1、1000 字我們?cè)诿悦：筒桓手?，走過漫漫求學(xué)路。題記平凡的、 真實(shí)的生活， 總能引起人的一些共鳴。 合上 三重門 ，我不禁這么感嘆。如果說小說一般都有一個(gè)拉風(fēng)的主角， 然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的三重門是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補(bǔ)課時(shí)遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進(jìn)了好高中、男生之間的“勾心斗角”聽起來都是很普遍的現(xiàn)象， 但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷， 同樣是令人回味無窮。我本人是挺喜歡林雨翔的， 感覺他特別真實(shí)， 有著每個(gè)人的影子。他淘氣、機(jī)智、自戀又懶懶散散，說他過日子還不如說在混日子。但這樣一個(gè)缺點(diǎn)超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心

2、卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個(gè)小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個(gè)大鉤后表示 “這種套話我見多了” 以及“寫和不寫還不一個(gè)樣” 。這同樣也是我對(duì)于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國(guó)”的文章的看法，卻是我不曾說出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人， 因此即使是自己有錯(cuò)做得不好， 也硬生生找個(gè)借口。這種事我還真干過。對(duì)于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正?！?到我已經(jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試， “當(dāng)今中國(guó)的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書， 還有讀書死。難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年少

3、了一大幫， 原來心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。 這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國(guó)人的智慧， 全世界都將為之驕傲！林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國(guó)的教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。 這種大考前反復(fù)的動(dòng)員， 什么進(jìn)了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說辭， 父母的重望全部寄托在考生身上， 有那么點(diǎn)心理問題是太正常的。 為了考試而衍生的應(yīng)試教育， 沒有快樂和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時(shí)、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒有選擇的權(quán)利，只能順從，因?yàn)橹挥羞@條路可以走。我只是挑了書中令我印象最深的一段話， 其余對(duì)于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。 林雨翔很 “悲” ， 他是教育無數(shù)失敗品中的一個(gè)?？尚Φ氖?，整本書放眼望去，竟找不到一個(gè)傳說中的“好人”角色，但仔細(xì)看又覺得似乎每個(gè)人都是很真切的。 如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會(huì)不會(huì)是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。故事的最后， 林雨翔因?yàn)闆]有回學(xué)校過夜而被記過， 在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會(huì)做出自己的選擇這點(diǎn)是毫無疑問。 即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問題， 即使生活和人