1、“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”主題式活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施突如其來的新冠疫情為人們的開放性活動按 下了暫停鍵，線上學(xué)習(xí)成為防疫期學(xué)生居家學(xué)習(xí)的 主要方式。成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課程中心的老師們利用 防疫的信息資源,借助學(xué)科學(xué)習(xí)支撐,設(shè)計(jì)并實(shí)施 了“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”的線上主題活動，引導(dǎo)學(xué) 生了解眼前正在發(fā)生的事，形成關(guān)注自己與他人、 社會與世界、人類與自然的意識，培養(yǎng)了問題探究 的能力。一、主題式活動設(shè)計(jì)的基本原則我們根據(jù)主題式學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合小學(xué)生年齡特 點(diǎn)，運(yùn)用PBL模式,按照以下原則進(jìn)行“新冠肺炎 及全民戰(zhàn)疫”主題活動設(shè)計(jì)。（一）問題驅(qū)動一個待探究或者解決的問題是主題活動內(nèi)容 的核心，當(dāng)學(xué)生參與問題的探究時，

2、他們的學(xué)習(xí)才 會產(chǎn)生一定的動力。因此，主題式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì) 應(yīng)基于實(shí)際問題的解決。這樣的問題應(yīng)既有一定的 挑戰(zhàn)性,又不會讓學(xué)生望而卻步。因此,老師們根據(jù) 不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行具有情境性的問題設(shè) 計(jì),激發(fā)學(xué)生探究的意愿（如表1）。（二）情景真實(shí)主題式學(xué)習(xí)是基于真實(shí)世界的學(xué)習(xí)，學(xué)生在真 實(shí)的場景中研究如何解決問題。新冠肺炎疫情就是 眼前的生活，是每一個人正在經(jīng)歷的真實(shí)場景，身表1驅(qū)動性問題1-2年級幼兒園的小朋友因?yàn)椴涣私庑鹿诜窝?，無法做到 很好地保護(hù)自己。作為哥哥姐姐，你將如何為幼 兒園小朋友講述新冠肺炎呢3-4年級新冠肺炎疫情作為2020年春天的特殊記憶，多年 之后，人們?nèi)绾螐倪@段記憶中去

3、回顧曾經(jīng)。如果 你作為這個事件的記錄者，你將如何記錄這段疫 的情日記呢5-6年每個人都裹挾在新冠肺炎之中，有自己的獨(dú)特觀 點(diǎn)。作為一名兒童，你是如何看待新冠肺炎疫情 呢？用演講表達(dá)兒童說在其中的人或多或少會有感受?！靶鹿诜窝准叭?戰(zhàn)疫”的主題學(xué)習(xí)活動，正是基于學(xué)生真實(shí)的生活 體驗(yàn),讓學(xué)生感知這一突發(fā)公共衛(wèi)生事件對人們的 影響而設(shè)計(jì)。（三）尊重主體在活動設(shè)計(jì)中，每個活動環(huán)節(jié)都給予學(xué)生發(fā)言 權(quán)，讓學(xué)生成為項(xiàng)目研究的主人翁,并投入足夠的 精力。每一個項(xiàng)目主題下有多個任務(wù)，學(xué)生可以根 據(jù)自己的喜好和意愿進(jìn)行順序的調(diào)換和任務(wù)的選 擇，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生活動興趣,同時也促進(jìn)了個 性化學(xué)習(xí)。（四）強(qiáng)化探究相

4、比僅僅從書本上獲得信息，線上學(xué)習(xí)活動中 的探究能使學(xué)生更主動、更有效地收集信息和處理 信息。因此，在活動設(shè)計(jì)中強(qiáng)化探究,能使學(xué)生通過 查閱資料嘗試解決問題，再提出更深入的問題并尋 求解決的辦法，從而使學(xué)習(xí)活動成為持續(xù)、循環(huán)的 過程，這個過程能支持學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài) （見圖1）。圖1主題學(xué)習(xí)的持續(xù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)二、主題式活動的設(shè)計(jì)方法學(xué)噩課程中心的老師們運(yùn)用了 “設(shè)計(jì)沖刺”的 方法，在較短的時間完成了主題式學(xué)習(xí)活動的設(shè) 計(jì)&何為“設(shè)計(jì)沖刺”？這是谷歌風(fēng)投杰克納普發(fā)明 的一種產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，就是運(yùn)用設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思 維”邏輯，加上工程師的“產(chǎn)品沖刺”流程，在35天 內(nèi)，通過每天完成一項(xiàng)特定任務(wù)來完成產(chǎn)品

5、設(shè)計(jì)。（一）設(shè)計(jì)沖剌第一天:理解概念，閃電創(chuàng)意設(shè)計(jì)沖刺第一天的任務(wù)是理解概念，閃電創(chuàng) 意，就是要明確我們要解決的問題是什么，具體有 四個步驟：第一步，做好準(zhǔn)備，包括組建團(tuán)隊(duì)，鎖定時間， 準(zhǔn)備物資。我們組建了來自語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、 信息技術(shù)等多個學(xué)科，由一位決策者和3位年段引 導(dǎo)者的18人的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。第二步，確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目標(biāo)和問題&確定以 “新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”為主題式學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容， 分低、中、高三個學(xué)齡段，以學(xué)習(xí)指南的方式設(shè)計(jì)為 期2周的主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容&第三步，繪制地圖。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員分別從學(xué)生 的視角出發(fā)，繪制了主題式學(xué)習(xí)中的2周學(xué)習(xí)路 徑，完成了第一輪的創(chuàng)意風(fēng)暴，集結(jié)了 18種

6、不同的 學(xué)習(xí)方式&第四步，邀請指導(dǎo)專家。為了從“前人智慧”中 開啟靈感和進(jìn)行設(shè)計(jì)的“閃電之旅”,設(shè)計(jì)更有體驗(yàn) 感的學(xué)習(xí)，我們邀請指導(dǎo)專家，比如自由戲劇的創(chuàng) 始人Marphy博士和萌克教育的創(chuàng)始人鄧豪老師以 及“隨行博物學(xué)堂”病毒獵人共學(xué)組,指導(dǎo)我們的設(shè) 計(jì)&（二）設(shè)計(jì)沖剌第二天:提出方案草圖,確定迭 代方案設(shè)計(jì)沖刺的第二天，任務(wù)是從眾多草圖中獲得 設(shè)計(jì)靈感。團(tuán)隊(duì)分低、中、高段三個設(shè)計(jì)小組，開始 了頭腦風(fēng)暴式的“草圖設(shè)計(jì)”，從前一天大量的信息 中超級大選”，選出組內(nèi)的最優(yōu)方案，進(jìn)入小組內(nèi) 的集體優(yōu)化&其間,經(jīng)歷了“四步繪圖法”:列靈感清 單一2分鐘個人演示一記錄重要啟發(fā)一畫 出備選方案&經(jīng)過了這

7、一天，團(tuán)隊(duì)已經(jīng)集齊了設(shè)計(jì)所需要的 5%素材：目標(biāo)、問題、地圖、路徑、前人智慧&我們 把所有的“備選方案”利用“畫廊漫步”的方式展出， 用貼圓點(diǎn)的方式標(biāo)出熱點(diǎn)設(shè)計(jì)，并通過組內(nèi)民意調(diào) 查,做出快速評判，選出第三天要集體測試和迭代 的方案&（三）設(shè)計(jì)沖剌第三天:制定方案原型，測試優(yōu)化主要是對設(shè)計(jì)的產(chǎn)品“原型”進(jìn)行測試&各小組 就前一天的討論進(jìn)行了再次優(yōu)化，完成了各小組之 間的產(chǎn)品體驗(yàn)的“交換實(shí)驗(yàn)”，根據(jù)使用體驗(yàn)進(jìn)行反 饋和優(yōu)化，并邀請專家和學(xué)生、家長進(jìn)行模擬體驗(yàn)， 對體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題加以解決&在模擬體驗(yàn)階段, 我們堅(jiān)持四個原則：第一，選對工具&因?yàn)樘厥怆A段沒法見面,我們 利用直播觀察，能夠詳細(xì)真實(shí)地

8、記錄學(xué)生的體驗(yàn)過 程，收集到真實(shí)反饋&第二，逐個擊破&對于測試中出現(xiàn)的問題，小組 分工逐一記錄解決,項(xiàng)目整合者發(fā)揮作用,確保所 有東西無縫結(jié)合。第三，縫合完整&項(xiàng)目整合者要擔(dān)起責(zé)任,確保 每個環(huán)節(jié)都流暢沒有漏洞，這樣的測試才會真實(shí)可 罪&第四，先行試驗(yàn)&邀請了家長、學(xué)生、教師等三 種不同角色測試,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、家長輔導(dǎo)、教師指 導(dǎo)三個環(huán)節(jié)，助力這一線上活動的順利實(shí)施。三、主題式活動的學(xué)習(xí)菜單結(jié)合云學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們專門擬定了低、中、高 段對應(yīng)的主題學(xué)習(xí)菜單，菜單中均有具體的學(xué)習(xí)主 題、學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)導(dǎo)師安排、學(xué)習(xí)時間分配、 學(xué)習(xí)路徑方法$還根據(jù)不同年齡階段的特征設(shè)計(jì)了 難度不同的任務(wù)（見表2

9、4）,學(xué)生可以在循序漸進(jìn) 的挑戰(zhàn)中，完成主題活動的研究。同時,也可根據(jù)自 己的興趣愛好選擇喜歡的挑戰(zhàn)任務(wù)，每完成一個? 戰(zhàn)任務(wù)，可以獲得相應(yīng)的虛擬徽章,游戲化原則的 加入,能調(diào)動學(xué)生居家學(xué)習(xí)活動的積極性。表2低段新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫”主題式學(xué)習(xí)序號挑戰(zhàn)任務(wù)徽章1觀察我的春節(jié)假期發(fā)生了什么變化觀察徽章2探究“新型冠狀病毒“這個神秘家伙探究徽章3聯(lián)結(jié)與“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)的人們聯(lián)結(jié)徽章4保護(hù)“新型冠狀病毒”下的我和家人保護(hù)徽章5創(chuàng)作如何為幼兒園小朋友講述“新型 冠狀病毒”創(chuàng)意徽章表3中段“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫主題式學(xué)習(xí)序號挑戰(zhàn)任務(wù)徽章1觀察我的春節(jié)假期發(fā)生了什么變化觀察徽章2探究“新型冠狀病毒這個神秘

10、家伙探究徽章3聯(lián)結(jié)與“新型冠狀病毒”作戰(zhàn)的人們聯(lián)結(jié)徽章4保護(hù)“新型冠狀病毒”下的我和家人保護(hù)徽章5創(chuàng)作“新型冠狀病毒”的主題日記創(chuàng)意徽章表4高段“新冠肺炎及全民戰(zhàn)疫主題式學(xué)習(xí)序號挑戰(zhàn)任務(wù)徽章1觀察我的春節(jié)假期發(fā)生的變化觀察徽章2探究“新型冠狀病毒“這個神秘家伙探究徽章3撰寫“新型冠狀病毒“之我見演講稿創(chuàng)意徽章4“新型冠狀病毒”下的兒童說演說徽章四、主題式活動的實(shí)施為了更好地實(shí)施主題式學(xué)習(xí)活動，我們通過云學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。（一）圈層圖思考“生活的變化”因?yàn)樾滦凸跔?毒，我們的生活發(fā)生了哪些變 化呢？學(xué)習(xí)菜單中提出了三個問題：問題一:我的生活和去年春節(jié)有什么不一樣？ 問題二:我的

11、家庭和去年春節(jié)有什么不一樣？ 問題三:我的社區(qū)和城市與去年春節(jié)有什么不 一樣？我們?yōu)閷W(xué)生提供了圈層圖的方法，通過這三個 問題的觀察,從自己到家庭到社區(qū)，由我及他，層層 遞進(jìn)，并將觀察和發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。集體的觀察思 考能幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解事物，以后遇到感到疑惑 的事情,也可以用這個辦法去了解它。（二）“設(shè)計(jì)思維”認(rèn)識新型冠狀病毒“新型冠狀病毒”是種全新的病毒，我們的科學(xué) 家對它的了解也并不全面，所以才會有很多人為更 了解它更努力。一個新的事物出現(xiàn)在我們面前，我 們?nèi)绾稳ヌ骄克兀课覀優(yōu)槿?、四年級學(xué)生推薦了 探究神秘事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題一 查閱資料一與人討論一分辨思考的探究過程o（三）信息素養(yǎng)認(rèn)知新冠疫情事件我們?yōu)?6年級的孩子提供了關(guān)于主題的群 文閱讀資料，分別有數(shù)據(jù)、文字、音頻、視頻資料等, 讓孩子們分析數(shù)據(jù)背后的意義，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ニ伎?數(shù)字和文字的區(qū)別，并學(xué)會從二手信息中找尋源 頭,辨別信息和信息發(fā)布平臺的真實(shí)性，以保持獨(dú) 立的思考。在主題式學(xué)習(xí)中,我們以班為單位確定了主題 式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師，收集每一天孩子們的學(xué)習(xí)感 受,進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和評價，及時對孩子們的