1、4孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】.熟讀并背誦課文，了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)。.掌握關(guān)鍵詞句，積累成語，翻譯課文。（重點(diǎn)）【過程與方法】.通過反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵語句深入品味人物語言，把握人物形象。（重點(diǎn)）2.通過比較閱讀，理解孫權(quán)勸學(xué)與傷仲永的異同，提高學(xué)生的閱讀分析能力。（難點(diǎn)）【情感、態(tài)度價(jià)值觀】通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書， 養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。（重點(diǎn)）導(dǎo)語設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)1:（情景導(dǎo)入）說到三國，不由得讓人想起“滾滾浪花東逝水，浪花淘盡英雄。”三國鼎立時(shí)期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說過“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對(duì)手如此贊嘆，可見

2、孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán) 信賴?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)?，F(xiàn)在孫權(quán)又來勸 說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來看孫權(quán)勸學(xué) 。設(shè)計(jì)2:（故事導(dǎo)入）三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，然后出其不意急襲荊州.關(guān)羽率軍回救荊州失敗， 走麥城，中埋伏被俘殺。 這就是

3、歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天 要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。設(shè)計(jì)3:（人物導(dǎo)入）以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。學(xué)習(xí)過程目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：文章朗讀，整體感知一.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、語速。.播放示范朗讀磁帶或教師作示范背誦引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽讀， 要求注意文中字音、語速等，并及時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)注。卿（q mg） 豈（q i ）涉獵（sh 6 ）孰（sh ）遂（su i ）邪（y 6 ）更 （geng）.

4、學(xué)生自由朗讀一遍后教師指名朗讀。其他同學(xué)從字音、語速方面進(jìn)行 評(píng)價(jià)。二.結(jié)合一注釋，介紹作者及相關(guān)知識(shí)。.這篇文章作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019 1086）,字君實(shí)，北宋 政治家、史學(xué)家。.資治通鑒的介紹。（學(xué)生自由發(fā)言）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：,研讀探究，合作展示一.讀譯課文，理解文意

5、。.聽讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。（同學(xué)自由上臺(tái)板書，有不理解的，同桌可以相互討論。）聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語氣。.解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。.釋疑：重點(diǎn)詞語積累，交流討論不理解的語句。.故事復(fù)述歸納中心。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善和發(fā)展的道理。二.研讀探討，合作交流。.本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談?！安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出 “學(xué)”的必要性，表現(xiàn)了

6、孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！扒溲远鄤?wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親 近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。學(xué)法指導(dǎo) 古文朗讀節(jié)奏劃 分規(guī)律：1.根據(jù)文 言句子語法結(jié)構(gòu) 確定朗讀節(jié)奏 （主、謂、賓）。2. 根據(jù)發(fā)語詞、句首 的語氣詞、關(guān)聯(lián)詞 等虛詞或總結(jié)性 的詞語來確定朗 讀節(jié)奏。3.語句倒

7、 裝之處要停頓。教學(xué)提示 采用小組合作方 式，引導(dǎo)小組內(nèi)訂 正字音和小組整 體展示。學(xué)法指導(dǎo) 典型化人物對(duì)話 作用：個(gè)性化的人 物對(duì)話的語言描 寫，是指作文中對(duì) 人物說話的內(nèi)容、 語氣、聲調(diào)等進(jìn) 行文字描寫，人物 對(duì)話是語言描寫 的一種方式。用典 型化的人物對(duì)話， 可以表現(xiàn)人物的 特點(diǎn)，推動(dòng)故事情 節(jié)的發(fā)展，寫出新 穎有趣的文章。古 人說“言為心聲”， 語言是表達(dá)思想 感情的工具。因 此，人物對(duì)話應(yīng)該 反映人物的真實(shí) 感情，表現(xiàn)人物的 性格特點(diǎn)。.孫權(quán)勸學(xué)，語重心長，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)， 效果如何？ （從魯肅與呂蒙的“論議”探討）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！ ”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和

8、心理？說明了 什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地 發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信 的長進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話， 更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般。）“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是一擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感 自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài) 度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話

9、，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性 情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了 呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語言）.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動(dòng)）魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅 與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：再讀感悟，體驗(yàn)反思.朗讀訓(xùn)練。全班齊讀，分角色朗讀。模仿表演：請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后老師 作點(diǎn)評(píng)。.這個(gè)故事給你

10、有什么啟示呢？.讀書學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長的重要性）.求知可以改進(jìn)人的天性。.一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西， 提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。.告訴我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。.要虛心聽取別人的正確意見。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸一.總結(jié)存儲(chǔ)：成語：二個(gè)成語：吳下阿蒙、士別三日刮目相待. “吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙， 特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看 待。二.課外延伸：比較孫權(quán)勸學(xué),-和傷仲永，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。孫權(quán)

11、勸學(xué)和傷仲永兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說“乃始就學(xué)”。其才教學(xué)提示 通過讓學(xué)生模擬 角色來朗讀，更加 能夠深刻體會(huì)人 物的性格特征，進(jìn) 而通過人物形象 的把握得到自己 的感悟。教學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比 較閱讀，教師可以 適當(dāng)提示若干比略很快有了驚人的長進(jìn)，使魯肅不得不“刮 目相待”。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。孫權(quán)勸學(xué)一文，以對(duì)話為主，言簡意聿。傷仲永敘議結(jié)合，借事說理。較點(diǎn)，如人物、內(nèi) 容、寫法等。板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒孫權(quán)一勸學(xué)一r呂蒙辭學(xué)一一就學(xué)魯肅一論議一呂蒙大驚一一結(jié)友教學(xué)反思可取之處：.導(dǎo)入新課時(shí)，引用了 “三國”人物的故事，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。.整個(gè)教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里