1、小學(xué)寫字教學(xué)方法初探一、目前小學(xué)寫字教學(xué)的現(xiàn)狀最近幾次教學(xué)調(diào)研中反映出最大的問題，就是小學(xué)生的書寫。不美觀、不規(guī)范、不清楚！從我了解的情況來看，其中折射的是老師對寫字教學(xué)的不重視，是老師們對于學(xué)業(yè)成績的過于推崇而盲目增加學(xué)生作業(yè)量，是學(xué)生在大量的重復(fù)性練習(xí)中形成對寫字的任務(wù)觀點、不專注、不重視，甚至仇視。如經(jīng)過幾年來對我校學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫字姿勢的正確率僅有40%左右；小學(xué)生執(zhí)筆方法的正確率僅有30%左右；年級越高，寫字姿勢和執(zhí)筆方法的掌握程度越不理想；寫字姿勢和執(zhí)筆方法掌握不好的學(xué)生，他的其它學(xué)習(xí)習(xí)慣也不盡人意。當(dāng)然也反映了老師的書寫能力在逐步下降：本科的不如大專的，大專的不如中師。

2、正因為不重視寫字，所以對小學(xué)寫字教學(xué)的研究、改革和實驗也很不夠。對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育現(xiàn)如今不光是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，筆者認(rèn)為寫字教育已刻不容緩。二、小學(xué)寫字教學(xué)要注意的問題從紹興市教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中的三句話說起：“標(biāo)準(zhǔn)”指出“每節(jié)課書面練習(xí)時間累計不少于8分鐘”，在課堂里有一定的時間讓學(xué)生認(rèn)真地去完成作業(yè)，書寫質(zhì)量才能有保障?！暗湍昙墪孀鳂I(yè)盡量在課內(nèi)完成”，針對低年級學(xué)生的認(rèn)知行為特點，因材施教，保證玩好才能學(xué)好。“對學(xué)生作業(yè)的書寫應(yīng)有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規(guī)范要求”老師要有勇氣板書、示范，要有能力診斷、指導(dǎo)，要有明確的要求讓學(xué)生有目標(biāo)，不折不扣去完成。三、

3、小學(xué)寫字教育方法初探通過幾年的教學(xué)實踐，我對于小學(xué)寫字教學(xué)有以下幾方面體會。1、讓教師成為學(xué)生的榜樣教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學(xué)生的態(tài)度和熱情。因為學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學(xué)生樹立了榜樣，學(xué)生往往就模

4、仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，甚至迷上書法，也就很自然地培養(yǎng)了學(xué)生的寫字能力和審美能力。在個別輔導(dǎo)時，應(yīng)放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。2、讓寫字成為學(xué)生的興趣愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”可見，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生有興趣，才能自覺練字；沒有興趣，就容易寫得潦潦草草，敷衍了事。的確，興趣是孩子習(xí)字

5、的最好老師，一味注重技法操練的寫字教學(xué)，難免單調(diào)乏味，導(dǎo)致許多孩子淺嘗輒止，不愿深入。如果學(xué)生有了習(xí)字的興趣，才會自覺的花時間、下工夫練習(xí)。我在指導(dǎo)寫字時，通過多種形式，從趣入手，反復(fù)地向?qū)W生闡明養(yǎng)成良好習(xí)慣的作用和要求。（一）故事激趣法愛聽故事是每個孩子的天性，我抓住學(xué)生這一心理特點，收集了一些古今書法大師少年時代練字的傳統(tǒng)故事，從而激發(fā)學(xué)生熱愛寫字的感情，比如王羲之在蘭亭練字，久而久之洗墨池的水也變成黑色的了。告訴學(xué)生正因為他的勤學(xué)苦練，所以后來他成為一名著名的書法家。三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息古人勤學(xué)苦練的故事，成了激發(fā)學(xué)生

6、練字興趣的生動教材。（二）肯定激趣法人的潛意識里，總是期望能得到別人的贊賞與肯定，孩子尤甚。因此，我們在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子一絲一毫的進(jìn)步，并能帶著欣賞的心態(tài)及時予以表揚與肯定，多講好的地方，讓其加深印象，對自己書寫中的良好感受予以肯定。在講存在的問題，應(yīng)用啟發(fā)式語言給予指正或讓同學(xué)之間進(jìn)行比較，這樣可以喚起他們的興趣，又可提高他們學(xué)習(xí)的自覺性，讓孩子獲得練書寫字的精神動力。同時，也可以運用“縱向比較法”，將孩子每次的習(xí)作都一一標(biāo)上日期，有心地保存起來，過一段時間再展示出來，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺中的進(jìn)步和提高。此外，還可以挑選些優(yōu)秀的習(xí)作，不定期地搞一些小展覽等等，讓孩子獲得成功的喜

7、悅，增添寫字的樂趣。（三）競賽激趣法開展一些寫字(書法)競賽，也不失為一種激發(fā)孩子提高寫字興趣的方法。爭強(qiáng)好勝，不甘落后，是孩子們的天性。我們可以分階段，有層次地開展一些競賽活動(每學(xué)期至少2次)，以激發(fā)孩子們練字的興趣，調(diào)動他們的積極性。3、讓歌訣成為學(xué)生的姿勢兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚些。初入小學(xué)，跑、跳都很自然和協(xié)調(diào)，但是手部肌肉才開始發(fā)育，做精細(xì)動作的能力較差，握筆寫字是比較費勁的。因此，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練。當(dāng)然，良好的寫字姿勢非一朝一夕形成，在教學(xué)中應(yīng)不斷鞏固，嚴(yán)格要求。我在教學(xué)時首先教會學(xué)生一些寫字歌訣，（例如：頭正、

8、身直、肩放平，臂張、胸開、足踏穩(wěn)，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸。歪脖子，趴桌子，不是寫字好姿勢，時間久了變近視。寫字身子要坐直，眼睛離紙是一尺。）然后通過示范演示、表演激勵、行為訓(xùn)練等方式讓學(xué)生在快樂中初步掌握正確的書寫和執(zhí)筆姿勢。學(xué)生寫字時，要時刻提醒他注意姿勢，然后再幫助他糾正錯誤姿勢。只要持之以恒，學(xué)生們一定能掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。4、讓差異成為寫字的動力學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形

9、結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，學(xué)生們不僅有了寫好字的動力，更有了決心和信心，寫字的水平也隨之得到了提高。5、讓寫字成為大家的習(xí)慣要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。在寫字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃的認(rèn)真書寫，寫出來的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來，寫的字潦潦草草，難以相

10、認(rèn)。盡管老師反復(fù)要求、多次批評，也無濟(jì)于事。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們應(yīng)該使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要一段時間，尤其對于剛進(jìn)校園的小學(xué)生來說，他們的可塑性較大，只要我們有目的、有計劃地培養(yǎng)，學(xué)生良好的寫字習(xí)慣就能逐漸養(yǎng)成，我們的寫字教學(xué)也就能取得很好的收獲。“字是人的第二外貌”。即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事。低年級是打基礎(chǔ)的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)兒童寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導(dǎo)兒童掌握寫字的基本方