1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021年秋新湘教版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué),54制作保溫裝置,教案 第五單元 熱的傳遞 第四課 制作保溫裝置 一、教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)學(xué)識(shí) 知道影響熱傳遞的主要因素，假設(shè)裁減熱的傳遞，就能達(dá)成保溫的效果。 了解暖水瓶的構(gòu)造，知道它是怎樣達(dá)成保溫的。 2.科學(xué)探究 能利用所學(xué)熱傳遞的學(xué)識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫裝置。 能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩?能夠從不同方面評(píng)價(jià)保溫裝置的可行性和合理性。 3.科學(xué)態(tài)度、STSE 樂于嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成保溫裝置的設(shè)計(jì)與制作，體會(huì)創(chuàng)新樂趣。 具有合作意識(shí)，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，并懂得崇敬他人。 二、教學(xué)打定

2、 教師打定：暖水瓶； 玻璃瓶、熱水、溫度計(jì)、棉花、玻璃片、錫箔紙、泡沫板、報(bào)紙等；教學(xué)課件。 學(xué)生打定：記錄筆、活動(dòng)手冊(cè)。 三、教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 四、教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)導(dǎo)入 （1）復(fù)習(xí)：熱傳遞主要有哪三種方式？ （2）透露課題。 （二）新課學(xué)習(xí) 1.導(dǎo)入活動(dòng) （1）出示暖水瓶實(shí)物或者課件表示教材P53上方圖。 （2）交流：說(shuō)一說(shuō)，它們是如何保溫的？ （3）小結(jié)： a.保溫袋里有保溫的材料,這種材料導(dǎo)熱系數(shù)對(duì)比低,熱量散發(fā)較慢,延緩了袋內(nèi)溫度流失的時(shí)間,以達(dá)成保溫的目的。 b.熱水瓶的瓶膽是雙層玻璃，中間的夾層抽成真空，裁減了熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流； 雙層玻璃上有一層反光銀，還可以反射熱輻射，裁減向外

3、輻射的熱量；瓶塞是軟木的，是熱的不良導(dǎo)體，減緩熱傳導(dǎo)到空氣中；瓶膽和瓶塞密閉,阻斷與空氣的熱對(duì)流。這些措施，使暖水瓶能夠達(dá)成保溫。 c.通過(guò)上面的兩個(gè)例子，我們知道：熱可以用傳導(dǎo)、對(duì)流或輻射方式舉行傳遞。假設(shè)裁減熱的傳遞，就能達(dá)成保溫的效果。 2. 做一個(gè)保溫裝置 （1）介紹材料：玻璃瓶、熱水、溫度計(jì)、棉花、玻璃片、錫箔紙、泡沫板、報(bào)紙等。 （2）明確需求：制作一個(gè)保溫裝置，讓一杯熱水的溫度下降變慢。 （3）分組議論，設(shè)計(jì)制作方案。將小組議論后的制作材料、保溫原理，制作方法等內(nèi)容用圖文結(jié)合的方式描述出來(lái)，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。 （4）交流各自的設(shè)計(jì)方案，評(píng)議缺乏之處，加以完善。 （5）動(dòng)手制作保溫裝置，教師巡查指導(dǎo)。 （6）效果檢驗(yàn)：用瓶子取100毫升熱水，測(cè)量溫度后放入自制的保溫裝置中