1、教師的教姿教態(tài)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。教師的教姿教態(tài)教師的教姿教態(tài)31、別人笑我太瘋癲，我笑他

2、人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。教師的教姿教態(tài)6yRose為什么要訓(xùn)練教師的教姿1教師的教態(tài)和體態(tài)語言是教學(xué)語言的重要組成部分,良

3、好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng),氣質(zhì)和整體素質(zhì)。2良好的教姿教態(tài)對發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽說能力有著重要的形響什么是教姿教態(tài)?教師教態(tài)是指在教學(xué)過程中教師所處的狀態(tài),它是教師表情系統(tǒng)的綜合體現(xiàn)。具體包括教學(xué)過程中教師的形體動(dòng)作一站態(tài)、坐態(tài)、行態(tài)等,以及教師的語言語調(diào)、面部表情系統(tǒng)。教態(tài)的美給予學(xué)生的是綜合的美感什么是教態(tài)2教態(tài)是教師在學(xué)生心目中的整體形象,包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、表情等 作文與閱讀教學(xué)一直以來就是語文教學(xué)的重點(diǎn)。但是很多學(xué)生怕上作文課，作文錯(cuò)別字多，詞匯貧乏，言不及義。特別是初中低年級(jí)學(xué)生，由于其年齡特征和知識(shí)水平的制約，概括意思往往呈現(xiàn)內(nèi)容繁雜、過多描述、長篇累贅

4、的毛病，時(shí)間花費(fèi)長，可收效不大，教學(xué)任務(wù)顯得十分艱巨。根據(jù)筆者多年教學(xué)，總結(jié)如下幾點(diǎn)：一、寫作方面1、農(nóng)村學(xué)生對生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)，寫作興趣不濃。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無形動(dòng)力。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點(diǎn)一滴的加以培養(yǎng)。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)的程序無非是作前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師批改三部曲，教師關(guān)在校園教作文，學(xué)生禁錮在教室里寫作文，寫人、記事、寫景、狀物、抒情、說明、議論，周而復(fù)始地練，其結(jié)果收效甚微，學(xué)生越練越?jīng)]勁，越練越厭惡寫作文。2、經(jīng)常失敗，挫傷了學(xué)生寫作的積極性。作文教學(xué)過程中由于種種

5、原因，簡化成“指導(dǎo)寫作批改”三個(gè)環(huán)節(jié)，即使這三個(gè)環(huán)節(jié)，也沒有完全落實(shí)好，仍存在不少問題。特別是批改時(shí)，只要文中主題正確都給及格分，高分嚴(yán)格控制。評(píng)語是無關(guān)痛癢的話，哪篇文章都通用。很多學(xué)生拿到作文看一下分?jǐn)?shù)便放置一旁。二、閱讀方面1、我國廣大的中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足，特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村有多學(xué)校未配備圖書室，家長也沒有經(jīng)濟(jì)能力訂閱大量的書籍提供給孩子，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。2、多數(shù)中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量很少，還有一半的學(xué)生竟然根本沒有讀過“一本”名著。貧乏是語文學(xué)習(xí)的致命傷。學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的十幾年時(shí)間里，很少閱讀，或者是讀了，卻沒有讀精品，語言詞匯就貧乏，理解能力較弱。所以，對農(nóng)村初中作文與閱讀

6、教學(xué)指導(dǎo)的有序性、有效性的研究成為一項(xiàng)重要的課題擺在了我們面前。三、指導(dǎo)依據(jù)1、 思維與作文、閱讀教學(xué)。思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式。它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系。思維的過程就是人們在頭腦中，運(yùn)用存貯在長時(shí)記憶中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對外界輸入的信息進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程。分析與綜合思維的方向相反而又緊密聯(lián)系，它們是同一思維過程中不可分割的兩個(gè)方面。任何一種思維活動(dòng)都需要兩種思維方式的參與。在學(xué)生的閱讀與寫作中這兩種思維方式必不可少。2、遵循的基本原則。初中生屬于少年期，年齡一般居于12、1315、16 歲期間。他們思維由形象思維逐漸發(fā)展到抽

7、象思維，記憶也由機(jī)械記憶到意義記憶。這一時(shí)期學(xué)生思維特點(diǎn)具有較大的具體性和形象性，到15、16 歲時(shí)，抽象的思維已有很大發(fā)展但經(jīng)常需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)直接作支持?！巴瑫r(shí)該階段形象思維也迅速逐步向高級(jí)發(fā)展，逐步萌生了理念形象，并且伴隨著情感審美的發(fā)展而發(fā)展?！睘榇藢Τ踔猩M(jìn)行作文思維訓(xùn)練時(shí)就要遵循以形象思維為主，從感性到理性，從形象逐步到抽象，從易到難，從部分到整體的基本原則。閱讀概括訓(xùn)練時(shí)以“提示連接”為突破口逐漸訓(xùn)練對文本的理解與概括；寫作指導(dǎo)選擇“仿寫-精練”為訓(xùn)練方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感 。三、方法策略探究針對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的分析，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用連詞填空的方式為突破口，結(jié)合課文教學(xué)訓(xùn)

8、練學(xué)生語言表達(dá)力，成為提高語言概括表達(dá)力的有效捷徑。閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行感知、理解、應(yīng)用和鞏固的心理過程。在組詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生對“概括” 有了初步的認(rèn)識(shí)，下一步就是造句練習(xí)，造句則是訓(xùn)練學(xué)生理解概括和語言表達(dá)最常見的方式。組詞、造句，拓寬了學(xué)生的思維空間，使理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。而運(yùn)用“提示連接”方式，搭建思維理解表達(dá)的美妙橋梁。在具體的課文情景引導(dǎo)下，連詞提示不僅給予了表達(dá)的方向，也拓寬思路，激發(fā)思維火花的爆發(fā)點(diǎn)。以上只是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和嘗試。不過我相信，只要教師能夠高度重視并努力探索閱讀與寫作能力培養(yǎng)的方法與途徑，對農(nóng)村學(xué)生閱讀與寫作能力的大幅度提高是完全可以達(dá)到的。一

9、、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 1、理解尊重，幫助學(xué)困生尋找自信心。學(xué)困生表現(xiàn)差、存在的問題多、經(jīng)常犯錯(cuò)，這是很正常的。在教育實(shí)踐中教師應(yīng)改變那種對待學(xué)困生偏于嚴(yán)厲的態(tài)度，堅(jiān)持做到“容短揚(yáng)長”。無論什么時(shí)候，都要把學(xué)困生看成獨(dú)特而有價(jià)值的人，即接納他的長處，又容忍他的短處，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)安全溫暖的環(huán)境。特別是對于學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)肯定給予鼓勵(lì)，并因勢利導(dǎo)，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，應(yīng)了解情況，及時(shí)疏通、幫助、既解決他們的困難，更調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信心，進(jìn)而使學(xué)困生情緒上放松、消除師生之間的敵對情緒，產(chǎn)生一種積極向上的愿望 2、積極與家長溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭

10、教育的質(zhì)量。家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生家長文化水平低，不懂英語，他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，對孩子放任自流，他們根本沒有心思輔導(dǎo)子女的功課，更沒有能力敦促子女學(xué)習(xí)英語；而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或考試成績不理想，就破口大罵，或者棍棒相加，落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。 3、抓好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接問題。中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過渡；經(jīng)常與小學(xué)英語教師相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確

11、小學(xué)英語與七年級(jí)英語的相同相異處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)可行性的英語教學(xué)方案。探討的內(nèi)容包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。 4、適時(shí)強(qiáng)化，幫助學(xué)困生走向自律。教育的長效性差是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中非常容易出現(xiàn)的一個(gè)問題。當(dāng)學(xué)困生得到一定程度的教育轉(zhuǎn)化后，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)困生的行為養(yǎng)成，對增強(qiáng)教育實(shí)效性有著重要作用表揚(yáng)與監(jiān)督并舉，催化自律教師對學(xué)困生的積極變化，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，既可以幫助學(xué)困生樹立自信心，產(chǎn)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)化的需要，又可以使學(xué)困生的變化受到老師和同學(xué)的注意，并處于他們的監(jiān)督之下，從而使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而鞏固積極行為。如：當(dāng)學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步或成績

12、，盡管在常人眼里微不足道，教師仍然要將他們的進(jìn)步和成績“擴(kuò)大”，并在合適的場合對他們公開表揚(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)困生感受到老師在時(shí)刻注意他、關(guān)心他，同時(shí)也接受同學(xué)的監(jiān)督和幫助，爭取更大的進(jìn)步和成績提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)遷移為學(xué)困生創(chuàng)造、提供實(shí)踐鍛煉和展示才干的機(jī)會(huì)，是強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。通過由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁的序列性活動(dòng)，逐步增加任務(wù)的難度，可以使學(xué)困生在實(shí)踐中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，特別是有利學(xué)困生產(chǎn)生成就感，因此，在教育實(shí)踐中，我針對不同類型的學(xué)困生設(shè)計(jì)出不同序列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)困生在參與英語教學(xué)活動(dòng)中解決問題形成遷移的能力。 二、個(gè)別化輔導(dǎo)的形式 個(gè)別輔導(dǎo)是立足于學(xué)

13、生個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)并不拘泥空間的限制，不拘泥人數(shù)的限制，不拘泥時(shí)間的限制。從個(gè)別化輔導(dǎo)的空間來分，可分為班級(jí)集體授課中個(gè)別輔導(dǎo)、課余時(shí)間學(xué)校中個(gè)別輔導(dǎo)、校外個(gè)別輔導(dǎo)。 1、班級(jí)集體授課中師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)。現(xiàn)行英語課程從三年級(jí)開始實(shí)施。該年級(jí)學(xué)生注意能力有一定的發(fā)展，能在課堂上主動(dòng)配合老師課堂組織，但注意持續(xù)時(shí)間不長，只有20-25分鐘。（轉(zhuǎn)引自孫義農(nóng)2003：6）為此，整堂課的游戲與朗讀對學(xué)困生來說是機(jī)遇而不是能力的發(fā)展。學(xué)困生容易在座位上做“小動(dòng)作”，分散自己的注意。因此在課堂上，我們關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，用個(gè)體演示，小組操練，比賽競爭

14、的方式，讓他們在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫感和積極參與的熱情。如：在入門詞匯教學(xué)中，教師要求學(xué)生一個(gè)個(gè)地開小火車?yán)首x，學(xué)困生對這種教學(xué)形式比較有緊迫感，他們不敢在課堂上做小動(dòng)作。然而有的教師往往重形式而輕質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)困生對語音的理解往往會(huì)有些偏差，如輔音的朗讀他們會(huì)忽略對教師口型的觀察。所以我們應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生發(fā)音的正確性。而對于他們的朗讀錯(cuò)誤，教師應(yīng)在尊重、婉轉(zhuǎn)的語氣中使他們對英語學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 2、作業(yè)中個(gè)別作業(yè)輔導(dǎo)，堅(jiān)持一對一指導(dǎo)。面批指的是教師批改作業(yè)時(shí)與學(xué)生面對面交流，指出存在的問題，督促學(xué)生訂正再指導(dǎo)的作業(yè)批改方式。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每一位教師的授課班級(jí)較多，

15、讓每一位學(xué)生都到老師那里面批，是不現(xiàn)實(shí)的。可我們應(yīng)該重視面批的有效性。我們在面批中要堅(jiān)持因人而宜，就作業(yè)論作業(yè)，秉著“救病治人”的原則，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。在面批中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生普遍存在的學(xué)習(xí)問題，對自己的教學(xué)計(jì)劃的制定更具有針對性。他們是我們教學(xué)預(yù)設(shè)的很好素材。 3、學(xué)校教育外個(gè)別輔導(dǎo)，與家長共同實(shí)施。造成英語學(xué)習(xí)學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，但究其原因，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師和家長所提出的各種要求過高，而具體實(shí)施辦法沒有，學(xué)生學(xué)習(xí)連遭挫折而引發(fā)的退縮行為占很多因素。所以英語教師應(yīng)與家長保持積極聯(lián)系。在家庭中，降低對子女的期望，并進(jìn)行有效地、力所能及的個(gè)別輔導(dǎo)，讓其在努力中獲得成功，在成功中

16、嘗到成就的甜頭。 三、實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題 1、自我期望值的調(diào)節(jié)。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的知識(shí)建構(gòu)過程。無論你設(shè)定什么樣的目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)都會(huì)占用你很長的時(shí)間。對學(xué)困生來說，這段時(shí)間比你想像得還要長。在這一過程中，語音、詞匯、語法都要你不斷重新地組織構(gòu)建。（轉(zhuǎn)引自孫平華2006：9）所以對于學(xué)困生，教師降低要求，隨時(shí)調(diào)節(jié)對孩子的期望值，能使孩子在語言學(xué)習(xí)中更有成就感，從而內(nèi)化的過程也更加有效。 2、自我應(yīng)變能力的提高。學(xué)困生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)不斷反復(fù)，時(shí)起時(shí)伏，時(shí)好時(shí)壞的重復(fù)犯錯(cuò)。教師要善于控制自己激動(dòng)、易怒易躁的心理，在情緒爆發(fā)之前，先用十秒鐘考慮一下后果，然后你會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的行為，不斷提高教師職業(yè)

17、品質(zhì)的修養(yǎng)，提高以身作則的影響效果 總之，作為一名農(nóng)村英語老師，在平常教學(xué)中要努力去發(fā)掘“閃光點(diǎn)”重塑學(xué)困生的自信心和自尊。平時(shí)要多表揚(yáng)，少批評(píng)，對于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都與他們共同分享，幫英語學(xué)困生消除英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，讓他們和其他所有學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的快樂，健康成長，讓學(xué)生感受到老師出自內(nèi)心的鼓勵(lì)與期盼，讓他們體會(huì)到無論升學(xué)、就業(yè)、生活都離不開英語，從而下決心重新學(xué)好英語。減少了兩極分化，就能大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。 著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“把音樂的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！绷x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

18、趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，并樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望?！彼?，在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。但長期以來，初中音樂課處在副科位置，各學(xué)校對音樂課不夠重視，音樂課一直扮演著可有可無的角色，被簡單地理解為唱歌的課程，再加上學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足需求，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂失去了興趣。因此，在初中音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為目前每一位音樂教師亟須思考的重要問題之一。 一、利用趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣 趣味教學(xué)主要是在愉悅的氛圍中，使音樂知識(shí)生動(dòng)化、豐富化，從而使學(xué)生“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如欣賞森林狂想曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生先閉上眼睛跟著音樂的節(jié)奏想象夏天鳴叫的昆蟲、絢麗的景色，

19、還可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的所聽所想。然后，教師再利用樂器的演奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如教學(xué)二泉映月時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述作者阿炳的坎坷經(jīng)歷，深化學(xué)生對作品的理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“我國西北少數(shù)民族地區(qū)暢想”的內(nèi)容前，可以先讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷自由暢談對西北少數(shù)民族民風(fēng)民俗的認(rèn)識(shí)。暢談后，隨著新疆舞曲特有的節(jié)奏感，學(xué)生禁不住舞動(dòng)起來，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。這樣，通過故事切入正題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識(shí)，從而由淺入深地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。 二、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣 音樂是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音

20、樂教學(xué)中會(huì)涉及到很多諸如休止符、三連音的定義，如果單純地靠語言描述或者演示，是無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。如講解“附點(diǎn)音符”時(shí)，教師直接講附點(diǎn)音符的用途，對學(xué)生來說是有一定的難度，但如果采用學(xué)生喜歡的帶有附點(diǎn)音符的歌曲來講的話，就容易激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師必須豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如直觀教學(xué)法。在音樂教學(xué)中，教師要盡可能將抽象的音樂知識(shí)形象化，進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)革命歌曲時(shí)，對現(xiàn)在的初中生來說是比較遙遠(yuǎn)的，歌曲的內(nèi)涵單靠歌詞是無法深入理解的。這時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的影像片段，讓學(xué)生感受到歌曲中涉及的戰(zhàn)斗場面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深學(xué)生

21、對歌曲蘊(yùn)涵的情感的理解。在音樂教學(xué)中，教師要多開展多樣化的活動(dòng)，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料如作家生活時(shí)代、作家逸聞趣事、音樂創(chuàng)作背景等，從而拓寬學(xué)生的視野。 三、注重理論傳授，激發(fā)學(xué)生的興趣 初中生好奇心強(qiáng)，但耐心不足，容易浮躁，而且他們對音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，需要有一定的理論知識(shí)。因此，教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生感受到音樂課的美，認(rèn)識(shí)到音樂與審美、音樂與陶冶情操、音樂與人的氣質(zhì)之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師在音樂教學(xué)中要注重理論知識(shí)傳授，能讓學(xué)生接受理論知識(shí)潛移默化的熏陶，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂、熱愛音樂，提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極

22、其重要的。 四、開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣 音樂教學(xué)是通過內(nèi)容和形式的美來陶冶學(xué)生情操的，內(nèi)容美是音樂的聲音，形式美是音響與舞臺(tái)的效果，而這些內(nèi)容只有在音樂表演中才能完美地體現(xiàn)出來。因此，在音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，經(jīng)常帶學(xué)生觀看歌唱演出，尤其是正規(guī)、大型音樂的演出。同時(shí)，實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，教師可以讓學(xué)生把器樂帶入課堂，如口琴、口風(fēng)琴的教學(xué)，并且可以讓學(xué)生放聲高歌，達(dá)到自娛自樂的目的。另外，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造自由展示的舞臺(tái)，如組織合唱團(tuán)、組織藝術(shù)競賽等。如在教學(xué)“京劇”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)中組織游戲活動(dòng)，進(jìn)行京劇知識(shí)大比拼。學(xué)生對游戲感興趣，就會(huì)廣泛地查閱資料，從

23、而充分理解了京劇的理論知識(shí)。然后，教師再舉行分組表演京劇比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生在登臺(tái)演出中鍛煉自己，既能樹立他們的自信心，充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。 五、借助音樂認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣 教育家卡倫博爾特曾說：“要對一種東西產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的興趣，除非你先從心底里認(rèn)可它?！彼?，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教師就要讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生好感。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂欣賞就是情感交流的過程。在音樂欣賞中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，音樂作為一門藝術(shù)課，其個(gè)體性比較明顯，在弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性方面具有重要作用。首先，教師要讓學(xué)生形成勇于表

24、現(xiàn)的個(gè)性，給他們提供無所拘束的舞臺(tái)，讓他們充分展示領(lǐng)唱、獨(dú)唱的音樂才能。其次，教師在教學(xué)中不能局限于一種音樂教學(xué)形式，除了歌唱外，還可以進(jìn)行讀譜、作曲、作詞等活動(dòng)，促使學(xué)生各盡其能，加深他們對音樂的好感。 總之，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能提高教學(xué)效果。因此，在初中音樂教學(xué)中，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。 為了加大素質(zhì)教育的發(fā)展，體育作為素質(zhì)教學(xué)中的一部分也被人們加大了重視，尤其在現(xiàn)階段新課程改革的引導(dǎo)下，初中體育教學(xué)早已經(jīng)成為提升中學(xué)生身體素質(zhì)的必要課程。當(dāng)愉快教學(xué)法的出現(xiàn)，也正是初中體育教學(xué)的改革創(chuàng)新的必經(jīng)之路，愉快教學(xué)法是一種重要而有效的教學(xué)方法。在

25、初中體育教學(xué)中如何推廣實(shí)行愉快教學(xué)法成為當(dāng)前形勢需要解決的首要問題。 1. 現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀和因素 1.1初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀 在初中，體育教學(xué)的目的是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使中學(xué)生的身體可以健康成長，但是在現(xiàn)階段我國的教學(xué)形式來說，情況并不是很樂觀。首先學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)不正確，都是為了達(dá)成教學(xué)指標(biāo)，簡單的讓學(xué)生體育成績達(dá)標(biāo)作為目的，多次進(jìn)行體能測試，而測試的內(nèi)容中又有很多學(xué)生所厭煩的項(xiàng)目，造成了學(xué)生反感體育課，不能激發(fā)對體育課的興趣。而大多數(shù)學(xué)生又認(rèn)為體育不是主要課程，將時(shí)間用來主要課程上才是正確的，再加上初中體育教學(xué)方式過于枯燥無味，是學(xué)生普遍厭煩上體育課的原因。 1.2影響學(xué)生參與積極

26、性的因素 影響初中學(xué)生參與體育課程的積極性的主要因素有課程的內(nèi)容太過無味，課堂上的趣味性不足將直接的影響到學(xué)生的積極性，現(xiàn)階段我國的體育教學(xué)都是以考試內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程毫無趣味。還有就是老師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，老師和學(xué)校展開的體育活動(dòng)的目的都是為了讓學(xué)生的可以通過體育考試，在課上將注意力都放在示范動(dòng)作上，對學(xué)生是否對體育課產(chǎn)生興趣沒有進(jìn)行深刻思考。還有就是學(xué)生的固有思想，對體育的重要性認(rèn)識(shí)匱乏，認(rèn)為體育只是一門可有可無的課程，對于中考而言的影響小，是影響學(xué)生對體育課程的積極性的因素 2. 愉快教學(xué)在初中體育教學(xué)中的重要作用和如何將愉快教學(xué)完善發(fā)展 2.1愉快教學(xué)能讓學(xué)生

27、自主學(xué)習(xí) 在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，多數(shù)是以老師為主體，采取填鴨式的教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在這種教學(xué)方式的影響下，讓老師和學(xué)生之間的交流時(shí)間為零，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更影響學(xué)生的體育習(xí)慣的養(yǎng)成。而愉快教學(xué)的出現(xiàn)使得這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式體系被打破，愉快教學(xué)的目的在于寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到愉悅的體育課程，并重新樹立以學(xué)生為主的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣的養(yǎng)成。 2.2愉快教學(xué)能靈活課堂的組織形式 在大量的實(shí)踐證明下，我們知道，在施行愉快教學(xué)中，老師為了達(dá)到愉快教學(xué)的目的會(huì)組織各式各樣的課堂形式，來增加學(xué)生對課程的興趣，在學(xué)生提高興趣的同時(shí)也達(dá)到了老師活躍課堂氣氛的目的

28、，尤其是在靈活的課堂組織形式中，學(xué)生需要展現(xiàn)個(gè)人的組織能力，以及溝通和協(xié)調(diào)能力用以進(jìn)行體育競技，在一定程度上體現(xiàn)了新課程改革的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。 2.3加強(qiáng)初中體育教學(xué)和其他科目的聯(lián)系 在新課程改革的引導(dǎo)下，讓我們得以清楚的認(rèn)知到加強(qiáng)各個(gè)科目之間的聯(lián)系，是可以更好的進(jìn)行素質(zhì)教育，因此想要將初中體育教學(xué)進(jìn)行全面改革，也要加大體育與其他科目的滲透，讓學(xué)生在愉快教學(xué)體會(huì)到樂趣的同時(shí)，讓學(xué)生對體育課程的重視程度提高，并提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。 2.4加強(qiáng)初中體育教學(xué)和社會(huì)實(shí)際問題的聯(lián)系 為了可以將體育教學(xué)發(fā)展的更加完善，發(fā)揮出最大限度的體育教學(xué)效果，不單單是要將體育教學(xué)和其他

29、科目的互相滲透結(jié)合，還要最大限度的避免在體育課程中的理論片面性。當(dāng)前不少初中院校在體育課程中和實(shí)際生活分離開來，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性，也使體育課程變成沒有理論知識(shí)支持的空談，嚴(yán)重缺乏現(xiàn)實(shí)意義。在初中體育教學(xué)中老師應(yīng)該活用現(xiàn)實(shí)生活的教育，將體育課程伸展到學(xué)生的生活中，加大體育教學(xué)的范圍，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的體育習(xí)慣，達(dá)到增強(qiáng)體魄的目的。 2.5構(gòu)建完善考試機(jī)制 傳統(tǒng)的體育考試機(jī)制存在嚴(yán)重弊端，只注重是否完成體育目標(biāo)，忽視學(xué)生在體育課堂上是否學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，和對體育的興趣的。傳統(tǒng)的體育考試機(jī)制打消一部分學(xué)生的積極性。首先要增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分肯定學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的成果，然后要實(shí)現(xiàn)評(píng)獎(jiǎng)方式多元話，使

30、用學(xué)生之間的互相評(píng)獎(jiǎng)，多方面的評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制，讓學(xué)生從不同角度了解自身存在的問題，實(shí)現(xiàn)良好的體育習(xí)慣。 2.6加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是集體的活動(dòng)，老師師范學(xué)生學(xué)習(xí)為主，老師都是圍繞教學(xué)指標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)，來完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是過于枯燥，而愉快教學(xué)的應(yīng)用，主要是讓學(xué)生的身體素質(zhì)的到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣增加，體育的基礎(chǔ)動(dòng)作和領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況采取分層教學(xué)，做到真正的因材施教，讓學(xué)生都可以跟上老師的進(jìn)度，讓學(xué)生對課堂充滿興趣和信心，在獲得樂趣的同時(shí)也可以不斷提升自身技能的運(yùn)用。 3. 總結(jié) 綜上，本文筆者對初中體育教學(xué)的愉快教學(xué)法做出分析，也使我們認(rèn)識(shí)到愉快

31、教學(xué)的應(yīng)用可以給我們帶來的好處，不單單是讓體育教學(xué)成果得到大幅度的提升，更能使我們的教學(xué)方法更適合中學(xué)生，更能在愉悅教學(xué)中的歡樂環(huán)境中將身體得到鍛煉。所以進(jìn)一步的加強(qiáng)對愉快教學(xué)的應(yīng)用，盡可能的完善好愉快教學(xué)，對中學(xué)生體育教學(xué)具有重大意義。 教育的根本目標(biāo)是提高全體國民素質(zhì)。而美術(shù)教育是我國教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育中農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育起著其他教育不可替代的作用。我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，13億多的人口中有9億多是農(nóng)民。農(nóng)村的中、小學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它直接決定著全民整體素質(zhì)教育的提高，也關(guān)聯(lián)著農(nóng)村乃至整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。馬克思曾經(jīng)說過：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！睆臍v

32、史的經(jīng)驗(yàn)看，在建立新型的設(shè)會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的過程中，對農(nóng)村改革的優(yōu)劣，直接關(guān)系到改革的成敗。從這種意義上講，更加凸顯出提高農(nóng)村素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。在素質(zhì)教育中確保學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，美術(shù)教育起著其它教育不可替代的作用。然而在當(dāng)前的農(nóng)村美術(shù)素質(zhì)教育中，并沒有立足現(xiàn)實(shí)，充分利用農(nóng)村特有的教育資源。課堂教育僅僅停留在課本的層面，使美術(shù)教育在素質(zhì)教育中不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要手段，在于通過美術(shù)教育增強(qiáng)學(xué)生的對美的探求欲，從而開發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。縱觀我國悠久的文化發(fā)展史，在古老文字誕生之前，人類就以美的符號(hào)記錄生活和祈求幸福。人類對美渴求的萌芽階段也就是人類從野蠻蒙

33、昧向文明邁進(jìn)的關(guān)鍵一步。不論是史前的洞穴巖畫到甲骨文、從原始彩陶到秦漢石刻，還是從佛教藝術(shù)到明清繪畫，數(shù)千年的美術(shù)發(fā)展史其實(shí)就是一部人類對美不懈追求的歷史。審美凝結(jié)是文化沉淀的結(jié)晶，它已穿越時(shí)空的緯度，滲透到普通勞動(dòng)人民的血液中。逢年過節(jié)貼門神、掛彩燈、寫對聯(lián)、畫瑞符，民間秧歌和戲劇臉譜，這些原生態(tài)的美會(huì)滋潤著學(xué)生幼小心靈。農(nóng)村有著美好的自然風(fēng)光和壯麗的山川，田園式的自然景觀、四季更替的自然律動(dòng)，為學(xué)生在幼小的心靈中播下向往自然熱愛自然的優(yōu)良種子。耐人尋味的社會(huì)生活也是學(xué)生素質(zhì)成長的大課堂，勞動(dòng)人民淳厚善良的品質(zhì)，古樸民風(fēng)融就了現(xiàn)代文明，是個(gè)充滿感情和藝術(shù)色彩的世界。諸如藍(lán)色的天空、形變的白云

34、、飛翔的雁群、巍峨的山峰等，在教學(xué)中充分利用這些自然美去陶冶學(xué)生，將自然美升華成學(xué)生的心靈美，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力。并使之與課堂教學(xué)交相呼應(yīng)形成合力，建立起一個(gè)整體良好的教學(xué)系統(tǒng)。在學(xué)生生理發(fā)育的不同階段，用不同的教育手段與之適應(yīng)。九歲之前的學(xué)生，理性思維的發(fā)育仍不健全，課堂教學(xué)中過多的依賴?yán)硇越逃?，將?huì)適得其反，在此之前也正是開發(fā)學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，也肩負(fù)著啟蒙教育的重要任務(wù)。教育應(yīng)從美育教育的規(guī)律出發(fā)，建立以科學(xué)性和創(chuàng)造性相結(jié)合的育人機(jī)制。將具有童心、童趣，富有想象力的游戲，挖掘整合成課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如捏泥人、做小火車、插風(fēng)箏，這種有趣的趣味活動(dòng)和課堂手工活

35、動(dòng)結(jié)合起來，將單純的摹仿制作融入創(chuàng)造性的手工制作活動(dòng)中，從而誘發(fā)學(xué)生對事物的探知欲和動(dòng)手力。結(jié)合校本課程對小學(xué)生幼稚的審美活動(dòng)進(jìn)行正確的誘導(dǎo)，逐步規(guī)范藝術(shù)審美的行為，這種對美的培養(yǎng)使學(xué)生的審美功能逐漸升華到一種更高層次，也是良好素質(zhì)發(fā)展的原動(dòng)力。怎樣將課本教育延伸到整個(gè)素質(zhì)教育中，將學(xué)生的生活樂趣與身心發(fā)展、共性教育與個(gè)性教育融為一體，避免流于單純技法式的片面教育，使教育本身更加具有強(qiáng)烈的生命力，為學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)I造出多元而廣闊的發(fā)展空間。從農(nóng)村現(xiàn)行的教育模式看，教材單一、師資匱乏，“應(yīng)試教育、技能教育”觀念根深蒂固。片面的以教師的專業(yè)技能高低來裁決一個(gè)教師的優(yōu)劣。眼下師資隊(duì)伍的建設(shè)缺少專業(yè)化

36、和規(guī)范化。師范類畢業(yè)的學(xué)生到了教師崗位上，仍然以專業(yè)化的教學(xué)方式和思維進(jìn)行教學(xué)，忽略了美術(shù)教育中素質(zhì)教育的培養(yǎng)規(guī)律。單一的教學(xué)模式，已不適應(yīng)德、智、體、美全面發(fā)展的總體要求。針對農(nóng)村教育中普遍存在的現(xiàn)象，加強(qiáng)美術(shù)師資的專業(yè)化建設(shè)是當(dāng)前美術(shù)教育的是當(dāng)務(wù)之急。父母是學(xué)生的第一任教師，在一個(gè)人成長過程中的最初階段，父母的影響是至關(guān)重要的。“孟母三遷”的典故可以生動(dòng)的詮釋家庭教育的重要性。家庭教育的作用是校本教育不可替代的，由于十年文化浩劫使相對落后的農(nóng)村文化更是雪上加霜，家庭人員文化素質(zhì)普遍低，再由于交通、電力信息和配套的文化設(shè)施落后，學(xué)生所獲得知識(shí)的信息通道是單一的、不健全的。隨著社會(huì)發(fā)展，年青一

37、代的父母盡管比父輩一代的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)越的多，可是大量的學(xué)生父母進(jìn)城打工，從權(quán)威部門所獲得的數(shù)據(jù)看，常年生活農(nóng)村的人口相對減少，而實(shí)際生活在農(nóng)村的小學(xué)以下的學(xué)生數(shù)量并沒有減少，留守在家的成年人大多是老人，這就使家庭教育面臨著空前的窘迫。家庭教育對德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針缺少足夠認(rèn)識(shí)，甚至將美術(shù)教育看成一種負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)實(shí)生活中這種惟專業(yè)輕綜合素質(zhì)的反面事例比比皆是，試問一個(gè)沒有健全人格的學(xué)生即使專業(yè)技能再強(qiáng)，其在未來的發(fā)展中也是有限的。良好的成長環(huán)境，是高素質(zhì)人才健全發(fā)展中不可忽視的要素。形象性、制作性、動(dòng)手性是美術(shù)教育的一大特性，在教師教與學(xué)生學(xué)的過程中，更好的培養(yǎng)了師生感情，建立健全了學(xué)生的

38、互動(dòng)能力和交流能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，使學(xué)生樂于接受美的教育。對形象的認(rèn)知過程也是培養(yǎng)學(xué)生明是非、知善惡、識(shí)美丑從而提高學(xué)生的綜合審美鑒賞力的過程。并通過藝術(shù)語言的表達(dá)，抒發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛人民、愛祖國的情感，激發(fā)其對美的愛好與追求。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是美術(shù)教育另一大功能。物理學(xué)家愛因斯坦說過，“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。這充分揭示了審美過程中形象思維的重要性，如果脫離了形象思維就不可能在科學(xué)上取得重要成就。美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對物體造型活動(dòng)的審美行為，這種行為不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的形象