1、敬畏自然教案教學(xué)目的1理解本文中作者的觀點(diǎn)。2通過誦讀，學(xué)習(xí)作者語言。3研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解本文中作者的觀點(diǎn)。2鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)、預(yù)習(xí)1給下列加點(diǎn)字注音。鰥（kunl）鵬斥安鳥（yan4）蓬蒿（haol）咫尺（zhi3）狼藉（ji2）相形見細(xì)（chu4）美味佳肴（yao2。）2解釋下列詞語。蓬蒿： （方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺： （書） 比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計(jì)太高相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細(xì)巧妙。佳肴：精

2、美的菜肴。、導(dǎo)人當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢 ?三、閱讀課文。整體感知學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然” ，為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己” ?學(xué)生交流感受和見解，同學(xué)問互相補(bǔ)充。四、學(xué)習(xí)課文（一 ）學(xué)習(xí)第一、二段。學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。明確:第一段段意：提出“征服自然”說法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然竊笑人。 （理由： 1打開的空間只不過咫尺之間。 2今人也會變成古人。 3科學(xué)

3、史也是犯錯(cuò)誤的歷史。 ）疑。（二 ）學(xué)習(xí)第三至第五段。1學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。明確:第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。2 學(xué)生發(fā)表自己看法， 對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)小組合作，共同解決問題。如：(1)說說人類變化的歷史。(人類先是不能后來工具逐漸進(jìn)步，O(舊石器、新石器)(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?或難以生存， 在其他動(dòng)物的威脅下偷生。能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。 )(3)人類成為大自然的主人了嗎 ?(人類不能完全使大自然聽命， 所以尚未成為大自然的主人。 ）（4）如果說至今人類的作品 （一萬年后 ）

4、還是可笑，那么本文是不是也是可笑的 ?（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。 ）（5）作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就（對人類的理智有一點(diǎn)否定。）（6）我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣？.（要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的” 。 ）五、小結(jié)學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁， i 莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。六、布置作業(yè)1研討與練習(xí)一。2選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美

5、味佳肴、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。質(zhì)疑，討論問題。 （學(xué)生交流看法。 ）人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么自然界有目的嗎 ?人類也有好有壞，大自然也是一樣本文是否也有好壞?人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是莫種需要的產(chǎn)物。三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會其作用反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力 量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如， “誰說宇宙是沒有生命的 ? 這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。

6、試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。學(xué)生討論交流。明確:如：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢 ?然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘 ?誰說大自然是沒有生命的？那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程 不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎 ?四、探究活動(dòng)長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈” ，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分” ，其他生物都是與人類平等的生命。對這個(gè)問題，

7、你有什么看法，根據(jù)是什么 ?學(xué)生進(jìn)行討論和交流。有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并由一期“人 與宇宙之謎”的?？Ｎ?、小結(jié)這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的 關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大 自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很 幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步 強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部 分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng) 該敬畏自然。雖然作者的莫些說法不無偏激之處，但對自然 保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然 存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來。科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了 對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對 自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性 子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约?。這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思 考問題， 但是也有一些說法還可以商榷， 可