1、信息窗二 小數(shù)的加減法教材分析：小數(shù)的加減法是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算整數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，學習了常用計量單位以及初步認識小數(shù)的基礎上進行教學的。本單元小數(shù)的計算只涉及一位小數(shù)的加減。本課的教學是使學生在具體情境中進一步體會小數(shù)的含義，理解一位小數(shù)加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。 學情分析：由于三年級的學生已經(jīng)學過了整數(shù)加減法,大部分的學生能熟練地掌握整數(shù)加減法筆算的計算方法，同時這一單元的第一課時已經(jīng)初步認識了小數(shù)的含義,學生對以米為單位的小數(shù)比較熟悉。在教學過程中，應重視具體情境下的表述，充分利用學生已有的用米表示高度和長度的生活經(jīng)歷和已有的認知，創(chuàng)

2、設根據(jù)調查家居中的家具的高度，提出數(shù)學問題并列式求出結果，借助直觀圖形理解小數(shù)加減法的算理，感悟小數(shù)加、減法的筆算方法。教學內(nèi)容：青島2011課標版教學目標： 1.在具體情境中進一步體會小數(shù)的含義，理解一位小數(shù)加、減法的算理，掌握計算方法，會正確計算一位小數(shù)加、減法。 2.經(jīng)歷算理的理解和算法的探究過程，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學生歸納、概括能力和知識的遷移能力。 3.在運用小數(shù)的加、減法解決簡單的實際問題的活動中, 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,使學生感受數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。 教學重點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理；會正確計算一位小數(shù)加、

3、減法。 教學難點：理解簡單的小數(shù)加、減法的算理。 教具準備：課件 互動課堂軟件 云校家APP 學生每人一臺平板電腦 教學步驟教師活動學生活動信息技術使用信息技術使用意圖一、創(chuàng)設情境，生成問題1.今天這節(jié)課繼續(xù)來學習有關小數(shù)的知識。板書課題：小數(shù)的加減法。2.將學生提出的問題梳理后板書。3.帶著這些問題，讓我們一起走進小數(shù)加減法的世界里，相信同學們通過自主探究、合作交流一定會解決剛才提出的問題。1.看到課題，你想知道關于小數(shù)的加減法什么知識呢？2.昨天老師讓同學們實際測量、調查家里廚房和臥室中家具的高度，并用米做單位填寫結果上傳到云校家app?，F(xiàn)在從云校家中隨機抽取同學的測量結果分享一下。3.你

4、能根據(jù)其中的信息提出一個數(shù)學問題？根據(jù)學生提出的問題教師出示問題。先來解決前2個數(shù)學問題。1.通過互動課堂軟件中的“講評作業(yè)”功能，隨機分享學生昨天上傳在寧夏教育資源云平臺（云校家APP）中“導學檢測”的調查測量臥室、廚房家具的高度。2.在同學們的調查測量結果中，根據(jù)人體的高度選擇最適宜的家具高度在家居主題圖上填寫。3.隨機拖出學生提出的問題。課前學生將調查和測量臥室、廚房家具的高度上傳到寧夏教育資源云平臺“云校家”APP的“導學檢測”，不僅復習了舊知，而且為新課的學習提供了交流互動的平臺；課上運用“互動課堂”軟件中“作業(yè)講評”功能隨機分享學生的調查結果，一方面有效利用課堂教學時間，另一方面增

5、強了互動性。課上運用“互動課堂”軟件直觀地再現(xiàn)了學生自己最熟悉的家居，然后在學生調查測量結果中，根據(jù)人體的高度選擇最適宜的家具高度在家居主題圖上填寫，進而鼓勵學生提出數(shù)學問題，此時學生不僅感受到數(shù)學就在自己的身邊，同時根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗提出了有價值的數(shù)學問題。運用互動課堂軟件中的“拖動”功能，及時抓住學生的生成，適時出示學生提出的問題，同時節(jié)約了課堂教學時間。二、探索交流，解決問題二、探索交流，解決問題 “抽油煙機離地面有多高？”怎樣列式？板書0.7+0.6=，為什么用加法計算？怎樣用豎式計算小數(shù)加法？板書：相同數(shù)位對齊、小數(shù)點對齊 一句話相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，小數(shù)點對齊就是相同

6、數(shù)位對齊。 “書柜比書桌高多少米？”怎樣列式？板書：1.5-0.7=，為什么用減法計算？4.小結：計算一位小數(shù)的加、減法時,先把小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊, 再按照整數(shù)加、 減法的計算法則進行計算。 1.你能試著求出這道小數(shù)加法題的結果嗎？出示學習任務要求：自己先試著求出結果。然后與同桌說說你是怎樣求出結果的？你用的什么方法怎樣求出結果？學生匯報交流。生3：0.7米=7分米0.6米=6分米7分米+6分米=13分米=1.3米生4：畫圖5.請你再用豎式計算這道小數(shù)加法題。6.誰能完整說說怎樣用豎式計算小數(shù)加法？ 7.在學習任務單的背面試著計算這道小數(shù)減法題。同時請學生上黑板完成。8.說說你是怎

7、樣計算的？同學們誰有疑問或者不明白的地方？通過生生、師生的質疑，使學生從小數(shù)的意義、長度單位來理解小數(shù)減法的算理，為什么要這樣算？9.課前提出的問題：豎式計算小數(shù)加減法的方法是什么？誰有補充？誰能完整說一說。運用互動課堂軟件出示學習任務要求。運用互動課堂軟件中“拍照上傳”的功能，將學生計算0.6+0.7的多種方法拍照上傳。此環(huán)節(jié)使學生更清楚明確探究新知的任務。運用互動課堂中“拍照上傳”功能的靈活性、生成性、互動性、及時性，將計算方法和結果進行展示交流，給予了學生充分的思考和展示自己的空間，通過生生、師生不斷質疑、解疑，不僅加深了學生對小數(shù)意義的理解，更重要的是在交流互動中使學生逐漸明確了小數(shù)加

8、減法的算理，感悟到小數(shù)加法的計算方法。三、鞏固應用1. 現(xiàn)在請同學們運用所學的知識，開始闖關！第一關：先來解決課上提出的有關家具比高矮的第3、4個問題，同桌互批。2.第二關：自己完成學習任務單第一題后，拍照上傳作業(yè)。3.第三關：火眼金睛（改錯）。4.第四關：看誰算得又對又快。搶答。學生使用平板電腦將自己的作業(yè)通過無線網(wǎng)“拍照上傳”“截屏提交”發(fā)送給教師端，教師將其投射到大屏幕。運用“搶答”和“點評反饋”功能。學生使用平板電腦將自己的作業(yè)通過無線網(wǎng)“拍照上傳”“截屏提交”發(fā)送給教師端，教師將其投射到大屏幕。這樣，不僅節(jié)省了時間，而且徹底跨越了空間的障礙，每位同學都可以對作業(yè)進行點評，提高了學生學習的參與度?！皳尨稹杯h(huán)節(jié)恰到好處的運用了點評反饋的功能，教師對學生的評價不僅僅可以用語言激勵，也可以在任何一個環(huán)節(jié)給予系統(tǒng)評價，所有參與的學生平板上就會出現(xiàn)相應的提示，不僅形式多樣，而且覆蓋面廣，且具有針對性，極大地激勵了學生，提高了學生繼續(xù)學習的熱情。四、全課總結1.教師總結。在云校家推送“星期天爭當小管家”的活動，計算家庭開支，上傳到云校家APP，全班交流了解班級同學家庭開支情況。你有什