1、基本信息課題人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第22課月球之謎作者及工作單位 教材分析月球之謎這是人教版三年級下冊中一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，與太陽、我家跨上了“信息高速路” 、 果園機器人 課文共同給成科普文學習單元。本文從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的“謎”，全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生，為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。當然，有的謎已解，有的則沒有得到答案，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。學情分析自古以來，人們從孩童時期就對月亮充滿神奇和向往。許多兒歌，許多故事與月亮有關，孩子們的心

2、里對月亮充滿了神奇和幻想。月亮之謎給孩子們一個與兒歌、故事迥然不同的感覺，我想定會給他們帶來無窮的疑問，無窮的驚奇，無窮的新鮮和好奇。借著孩子們的好奇和興趣，讓他們認真研讀文本，查找有關月亮的資料，借文本探究月亮之謎，我想他們定會樂此不疲。三年級下冊的學生，已經(jīng)有了一定的閱讀分析能力，能在讀文中理解課文的主要內容，但還不具備較高的思想高度和文化視野，特別是課文中有些較深刻的句子和表達人物內心的寫法都將成為學生學習的難點。 教學目標1.認識“懸、遐、奧”等8個生字，會寫“幕、臨、懸”等14個字，掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、探索”等詞語。2.朗讀課文，理解課文內容，了解月球表面的基本情況以

3、及課文提到的與月球相關的未解之謎。3.培養(yǎng)查閱相關資料和提出問題的能力。4.通過想象、資料交流、古詩句積累等途徑，加深對月球魅力的感受。5.增強關注科技世界，了解科學技術新發(fā)展的意識。教學重點和難點 通過探究性學習，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。運用想象、資料交流、古詩句積累等手段，感受月球的魅力和神秘，并體會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在科學研究和日常生活、學習中的重要意義。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、情境導入，激發(fā)興趣1、出示一組描寫月的詩歌。2、播放一組宇航員登月所拍攝的月球表面一片荒漠的圖片。3、導語，板書課題。讀了課題你想說些什么？1、談談想

4、象中的月球。2、談感受，說體會。3、齊讀課題并扣題質疑。4 好的開頭是成功的一半。以情境教學法導課揭題，奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍，很自然地激發(fā)學生的學習興趣。同時讓學生扣題質疑，說說發(fā)現(xiàn)，使學生產(chǎn)生懸念般的閱讀期待，愉快地進入課堂。二、初讀課文，整體感知1、引導學生自由讀文，提出具體要求，把字音讀正確、讀通順、流利，掃清閱讀障礙。2、指名學生分自然段讀課文，正音，檢查學生讀準字音，重點指導“遐、懸”的讀音，再評價讀。3、引導觀察課文插圖，放課文錄音。4、巡視，指導讀文。1 、自由讀課文，劃出生字詞。2、分自然段讀課文，學習“遐、懸”的讀音。3、觀察課文插圖，聽課文錄音

5、。4、默讀課文，思考課文主要寫了什么？通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言情境，為感情朗讀打下基礎，為理解評議做好鋪墊，符合新課標對中年段閱讀教學的要求：能初步把握文章的主要內容，同時也遵循了閱讀教學從“整體部分整體”的原則。因此，本環(huán)節(jié)采用自主學習法，大膽放手讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，這個環(huán)節(jié)的教學，讓學生讀懂了課文主要內容，初步了解了月球的神秘。三、細讀品味1、引導學生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，自己感悟。師提示問題：面對皎潔的月光，人們會有哪些遐想呢？引導學生想象夜幕降臨、皓月當空的景象，引發(fā)學生展開更多的遐想。2、指導訓練學生感情朗讀，引導將自己的感受表達出來。3、提

6、問：宇航員登上月球后，看到了怎樣的景象？4、引導學生抓住“黑沉沉、灑滿、滿是、沒有、沒有、荒漠”等詞語來理解體會月球的奇異景象。5、引導學生感情朗讀。6、指名讀：你能把這奇異的景色讀一讀嗎？7、請同學們根據(jù)屏幕出示的自學要求，四人小組合作學習。（指名大聲朗讀自學要求 HYPERLINK t _blank ：讀小組大聲朗讀課文相關內容；畫用橫線畫出課文中列舉的月球之謎；寫小組內就最感興趣的一個不解之謎，結合課外搜集的資料，在空白處寫寫猜想。）8、指導朗讀感嘆句，體會月球之神秘。1、帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊畫出有關詞句，自己感悟。2、小組合作學習后全班交流反饋。讓學生通過查字典來理解“遐想”這

7、個詞的意思，3練習感情朗讀，個人讀、小組讀、男女生賽讀，將自己的感受表達出來。4、小組討論交流后全班匯報反饋。5、練習感情朗讀。全班齊讀：讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。6、全班交流。7、學生讀自學要求。然后，合作學習。8、齊讀用植物做實驗的一段課文，讀后說說各自有什么想法。9、練習朗讀感嘆句，體會月球之神秘。要培養(yǎng)學生敏銳的語感，就必須從語言文字的細節(jié)入手，引導學生反復咀嚼品味，推敲斟酌，教會學生抓住課文中的關鍵詞語來理解課文的表達方法。新課標提出要培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，因此本環(huán)節(jié)采用小組合作學習就是為了落實在個體感悟基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。同時還設計了不同的閱讀方式

8、，組織引導學生從多角度、多層面來研讀文本，感悟文本。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，以此來突破教學重難點。正如崔巒提出的：“讀要讀出意、讀出形、讀出味、讀出神?！彼?、鼓勵質疑，引導想象 1、同學們，月球真是個神秘的星球，為了揭開月球上的謎團，你們搜集了不少資料，我們的“科學發(fā)布會”現(xiàn)在開始，相信你一定有許多要說的話。提出兩點建議。2、作者在課文中提出對月球的疑問，那你有沒有不同的問題呢 HYPERLINK t _blank ？ 3、你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎 HYPERLINK t _blank ？（教師梳理后板書。） 鼓勵學生依據(jù)課文內容提出自己的疑問。4、作者在文中用什么表示還有許

9、多不解之謎沒有列舉出來 HYPERLINK t _blank ？5、“月球真是個神秘的星球啊 HYPERLINK t _blank ！”根據(jù)課前搜集的資料，推測大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。6、小結 HYPERLINK t _blank ：文章中每個謎的提出都是先列舉實驗結果，然后對實驗結果進行分析，從而揭示其中的神秘之處。 1、小組朗讀最感興趣的謎。 小組中心發(fā)言人有條理地說清對謎的猜想。2、說出自己的疑問。3、回答月球之謎。4、學生讀文，思考，回答。（意味深長的省略號，表示文中的列舉并沒有窮盡，還有很多我們沒有揭開的謎，月球因此顯得更神秘了。） 5、學生根據(jù)搜集的資料，推測感興趣的月球

10、之謎，進行交流。6、認真聽講。課堂上，孩子提出的關于月球的問題五花八門，其難度和深度不是老師都可以解決的。這時，我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，把課堂延伸到課外，鼓勵孩子課后廣泛閱讀，了解自己感興趣的問題。其實，這些關于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們注重的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及閱讀的過程。這才是語文課中語文味的體現(xiàn)，而“謎”只是激趣的手段。自然地把資料交流和引導學生深化對文章的理解結合起來。此處設計體現(xiàn)差異教學，問題分層，讓每一個孩子都有展示自己的機會。五、拓展說寫，運用語言1、月亮在天文學上又叫“月球”，它還有很多美稱，有誰能告訴大家 HYPERLINK

11、t _blank ？2、自古以來，許多文人墨客寫下了關于月亮的不朽詩篇，有誰能告訴大家 HYPERLINK t _blank ？3、課文后也列舉了一些詩句，請同學們把自己認為寫得好的詩句反復吟誦幾遍，再抄寫下來。4.人類雖然登上了月球，但并沒全部揭開她神秘的面紗，月球上的無窮奧秘等著我們去探索。感興趣的同學課外可以通過閱讀，去進一步了解月球。1、說一說（玉兔、夜光、素娥、冰輪、玉輪、阿斯泰羅） 。2、海上生明月，天涯共此時。張九齡望月懷遠 明月出天山，蒼茫云海間。李白關山月 我歌月徘徊，我舞影零亂。李白月下獨酌 秋空明月懸，光彩露沾濕。孟浩然秋宵月下有懷3、誦詩句，抄詩句。讓學生交流有關月亮的

12、詩句、美稱，吸收古今中外優(yōu)秀文化智慧，逐漸豐富知識儲備。六、布置作業(yè)課內作業(yè)：1、抄寫本課的生字詞。2、繼續(xù)訓練有感情朗讀課文.課外作業(yè)：收集一些感興趣的月球資料與大家交流。做作業(yè)。課堂作業(yè)真正做到課堂內完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且在課內完成，高效高質，當堂的評價能激勵學生更好地完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生的語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎。板書設計22、月球之謎黑沉沉 灑滿滿是 沒有 沒有 奇異荒漠學生學習活動評價設計1、理解“遐”的意思。理解“荒漠、奇異”等生詞。閱讀理解重點句和中

13、心句。讀背四聯(lián)古詩句：海上生明月，天涯共此時。明月出天山，蒼茫云海間。我歌月徘徊，我舞影零亂。秋空明月懸，光彩露沾濕。2、多次進行默讀與思考結合的語言訓練。3、表達省略號中省略的是什么的語言補白訓練。寫寫自己發(fā)現(xiàn)的新的月球之謎。4、課外閱讀相關文章，續(xù)寫月球之謎；講述嫦娥奔月吳剛伐桂等神話故事。教學反思教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生提供有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。一、激情導入、激發(fā)了學生的學習興趣和愿望。遐想的導語，給學生插上了相象的翅膀。我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數(shù)美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。今天讓我

14、們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中.接下來富有激情和感召力的話語,更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功.接著，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？ 在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上?？粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼，我知道，我已經(jīng)激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。二、多媒體課件與文本的巧妙整合，既激發(fā)了興趣，又降低了學習難度

15、。把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。這一堂課最精彩的地方就是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發(fā)展。孩子們在課前的獨學中，充分施展了信息技能，利用各種途徑搜集關于月亮的圖片、傳說，以及月球的相關知識。指導孩子們對搜集到的資料進行整理、分類，并通過群學交流中提出疑問。在課堂教學中，我

16、根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。我在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服務，推進文本的發(fā)展。三、重視朗讀，讀中感悟，讓學生自主學習，與文本對話。本課盡管是知識介紹性的文章，但朗讀訓練的資源非常豐富。理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我通過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是通過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再通過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，通過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，達到“讀中品”、“讀中悟”的