單字聲調(diào)不 同，這種變化叫變調(diào)。如上上相見(jiàn)變陽(yáng)上，而一、不的變調(diào)很特殊?！耙弧眴文罨蛴迷谠~尾以及

7、用在序數(shù)中念“yi” ； “一”在去聲 前“yi” ； “一”在非去聲前念“yi”?！安弧痹谌ヂ暻啊把比纾?不但、不利、不會(huì)、不信鬼神、不算高明、不大可能、不怕困難、不 必客氣；在非去聲前“bfi”，如：不，我偏不誰(shuí)敢說(shuō)個(gè)“不”字？不 通、不齊、不巧、不相上下、不說(shuō)假話、不聽(tīng)勸告、不知好歹、不 歡而散、不管閑事、不懂外語(yǔ)。在小學(xué)階段應(yīng)掌握的還有一種變調(diào)現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后 面BB二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liang jing jlng）、拼寫規(guī)那么在漢語(yǔ)拼音中拼寫規(guī)那么學(xué)生最難掌握。我將這一知識(shí)中的一些 規(guī)律總結(jié)如下：ti和j、q、x相拼，書寫時(shí)要去掉U上的兩點(diǎn)，但仍發(fā)ti的音，

8、如、1 在（綠）、jU （居）、xu （虛）、yu （雨）、曲。；i、11單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面要加y, 11上的兩點(diǎn)省去；i開(kāi)頭的韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，將i改成y, II開(kāi)頭的韻母單獨(dú)成 音節(jié)時(shí)，前面加y , u上兩點(diǎn)省去。（D）u單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，前面加w ,u開(kāi)頭的韻母單獨(dú)成音節(jié)時(shí)，要把 U改寫成Wo（E） a o e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面，如果音節(jié)的界限發(fā) 生混淆，容易拼錯(cuò)的時(shí)候，就需要用隔音符號(hào)（）隔開(kāi)，如：ku ai （酷愛(ài)）-kuai （快）xi，an （西安）-xian （先）、輕聲和兒化輕聲、兒化這兩種音變現(xiàn)象可讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解。（A）輕聲：漢語(yǔ)的每個(gè)音節(jié)都有一定的聲調(diào)。有的音節(jié)在一

9、定的場(chǎng) 合里失去原調(diào)，變成一種既輕又短的調(diào)子，這叫輕聲。輕聲并不是固 定獨(dú)立的聲調(diào)，而是從四種聲調(diào)變化而來(lái)的。輕聲音節(jié)不標(biāo)調(diào)，要念 得又輕又短。如：媽媽風(fēng)箏、園子胡子、我們你的、太陽(yáng)月亮、 特別要注意的是學(xué)生往往容易把所有的“子”讀輕聲，把所有的“頭” 讀原調(diào)。其實(shí)“子” “頭”都是在沒(méi)有實(shí)際意義時(shí)讀輕聲，如：胡子、 園子、里頭、外頭，而孔子、莊子、頭發(fā)、頭腦就讀原調(diào)。(B)兒化：在普通話里，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節(jié) 之外，兒還可以從前面一個(gè)字音里的韻母結(jié)合起來(lái)，并使這個(gè)韻母轉(zhuǎn) 變?yōu)榫砩囗嵞?，這種現(xiàn)象叫兒化。帶兒化的音節(jié)，一般用兩個(gè)漢字表 示，用漢語(yǔ)拼音字母拼寫這些兒化音節(jié)，只需在原

10、來(lái)的音節(jié)之后加上 r (表示卷舌作用)就可以了。例如：沒(méi)門兒、肉餡兒、雪球兒在峻 青的第一場(chǎng)雪中有這樣一段話：落光了葉子的柳樹(shù)上掛滿了毛茸 茸亮晶晶的銀條兒；而那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，那么掛滿了蓬松 松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和 雪球兒籟籟地落下來(lái)，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽(yáng)光， 顯出一道道五光十色的彩虹。復(fù)習(xí)時(shí)可以此為例讓學(xué)生感受兒化的讀 音和表達(dá)效果。、“啊”的語(yǔ)音變化語(yǔ)氣詞“啊”在不同的地方語(yǔ)音會(huì)有變化。作為嘆詞的啊，因?yàn)?說(shuō)話時(shí)不受語(yǔ)音的影響，所以仍念a音，比方：啊，你來(lái)啦！但是作 為語(yǔ)氣詞的啊，用在句末時(shí)，受前一個(gè)音節(jié)末尾的音素的影響，會(huì)

11、發(fā) 生音變現(xiàn)象。具體變化規(guī)律為：當(dāng)前面一個(gè)音節(jié)以u(píng)結(jié)尾時(shí)，“啊” 變音為wa,如：多么溫馨的小木屋哇??；當(dāng)前面一個(gè)音節(jié)以n結(jié)尾 時(shí)，“啊”變音為na,如：家鄉(xiāng)的水就是甜哪??；當(dāng)前面一個(gè)音節(jié) 以后鼻韻結(jié)尾時(shí)，“啊”變音為nga,如，媽媽做的才真香?。?； 當(dāng)前面一個(gè)音節(jié)以a o i ii結(jié)尾時(shí)，“啊”變音為ya,如，艱苦奮 斗的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟呀！復(fù)習(xí)時(shí)我們可結(jié)合課文桂林山水中的這 樣一段話進(jìn)行如：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓 江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿 佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這局部知識(shí)可能出現(xiàn)的主要題型有：（1）選擇正確的讀音（2） 給專用名詞加上

12、聲母（3）判斷含零聲母詞語(yǔ)注音的正誤（3）看拼音 寫字、詞、句（4）確定字的音序、音節(jié)等。當(dāng)然題型也在變化中, 去年一中以面試的形式擇生，這樣以來(lái)不僅是形式上內(nèi)容上也更加注 重對(duì)學(xué)生的拼音運(yùn)用能力的測(cè)驗(yàn)。就連高考題也增加了對(duì)拼音知識(shí)進(jìn) 行考察的題。B、漢字對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫、 會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造，能指出一般形聲字的形旁和聲旁。能區(qū) 分常見(jiàn)的同音字、形似字；書寫時(shí)做到筆畫清楚，字形規(guī)范，不寫錯(cuò) 別字。掌握常見(jiàn)字的音、形、義；特別要了解多音字、多義字在不同 語(yǔ)言環(huán)境中的音義。糾正錯(cuò)別字是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)就錯(cuò)別字的 常見(jiàn)類型和糾正方法說(shuō)說(shuō)自己的看法：常見(jiàn)錯(cuò)誤類型例

13、子糾正方法字形模糊多筆少畫武裝（武）代木（伐）記清筆畫筆畫錯(cuò)廷安（延）城幣（市）字部件易位（嶺）偏旁誤用（妄）長(zhǎng)短不分（市）字部件易位（嶺）偏旁誤用（妄）長(zhǎng)短不分比照記憶依解（賴）秦岑記清結(jié)構(gòu)住軍（駐）忘想形義結(jié)合（末）不明字義義近致誤（掠）同音代替形似相混（敞）形義結(jié)合串插（穿）略?shī)Z形義結(jié)合急燥（躁）寬敞形義結(jié)合自己（己）周末主要題型有：（1）把字寫得正確、端正、勻稱，這種題型一般出現(xiàn)在低年級(jí)的考題中（2）改錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)、廣告語(yǔ)、應(yīng)用 文中的錯(cuò)別字、去年（3）確定字的部首，除部首外還有幾畫（4）辨 字組詞（5）多音字組詞或在同一個(gè)句子中為屢次出現(xiàn)的同一個(gè)字選 擇不同讀音（6）選擇正確的字

14、填空等。這類知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但在學(xué) 生的各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都是重點(diǎn)也是很容易出錯(cuò)的難點(diǎn)。C、詞語(yǔ) 理解、掌握課文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞、特色詞及 規(guī)定的詞語(yǔ)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)運(yùn)用。會(huì)辨析一些近義詞、反義詞。 能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。了解詞語(yǔ)的感情色彩，能 辨析褒義詞、貶義詞。主要題型有：（1）把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋 所填字或整個(gè)詞語(yǔ)的意思。這類提醒一般比擬簡(jiǎn)單，如果出現(xiàn)在閱讀 題中，要求根據(jù)課文內(nèi)容解釋。那么就要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詞語(yǔ)和課 文的理解進(jìn)行解釋。（2）照樣子寫出ABB、AABB、AABC、ABCC、ABAB、 ABAC等特殊詞語(yǔ)。一般是觀察例子特點(diǎn)例舉同形式的詞語(yǔ)。（3）根

15、據(jù)意思寫詞語(yǔ)。這考察的是學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和成語(yǔ)的積累量。（4） 用詞造句使所造句中的詞語(yǔ)具有指定詞性、指定意義或具有幾中不同 意義。如：用“通知”造出兩個(gè)句子，使它在句中分別屬于動(dòng)詞和名 詞。這類題綜合性較強(qiáng)，特別要強(qiáng)調(diào)檢查，檢查自己給出的答案是否 到達(dá)了題目提出的要求。（5）找近義詞或反義詞，包括：?jiǎn)我艄?jié)詞 語(yǔ)、雙音節(jié)詞語(yǔ)、三音節(jié)詞語(yǔ)、四字詞語(yǔ)含近義詞、反義詞的成語(yǔ)及 成語(yǔ)的近義詞或反義詞。這類題那么主要考察學(xué)生的詞匯積累。（6） 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組成正確的詞組或句子（7）區(qū)分每組詞語(yǔ)中不是同 一類的詞（8）把可以搭配的詞語(yǔ)用線條連起來(lái)（9）辨析褒義詞、貶 義詞（10）例舉所積累的成語(yǔ)（11

16、）成語(yǔ)接龍。這類題應(yīng)該算成語(yǔ)知 識(shí)考查題中較難的，但只要有足夠的成語(yǔ)儲(chǔ)藏量并且能經(jīng)常練習(xí)就不 覺(jué)得難了。不知道（12）答出成語(yǔ)所涉及的成語(yǔ)故事或典故中的主 要人物及故事發(fā)生的年代等。D、句子說(shuō)到句子首先要了解常見(jiàn)的句式及其作用。了解了常見(jiàn)的 句式及其作用了解句式變換的幾種形式；能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需 要選擇和變換句式。（陳述句與反問(wèn)句的變換；肯定句與雙重否認(rèn)句 的變換；陳述句與感嘆句、祈使句之間的變換；陳述句與把字句、被 字句之間的變換；直接引用句與間接轉(zhuǎn)述句之間的變換；一般陳述句 與比喻、擬人、夸張句之間的變換）認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法， 能運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比、對(duì)偶幾種修飾辭方法

17、，理解運(yùn)用這 幾種修辭方法的好處。能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān) 聯(lián)詞語(yǔ)。要能正確地修改病句，常見(jiàn)的病句有成分殘缺，如：“在 這次全區(qū)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，取得了優(yōu)異的成績(jī)?！边@句話缺少主語(yǔ);用詞不當(dāng)，如：“李明刻苦學(xué)習(xí)，取得顯著的成就”，“成就” 是指事業(yè)上的成績(jī)，這里應(yīng)改為“成績(jī)”；詞序顛倒，如：“同學(xué)們熱烈討論并認(rèn)真收聽(tīng)了張海迪姐姐的 報(bào)告”，“熱烈討論”與“認(rèn)真收聽(tīng)”的順序顛倒了；重復(fù)累贅，如：”他經(jīng)常一貫地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”，“經(jīng) 常，與，一貫，意思相近，連用羅唆；搭配不當(dāng)，如：”烏云和大雨從天空中傾斜下來(lái)”，“大雨” 能“傾斜”，“烏云”不能“傾斜”；前后矛盾，如：“這一學(xué)期我

18、們班差不多根本沒(méi)有考試不及格 的現(xiàn)象”，“差不多”和“根本沒(méi)有”有矛盾；用錯(cuò)概念，如：“菜園里種著西紅柿、西瓜、黃瓜、茄子、等 蔬菜”，“西瓜”不是蔬菜；關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，如：“因?yàn)樗眢w好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也好”， “身體好”和“成績(jī)好”不是因果關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)不要；結(jié)構(gòu)混亂，如：“這條鐵路全線竣工不滿四年了”，應(yīng)改為“不滿四年這條鐵路就全線竣工了”；指代不清，如：“放學(xué)了，陳強(qiáng)和孫華一道回家，路上，他對(duì) 他說(shuō)：晚上到你家復(fù)習(xí)功課”。句中的代詞指誰(shuí)，不清楚。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚。 復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。E、標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言中不可缺少的組成局部，它的作 用是幫助我們區(qū)分句子的語(yǔ)氣，分清句子結(jié)構(gòu)，識(shí)別句子性質(zhì)，從而 正確了解句子的意思。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，要能結(jié)合語(yǔ)境，了 解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別要了解分號(hào)、引號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)的作用。 小學(xué)階段要求會(huì)用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有：分號(hào)，表示一句話中并列的分句之間的停頓。屋子里，我是主人； 屋門外，蟬是最高的統(tǒng)治者。引號(hào)，可以表示引用對(duì)話或文章里一段文字。如：