1、如何正確處理教材李文柏正確理解教材編排思想，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，提高培訓(xùn)及輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量。讀懂教材改革（一）、以前教材編排特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，重知識(shí)，輕應(yīng)用，理論性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠，興趣性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，研究性，創(chuàng)造性，開放培養(yǎng)學(xué)生能力方面不強(qiáng)。（二）、新教材特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)育成長(zhǎng)特點(diǎn)，采用直觀引入，低起點(diǎn)，大容量，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)公式，進(jìn)行知識(shí)積累，打破知識(shí)的系統(tǒng)性，分散難度，逐步提高，使學(xué)生在不知不覺(jué)地積累知識(shí)過(guò)程中達(dá)到一個(gè)梯度后進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)的系統(tǒng)性水到渠成。（三）、新教材改革思路突出體現(xiàn)1.注重知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)，突出學(xué)生思路，

2、分析設(shè)計(jì)研究能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.注重知識(shí)實(shí)用性，用新學(xué)的知識(shí)解決身邊問(wèn)題。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，資料卡片閱讀內(nèi)容大增，既獲得知識(shí)，新知識(shí)，學(xué)科發(fā)展史知識(shí)，滿足一部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)要求高的同學(xué)的要求，激發(fā)這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。4.進(jìn)行知識(shí)更新，已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)，不用的知識(shí)刪去，引入先進(jìn)生產(chǎn)工藝新涉及的反應(yīng)例如：H2SO4的工業(yè)制法，刪去以FeS2為原料的生產(chǎn)工藝，引入以S為原料的生產(chǎn)工藝，消除生產(chǎn)污染和冷卻等復(fù)雜工藝的處理，刪去六六六，劇毒農(nóng)藥的生產(chǎn)，物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用知識(shí)，以全新的生產(chǎn)工藝介紹給學(xué)生低毒無(wú)毒農(nóng)藥天然防治病蟲害的知識(shí)。5.通過(guò)介紹新材料，新

3、產(chǎn)品的用途，突顯現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好學(xué)求遠(yuǎn)最重要的是科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。6.與身邊的需要關(guān)注點(diǎn)所需解決問(wèn)題為知識(shí)的切入點(diǎn)，解決身邊的問(wèn)題環(huán)保問(wèn)題。二、認(rèn)真研究教材，理解教材的編排思想，準(zhǔn)確把握教材的深度和廣度，去組織和實(shí)施教學(xué)。（一）編排思想根據(jù)學(xué)生各個(gè)年級(jí)所具的年齡階段的心理，生理特點(diǎn)在知識(shí)的難度，低起點(diǎn)，大容量逐步分階段加以提高。打破知識(shí)系統(tǒng)性，平時(shí)多注意知識(shí)的積累，在大量知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納總結(jié)，形成知識(shí)的系統(tǒng)，當(dāng)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)完成后，形成一個(gè)階段的知識(shí)系統(tǒng)既培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)的歸納整理能力，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，做到學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的水到渠成。

4、舉例證明：初中化學(xué)對(duì)化學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)老教材編入HCl、H2SO4、HNO3、NaOH、Ca(OH)2、Na2CO3、NaHCO3等知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后歸納物質(zhì)的分類，酸的通性，堿的通性，鹽的共性，酸性氧化物堿性氧化物的共性。顯得知識(shí)概念多，物質(zhì)多，知識(shí)點(diǎn)多，反應(yīng)式多,相互反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系雖然有規(guī)律仍然復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)理解應(yīng)用（如圈圖）接受十分困難 過(guò)度教材應(yīng)保留部分而最新教材將這些知識(shí)全部刪去，在初中階段僅引入單質(zhì)，化合物，氧化反應(yīng)，化合反應(yīng)，分解反應(yīng)等概念，而置換反應(yīng)，復(fù)分解反應(yīng)，僅涉及反應(yīng)但不指出反應(yīng)概念（而過(guò)多的知識(shí)內(nèi)容，將在更新的高中教材體現(xiàn)）初中教材總體書難度降低。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該是注重

5、知識(shí)的積累和應(yīng)用，學(xué)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。整個(gè)教材編排內(nèi)容著眼于由淺入勝，由易升難（有一定的梯度）多學(xué)精練。提交學(xué)習(xí)效果的目的。整個(gè)編排思想是降低入門難度，采用講知識(shí)不形成，不引入新概念。如在元素類化合物知識(shí)學(xué)習(xí)中安排H、O、C等元素的單質(zhì)及化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究物質(zhì)就是研究性質(zhì)，故H2、O2、C(金剛石、石墨、C60)既講物理性質(zhì)，也講化學(xué)性質(zhì)，但不系統(tǒng)。明確公開哪些物理的哪些是化學(xué)的，反正都是性質(zhì)，記住就行，會(huì)用就行，把性質(zhì)與用途結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)弄懂，達(dá)到掌握知識(shí)的目的就行了，而碳的三種單質(zhì)，因結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)不同，學(xué)習(xí)其性質(zhì)之后，應(yīng)歸納引入同素異形體概念，但書中不提，可能在書中要學(xué)習(xí)O3與O2白磷、紅

6、磷知識(shí)以后再引入，也就是有一定知識(shí)的基礎(chǔ)。引入使學(xué)生簡(jiǎn)歷概念做到水到渠成般易于簡(jiǎn)歷和接受，同時(shí)結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的影響關(guān)系也不講，一切是為了降知識(shí)的難度。這種編排理念，在英語(yǔ)教材的改革中也有體現(xiàn)，改從字母到少量語(yǔ)句到音標(biāo)到短文再到語(yǔ)法。編排學(xué)習(xí)順序?yàn)榻档碗y度，從單詞入手，從說(shuō)開始學(xué)英語(yǔ)小孩階段進(jìn)行知識(shí)積累，到一定階段后教字母音標(biāo)，開展英語(yǔ)對(duì)話注重實(shí)用交流，進(jìn)一步分析句型，學(xué)語(yǔ)法（應(yīng)試要求下落實(shí)到一定難度，我對(duì)英語(yǔ)是門外漢，但從現(xiàn)代很多信息反映，英語(yǔ)的學(xué)、教、考要改革，要降低門檻，重在應(yīng)用，供英語(yǔ)教師借鑒。）在知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況下進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)無(wú)疑是困難的，英語(yǔ)老師多研究教材教法，怎樣去降低入門的門

7、檻，又盡快達(dá)到教材要求的難度，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)積累的階段，只教有什么，只探究有什么，獲得感性知識(shí)，感性知識(shí)怎么用就達(dá)到教學(xué)效果時(shí)，至于為什么不去講，學(xué)生有興趣時(shí)可以告訴學(xué)生可在哪些地方找到答案，會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中找到答案。這樣留下許多為什么去刺激學(xué)生求知欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)追求的興奮點(diǎn)，因此我們的教學(xué)要把握好教材的全局觀，正確理解教材編排的思想，準(zhǔn)確把握教材的課程廣度，要符合學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)規(guī)律去組織實(shí)施教學(xué)，才會(huì)取得叫好的教學(xué)效果。基于以上情況我們要做好教學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)工作的第一步應(yīng)該是分析研究教材，在把握教材全局的基礎(chǔ)上分階段落實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，去組織實(shí)施教學(xué)，積累小目的而達(dá)到大目標(biāo)，完成最終要求的教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課的教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)方面：一、知識(shí)要點(diǎn)、目