1、月光曲說課設計一、淺析教材。月光曲 這是一篇主體課文， 講述了德國著名音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子， 第二段是個完整的故事， 而整個故事的內容又可分為兩部分， 其中第一部分敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境和愛好后，走進茅屋為她彈奏樂曲。第二部分講述了貝多芬彈奏第二曲時，即興創(chuàng)作了月光曲 。作者借這個美麗的傳說，即表現了音樂家貝多芬對窮苦人的同情和熱愛， 又表現了他豐富的想象力和卓越的才華， 同時也告訴人們， 美好的樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美、情感美、意境美， 融傳說、 美景、 深情于一爐， 適宜于有感情的朗讀課文

2、，是閱讀訓練的好材料。由于本課內容距離學生生活比較遠,描寫的事件中情感變化細膩,學生在理解上有一定難度,因此我打算用3 課時的時間完成本課教學。 第一課時： 初讀課文， 學習生字新詞， 了解課文大意，理清文脈，并學習第一段。第二課時：講讀第二段的第一部分，初步感受課文的思想感情。 第三課時： 講讀課文第二段第二部分，總結課文，句段練習，進一步感受月光曲美的意境。依據 語文課程標準 中所指出： “課堂教學應整體考慮知識與能力、 情感與態(tài)度、 過程與方法的綜合”以及實驗教材和學生年齡特征，按知識、能力、情感三方面，我把第三課時的教學目標定為如下三點： 1、有感情地朗讀課文。 2、培養(yǎng)學生的想象能力

3、和朗讀能力。 3 、 想象課文所描繪的情景， 感受 月光曲 美的意境。以上目標中重點應落實 “有感情地朗讀課文和想象課文所描繪的情景，感受月光曲美的意境” ；難點是 “想象課文所描繪的情景，感受月光曲美的意境”。二、說教法教材是知識的載體， 是教師的教與學生的學的中介物， 它對教學起著指導作用。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中我不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與， 并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少， 而收效高， 以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生 “學會學習” 的能力。為此我采用了變序教學、 情景教學等多種

4、方法， 利用多媒體軟件， 運用 “以讀代講 ”、 “嘗試練習 ”、 “點撥議論 ”的方法貫穿 “體會 聯想” 的學習理念。三、說學法二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代， 新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由， “授之以魚不如授之以漁”重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透思”、議”、悟”等學法。四、說教學程序一、創(chuàng)設情境，聆聽曲之美。月光曲是貝多芬創(chuàng)作的經典樂曲之一， 其優(yōu)美的旋律傾 倒了無數音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學 生聆聽此曲，覺得對

5、幫助他們理解課文內容有著至關重要的作用。 第一次聽月光曲是在揭題之前，我這樣導入新課：同學們， 上一節(jié)課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲 這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在 就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！ ”聽曲子學課文，這樣愉悅 的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽月光曲， 是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（皮鞋匠靜靜地聽著波濤洶涌的大海），此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高 昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的 海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕 紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤

6、洶涌的大海 格外壯觀這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了 聲情并茂的效果；三聽月光曲是在即將結束這篇課文時，我 邊播放樂曲邊對學生說：同學們，最后讓我們再次聆聽月光曲，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結束本課吧?！倍⒅北嘉恼轮攸c，體會樂曲意境。本篇課文的重點是引導學生領悟月光曲的內容，而文章 并沒有描寫月光曲的琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是 通過皮鞋匠聽音樂時的聯想表現出來的，為此，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯想的文字， 合作學習，初步體會樂曲的三層變 化，再用多媒體施放月色海天的圖畫， 即月亮升起，微波粼粼”、 月亮升高，風卷巨浪”、月光照耀，波濤洶涌”。并配與月色海天

7、圖畫相對映的月光曲的三處樂段，即柔和徐緩的、有力快速 的、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字。 這樣， 以圖畫展現情景、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有 機的結合起來。音樂、美術、語文三門學科成為水乳交融不可分 割的整體，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點，并讓學 生分辨了事物和聯想。這一步，體現了學法思”和議”。三、追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來 的呢？我讓學生嘗試自學后， 出示插圖，師生共同討論得出貝多 芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲；走進茅屋，引起同情；遇 見知音，非常激動；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學生明白兄妹貧窮

8、 的現狀與貝多芬憎惡社會的激情，使得貝多芬的心情在變化， 而窮兄妹倆，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她 求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情基礎，從 而讓學生體會了貝多芬的卓越才華， 和她對勞動人民的關心、 熱 愛。四、釋放情感欲望，強化朗讀訓練。進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用， 讀書是課堂訓練的主線。為此，在教學中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀、讀句、讀層等，通過讀加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴， 在讀中進入美的意境， 在讀中感悟美的語言，這體現了 “以讀代講 ”、 “以讀悟情 ” 、 “以讀達情”。五、重視想象能力，拓展創(chuàng)新意識。聯想在人的心理活動中占有重要地位， 培養(yǎng)學生的聯想能力非常重要。 因此在教學過程中我著意用力， 不僅讓學生弄清了概念，找出了實例，而且還結合學生實際誘導運用，收到了較好的效果。 特別在課外延伸部分師生一起有感情地朗讀八、 九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯想的句子，只要實實在在的事物那會怎樣。請同學們比較讀讀看，去掉聯想后的文字美不美?學生在比較讀后得出： 去掉聯想部分的文字不美。 于是我便做出總結：寫文章