1、隨著課改的全面啟動(dòng)和逐步展開(kāi)，作為新教師的我，理應(yīng)進(jìn)一步研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以求確切地把握其豐富的內(nèi)涵，深刻地領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，將其蘊(yùn)含的先進(jìn)教育理念靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)，自覺(jué)地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。新課程克服了過(guò)去教材中偏窄、偏深、偏舊的現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)教學(xué)從過(guò)去的尖子生教育，轉(zhuǎn)化為面向全體學(xué)生的大眾化教育。因此，我們作為一線教師就更有必要參與新課程的改革，并努力使自己成為新課程改革的實(shí)踐者、同行者。一、課堂實(shí)踐，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與方式新的課程改革給教師的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了挑戰(zhàn)，我們作為課程改革實(shí)施的關(guān)鍵主體，對(duì)改革的接受、認(rèn)可和駕馭能力從某種程度上影響著能否與新課程同行。1、 要適應(yīng)新的課程與教材新的課程

2、改革，在理念、內(nèi)容、措施與方法等方面，都突破了傳統(tǒng)課程概念的框架，這體現(xiàn)了課程在不斷改革和創(chuàng)新，我們作為課程實(shí)施的主體，不應(yīng)該做教材的“奴仆”，而應(yīng)該是教材開(kāi)發(fā)的“活化”者。必須對(duì)教材進(jìn)行重新審視，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c取舍，從學(xué)生生活中提取教學(xué)實(shí)例，努力使學(xué)生對(duì)新教材有一種“新”的感覺(jué)。近年來(lái)，我通過(guò)外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，以及對(duì)一些教育刊物有關(guān)文章的學(xué)習(xí)，對(duì)新課程在教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐方面有了新的認(rèn)識(shí)，并能夠及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，以適應(yīng)新課程和教材發(fā)生的變化。2、 要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與行為課堂是發(fā)生改革的主陣地。教學(xué)理念與方式的變革是改革的核心所在。衡量一個(gè)變革的成敗，最根本的是要看課堂中、教室里發(fā)生的

3、變化，即教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所發(fā)生的變化。為此，我以所教班級(jí)為“試驗(yàn)田”，實(shí)施了教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變。在體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式時(shí)，我盡可能提供大量的觀察與操作、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)；有時(shí)以游戲?yàn)橹鳎瑏?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有時(shí)讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能把學(xué)到的知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)與用緊密聯(lián)系；有時(shí)把呆板、抽象的數(shù)學(xué)課堂變成靈活、游戲的課堂。有一位學(xué)生深有感觸地說(shuō)：“我聽(tīng)傅老師上數(shù)學(xué)課很輕松、很愉快，因?yàn)槲覀兛梢宰鲇螒?、提?wèn)題，還能小組討論，在游戲中學(xué)到了許多知識(shí)。”還有一位學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課非常有意思，因?yàn)楝F(xiàn)在動(dòng)手活動(dòng)多了?，F(xiàn)在的課比以前有意思了，老師的

4、花樣也多了！”所有這些，不僅帶來(lái)了教師教和學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，更加促進(jìn)了教師在實(shí)踐中去反思和探索，去構(gòu)建新的教師觀、學(xué)生觀以及新的師生關(guān)系。二、學(xué)習(xí)行為，應(yīng)體現(xiàn)合作、探究與交流任何一項(xiàng)課程改革，都?xì)v經(jīng)啟動(dòng)、實(shí)施和制度化的漫長(zhǎng)過(guò)程，其最終的目標(biāo)就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生才是改革的真正受益者。1、 大膽改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新的課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主、探究與合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我除了注重引導(dǎo)學(xué)生之外，盡力增加學(xué)生動(dòng)手操作和討論的機(jī)會(huì)，如，教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我注重讓學(xué)生去觸摸（教具）輪子的周長(zhǎng)和面積；讓學(xué)生相互討論、比較，誰(shuí)做的圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)或面積大；用自己喜歡的

5、方法去量出圓的周長(zhǎng)和面積。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流，親身感受圓的周長(zhǎng)和面積的根本區(qū)別。在布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，我適當(dāng)減少書(shū)面性作業(yè)，增多思考性作業(yè)。有許多學(xué)生認(rèn)為：“傅老師留得作業(yè)不多，但很有意思”。還有的學(xué)生說(shuō)：“我們經(jīng)常與同學(xué)交流合作，解決一些疑難問(wèn)題，通過(guò)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，而且提高了我們的合作能力，更增添了同學(xué)之間的友誼?！?充分使用現(xiàn)代化教育手段。我校雖沒(méi)有多媒體，但有25臺(tái)電腦的微機(jī)室。我作為校長(zhǎng)帶頭在微機(jī)室上數(shù)學(xué)課，自制課件或引用他人的課件，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化記憶。此外，我還利用興趣活動(dòng)課等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式

6、查閱資料，通過(guò)觀察、收集信息、處理信息，使學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)了交流合作，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，提高了搜集、分析、處理、運(yùn)用信息的能力，從而對(duì)數(shù)學(xué)更加喜歡。2、正確處理控制與探究的關(guān)系長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，人們習(xí)慣于將教學(xué)控制與封閉操縱聯(lián)系在一起，認(rèn)為教學(xué)控制是傳統(tǒng)講授式教學(xué)和接受學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，而探究學(xué)習(xí)是自由開(kāi)放的，與接受學(xué)習(xí)相對(duì)立。因此，在探究學(xué)習(xí)中就不應(yīng)該提倡教學(xué)控制，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致了部分教師在探究學(xué)習(xí)中不敢越雷池半步，使學(xué)習(xí)常常偏離課改預(yù)定的目標(biāo)。因此，有必要正確處理好教學(xué)控制和探究學(xué)習(xí)的關(guān)系。 教學(xué)控制是教師在教學(xué)時(shí)，對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程形成某種把握的心理體驗(yàn)，是有效教學(xué)的心理基礎(chǔ)；也是教師實(shí)際調(diào)節(jié)

7、教學(xué)的手段和方法，是必需的教學(xué)行為。而探究學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言，是一種潛能釋放性學(xué)習(xí)。它賦予學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠自動(dòng)、自控地展開(kāi)求知活動(dòng)；同時(shí)，它將生活引進(jìn)課堂，帶來(lái)了生活的新鮮和活潑，但也帶來(lái)了學(xué)習(xí)的不穩(wěn)定性；它既要讓學(xué)生產(chǎn)生不同的意見(jiàn)與思想，形成某種觀點(diǎn)“沖突”，又要維護(hù)課堂“穩(wěn)定”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。 探究學(xué)習(xí)需要教學(xué)控制，但教學(xué)控制的目的并不是操縱和約束探究學(xué)習(xí)，把它變?yōu)橐环N封閉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是對(duì)它進(jìn)行調(diào)節(jié)與引導(dǎo)，保證探究學(xué)習(xí)能做到有的放矢。如，每個(gè)學(xué)生在課堂中都有自己的思維領(lǐng)域，他們?nèi)菀壮掷m(xù)地逗留在那里，所以教師必需在注意探究場(chǎng)景里學(xué)生是否會(huì)掉隊(duì)或迷路。但不

8、能因?yàn)楹ε逻@種情況而讓學(xué)生一定緊跟自己。有人這樣形象地說(shuō)，“學(xué)生與老師就如同小孩與父母，允許不時(shí)地離開(kāi)父母，但也要不時(shí)地回到父母的身邊?！边@就要求教師要在自己指引的探究方向和學(xué)生的探究心向之間，形成一種“若即若離”的關(guān)系。通常，教學(xué)控制并不直接對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，如，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我不是直接去糾正，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己改正不合理的行為；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生難以達(dá)到某個(gè)目標(biāo)時(shí)，我在暗中給他們搭支架，給予提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生品嘗成功后的喜悅。總之，教學(xué)控制不是傳統(tǒng)的約束和管教，而是以一種間接和委婉的方式，與探究學(xué)習(xí)保持距

9、離，起好調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。三、評(píng)價(jià)方式，應(yīng)追求多元性、過(guò)程性和發(fā)展性以往的評(píng)價(jià)，主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，評(píng)價(jià)者占主導(dǎo)地位，決定一切。而學(xué)生則處在被審視與被選擇的地位，往往產(chǎn)生恐懼、消極、應(yīng)付、作假、反抗等心理和行為，使評(píng)價(jià)失去了真實(shí)性，成為學(xué)生發(fā)展的障礙。而發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師是評(píng)價(jià)的主體，家長(zhǎng)和學(xué)生也是評(píng)價(jià)的主體，所有相關(guān)人員，都要通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)照自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)完善自己，提示建議別人，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角色的互換，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者站在平等地位上，使評(píng)價(jià)從管理工作的外在手段變成促進(jìn)發(fā)展的內(nèi)在需求。1、建立非測(cè)試性評(píng)價(jià)為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些非測(cè)試性

10、項(xiàng)目，如，課堂中誰(shuí)舉手的次數(shù)最多，發(fā)言最響亮，表達(dá)最準(zhǔn)確，爭(zhēng)議最活躍等等，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀諸多方面獲得等級(jí)評(píng)價(jià)，而這些等級(jí)的評(píng)定主要是在教學(xué)的全過(guò)程中完成。平時(shí)，我還注重有關(guān)資料的搜集與整理，建立活動(dòng)檔案，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。在保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下進(jìn)行評(píng)價(jià)。多用鼓勵(lì)、鞭策的語(yǔ)言，少用簡(jiǎn)單、生硬、粗暴、結(jié)論性的語(yǔ)言。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生除了激勵(lì)之外，主要幫助他們找出不足，客觀地認(rèn)識(shí)自我，掃清前進(jìn)道路上的障礙。2、改革測(cè)試性評(píng)價(jià)在測(cè)試性評(píng)價(jià)中，我對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的測(cè)定，分為面試和筆試兩部分。面試分口試、操作、問(wèn)題與思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、思考過(guò)程進(jìn)行測(cè)評(píng)，公正地反映出學(xué)生的實(shí)際水平。合理的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)習(xí)旅途中的加油站，學(xué)生獲得的是充滿(mǎn)自信后的成功和喜悅，能為繼續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)積累。所以在評(píng)價(jià)中，我不僅是關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。如有這樣一道題“華地百貨有一套西服價(jià)格是630元，已知褲子價(jià)格是上衣的3/4，小明只買(mǎi)一件上衣需要多少元？”（至少用三種解法）。我讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主探究，然后通過(guò)小組合作交流，讓他們?cè)诮忸}速度、方法、技巧上，在表達(dá)解題思路的能力上，給自己打上相應(yīng)的等級(jí)。最后，教師簡(jiǎn)要?dú)w納可用 “方程、分