1、 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上（第四單元）普羅米修斯義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文四年級(jí)第一學(xué)期教育部組織 編寫(xiě)(人民 教育出版社 出版)第四單元單元組 織方式團(tuán) 自然單元 重組單元課 時(shí) 信 息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1盤(pán)古開(kāi)天地第12課2精衛(wèi)填海第13課3普羅米修斯第14課4女?huà)z補(bǔ)天第15課5我和 過(guò)一天習(xí)作6語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地7很久很久以前快樂(lè)讀書(shū)吧二、單元分析單 元課 標(biāo) 要 求義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版)中對(duì)第二學(xué)段有明確要求： “對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚

2、的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。”“書(shū)寫(xiě)正楷字， 做到規(guī)范、端正、整潔?！薄澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品 中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他 人交流自己的閱讀感受?！薄罢b讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情 感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！薄梆B(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏與同學(xué) 交流圖書(shū)資料?！薄坝^察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感 受和想象，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清 楚?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感 的詞句?！?“多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)?！苯?材 分 析本單元所選的神話故事題材內(nèi)容廣泛， 中外

3、都有涉及， 故事充分體 現(xiàn)了古代人民的智慧和豐富的想象力。課文形式多樣， 故事生動(dòng)， 想象 神奇， 有較強(qiáng)的可讀性，能夠帶領(lǐng)學(xué)生充分感受神話故事的美好， 領(lǐng)略 神話的魅力。本單元編排充分體現(xiàn)了教科書(shū)全面育人的價(jià)值，讓兒童與腳下的 這片土地，身邊的人建立起牢固的情感聯(lián)系，超越時(shí)空去體會(huì)祖先的 情感、偉大的思想，滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需求。本單元神話故事 中的人物形象鮮明，極具吸引力：盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大3分 析的開(kāi)創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神； 精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著； 普羅米修斯不屈不撓、 不畏犧牲、為民造福；女?huà)z勇敢頑強(qiáng)、智慧能干、甘于奉獻(xiàn)。這些神 話人物身上的精神為學(xué)生潛移默化的提供了精神營(yíng)養(yǎng)。

4、盤(pán)古開(kāi)天地講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。文中用充滿神奇的想 象、生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言， 塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象， 贊美了他為開(kāi)天 辟地而勇于獻(xiàn)身、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。精衛(wèi)填海是一篇文言文，選自山海經(jīng)，講述了炎帝小女兒 女娃在東海游玩時(shí)， 被波浪吞噬后， 化為精衛(wèi)鳥(niǎo)銜運(yùn)西山之木石以填東 海的故事， 贊揚(yáng)了她勇于與自然搏斗， 不被困難所折服， 矢志不渝的朝 著既定的目標(biāo)奮力拼搏的精神。普羅米修斯是一篇古希臘神話， 講述了普羅米修斯為了解除人 類沒(méi)有火種的困苦， 勇敢的“盜”取火種， 不屈不撓的與宙斯進(jìn)行斗爭(zhēng) 的動(dòng)人傳說(shuō)， 頌揚(yáng)了普羅米修斯為民造福， 不惜犧牲一切， 不畏強(qiáng)暴的 偉大精神。女?huà)z補(bǔ)天講的是古時(shí)候

5、女?huà)z為了讓人類重新過(guò)上幸福的生活， 冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事， 贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘 于奉獻(xiàn)的精神。本單元的習(xí)作是練習(xí)寫(xiě)一篇想象類作文， 讓學(xué)生想象與童話或神話 故事中的人物過(guò)一天， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力， 提高學(xué)生的創(chuàng) 新意識(shí)。語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累的四 個(gè)板塊和快樂(lè)讀書(shū)吧的設(shè)置，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握課文學(xué) 習(xí)方法， 積累字詞、句子及語(yǔ)言， 閱讀中外神話故事， 做到舉一反三， 學(xué)以致用，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。單 元 語(yǔ) 文 要 素 分 析本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果， 學(xué)習(xí) 把握文

6、章的主要內(nèi)容”，這是在三年級(jí)“了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上 的提升， 也是為本冊(cè)第七單元“關(guān)注主要人物和事件， 學(xué)習(xí)把握文章主 要內(nèi)容”做準(zhǔn)備。為有效落實(shí)這一語(yǔ)文要素， 精讀課文的課后題和略讀 課文的學(xué)習(xí)提示做了精心編排：盤(pán)古開(kāi)天地要求學(xué)生從課文中找出 神奇的地方， 說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程；精衛(wèi)填海要求學(xué)生結(jié)合注釋， 用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事；普羅你修斯要求學(xué)生按照起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯“盜”火的故事；女?huà)z補(bǔ)天 要求學(xué)生默讀課文， 說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果， 并試著將女?huà)z從各 地?fù)靵?lái)五顏六色的石頭的過(guò)程說(shuō)清楚， 說(shuō)生動(dòng)。所以對(duì)這一要素的把握， 不可機(jī)械的處理成分段、概括段

7、落大意”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文， 然后細(xì)讀文本提取起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容， 使學(xué)生真實(shí)經(jīng) 歷文本信息的提煉過(guò)程。本單元的第二個(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物 形象”。在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)羿射九日，對(duì)神話有 了一些感性的認(rèn)知。本單元的四篇課文運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受神話 神奇的想象和鮮明的人物形象。盤(pán)古開(kāi)天地要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà) 面，交流故事中神奇的地方， 感受盤(pán)古偉岸挺拔和無(wú)私奉獻(xiàn)的形象；精 衛(wèi)填海通過(guò)結(jié)合注釋用自己的話講授故事的形式，體會(huì)故事的神奇， 感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性；普羅米修斯通過(guò)交流故事中打動(dòng)自己的4情節(jié)的方式，感受主人公為人類幸福不畏強(qiáng)

8、暴、勇敢堅(jiān)毅的美好品格； 女?huà)z補(bǔ)天通過(guò)發(fā)揮想象講述女?huà)z從各地?fù)靵?lái)五顏六色石頭的過(guò)程， 感受女?huà)z不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。學(xué) 情 分 析本單元以神話組織單元， 是繼三年級(jí)上冊(cè)童話單元、三年級(jí)下冊(cè)寓 言單元之后， 第三次以文體組織單元。所以學(xué)生對(duì)于故事類的文體并不 陌生。另外學(xué)生對(duì)故事天生的熱愛(ài)， 渴望閱讀故事， 講故事的愿望很迫 切，這都為進(jìn)入這一單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點(diǎn)， 幫助學(xué)生形成對(duì)神話 這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。第一個(gè)要落實(shí)的語(yǔ)文要素通是“了解故事的 起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，這是在三年級(jí)“了解 文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升， 學(xué)生已經(jīng)有

9、一定基礎(chǔ)。在此之前， 學(xué) 生已經(jīng)學(xué)過(guò)羿射九日，對(duì)神話有了一些感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)“感受神話 中神奇的想象和鮮明的人物形象”有一定的鋪墊作用。但是“了解故事 的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，不能給文章機(jī)械地分段、概括段意。要引導(dǎo)學(xué) 生初讀整體感知課文， 在此基礎(chǔ)上提取起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果； 感受神話中 神奇的想象和鮮明的人物形象不能只限于找出來(lái)， 貼標(biāo)簽， 教師要引導(dǎo) 學(xué)生勾畫(huà)出自己感到神奇的情節(jié)， 邊讀邊想象畫(huà)面， 感受神奇； 結(jié)合具 體的語(yǔ)言文字感受人物形象。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)課文中的 35 個(gè)生字， 讀準(zhǔn) 3 個(gè)多音字， 會(huì)寫(xiě) 34 個(gè)字，會(huì)寫(xiě) 29 個(gè)詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)與“花”有關(guān)

10、的 8 個(gè)詞語(yǔ)。積累“騰云駕霧、上天人地”等 8 個(gè)四字 詞語(yǔ)，能聯(lián)想到相關(guān)的人物或故事。2能正確、流利地朗讀課文，背誦精衛(wèi)填海嫦娥。3能了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果， 學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。4能感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，能總結(jié)交流對(duì)神話的認(rèn)識(shí)。5能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和 過(guò)一天”的話 題展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)故事。能認(rèn)真修改習(xí)作并把習(xí)作謄寫(xiě)清楚。6能產(chǎn)生閱讀中外神話故事的興趣，通過(guò)拓展讀整本書(shū)，提升閱讀素養(yǎng)。樂(lè) 于分享課外閱讀的成果，感受閱讀神話故事的快樂(lè)。四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路本單元作業(yè)設(shè)計(jì)秉承科學(xué)、有效、有趣、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，力求做到依據(jù)課 程標(biāo)準(zhǔn)， 緊扣教

11、材內(nèi)容， 考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向， 兼顧群體特 點(diǎn)與個(gè)體差異， 創(chuàng)新作業(yè)類型， 體現(xiàn)作業(yè)的層次性， 設(shè)計(jì)出可供選擇的差異化作 業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。1.創(chuàng)設(shè)情境，整體設(shè)計(jì)。以“神話英雄伴我游”為主題，“乘坐時(shí)光機(jī)”穿 越的形式，以人物為線索，將本單元的神話故事串聯(lián)起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)盤(pán)古、 普羅米修斯、精衛(wèi)和女?huà)z這些神話人物，感受神話魅力。在語(yǔ)文園地中我們又設(shè) 置了“百花仙子”這樣的人物形象， 通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)有效地串聯(lián)起來(lái)。另外， 在“快 樂(lè)讀書(shū)吧”的閱讀活動(dòng)中， 我們?cè)O(shè)計(jì)了前置性整本書(shū)閱讀， 讓閱讀伴隨整個(gè)單元 的學(xué)習(xí)過(guò)程， 最后讀書(shū)交流的時(shí)候， 學(xué)生自然有話可講。 在閱

12、讀分享交流時(shí)， 我5們緊扣本單元的語(yǔ)文要素， 設(shè)計(jì)了“建設(shè)神話文化館”任務(wù)群。這些情境的設(shè)計(jì)， 提升了學(xué)生作業(yè)的趣味性， 學(xué)生和盤(pán)古、精衛(wèi)、普羅米修斯、女?huà)z展開(kāi)對(duì)話， 與 “百花仙子”歡聚一堂談?dòng)⑿郏?跟“百花仙子”舉辦詩(shī)詞大會(huì)， 和“神話館”館 長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)神話書(shū)簽和環(huán)保袋等等， 讓學(xué)生在看似游戲中完成作業(yè)， 達(dá)成作業(yè)目 標(biāo)。通過(guò)情境整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)，整合了單元內(nèi)容， 增強(qiáng)了作業(yè)的整體性、結(jié)構(gòu) 性和關(guān)聯(lián)性。2.作業(yè)層次由淺入深。在每課時(shí)的作業(yè)中， 我們注重由淺入深，循序漸進(jìn)， 從字詞認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，到課文理解、感受、運(yùn)用的能力提升型作 業(yè)，再到拓展延伸閱讀的綜合型習(xí)慣養(yǎng)成作業(yè)。同時(shí)

13、， 在一些實(shí)踐性作業(yè)中， 我 們?cè)O(shè)計(jì)了選做作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的作業(yè)， 體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性與自主性。如盤(pán)古開(kāi)天地這一課， 首先解決課文中 要會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字詞， 掃清閱讀障礙， 其次在讀文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容， 借助插圖梳理課文， 初讀后， 借助文中的重點(diǎn)詞句感受盤(pán)古的人物形象， 最后推 薦閱讀中外神話故事。這樣，每課時(shí)的作業(yè)形成一個(gè)完整的作業(yè)體系，兼顧 了學(xué)生識(shí)記、理解、想象、應(yīng)用等各種能力的檢測(cè)與培養(yǎng)。3.語(yǔ)文要素梯度訓(xùn)練。 本單元兩個(gè)語(yǔ)文要素， 如何作業(yè)中落實(shí)和體現(xiàn)呢？ 根 據(jù)文本特點(diǎn)， 我們有針對(duì)性、目的性、梯度性地設(shè)計(jì)作業(yè)，“學(xué)習(xí)把握文章的主 要

14、內(nèi)容”這一要素在盤(pán)古開(kāi)天地這一課， 給出相應(yīng)的插圖， 要求學(xué)生借助課 文插圖和提示說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的經(jīng)過(guò)；精衛(wèi)填海給出精衛(wèi)填海的動(dòng)詞，借 助這些動(dòng)詞， 用自己的話說(shuō)說(shuō)精衛(wèi)填海的經(jīng)過(guò)； 而在普羅米修斯這一課則給 出表格，要求學(xué)生先完善表格，再按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講普羅米修斯“盜” 火的故事。在這一要素的落實(shí)設(shè)計(jì)上， 根據(jù)文本特點(diǎn)， 由易到難， 從有學(xué)習(xí)支架 到最后用自己的話說(shuō)故事， 再到單元測(cè)試中按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講課外 的閱讀短文，實(shí)現(xiàn)了梯度推進(jìn)。 在另一個(gè)語(yǔ)文要素 “感受鮮明的人物形象”的 落實(shí)設(shè)計(jì)上也是如此。在盤(pán)古開(kāi)天地這一課是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受盤(pán)古的人物 形象。精衛(wèi)填海則通過(guò)

15、“對(duì)話神話人物”感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的個(gè)性，女?huà)z補(bǔ) 天是通過(guò)發(fā)揮想象講述女?huà)z從各地?fù)靵?lái)五種顏色石頭的過(guò)程， 感受女?huà)z不怕困 難、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)?？傊?， 充分考慮孩子的認(rèn)知水平和規(guī)律， 靈活設(shè)計(jì)，趣味 呈現(xiàn)。4.作業(yè)評(píng)價(jià)多元化。 作業(yè)評(píng)價(jià)分為自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等，評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià) 方式更加多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從字跡、態(tài)度等作業(yè)行為到識(shí)記、運(yùn)用等作業(yè)能力， 標(biāo)準(zhǔn)明確易操作， 評(píng)價(jià)以激勵(lì)、給出中肯的建議為導(dǎo)向， 啟發(fā)學(xué)生思考， 鼓勵(lì)學(xué) 習(xí)上的合作互助。如， 講神話故事， 有具體的評(píng)價(jià)表， 通過(guò)評(píng)價(jià)， 鍛煉學(xué)生講神 話故事的能力。5.整本書(shū)閱讀貫穿單元教學(xué)始終。 從盤(pán)古開(kāi)天地的第一課時(shí)起就推薦了 中外神話傳說(shuō)這

16、本書(shū)，為快樂(lè)讀書(shū)吧的閱讀做準(zhǔn)備， 而且設(shè)計(jì)了閱讀記錄表， 保障了閱讀的持續(xù)性、有效性，為快樂(lè)讀書(shū)吧的分享閱讀做了準(zhǔn)備。6.以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式設(shè)計(jì)“快樂(lè)讀書(shū)吧”閱讀分享。建設(shè)“神話文化館” 為主題， 分為“故事館”“人物館”“講演館”，緊扣學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)學(xué)生 閱讀中國(guó)神話和世界經(jīng)典神話的興趣， 感受神話的神奇， 體會(huì)閱讀神話故事的快 樂(lè)，在同伴的交流合作中， 通過(guò)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)， 將本單元的語(yǔ)文要素再次落實(shí)鞏固。五、 課時(shí)作業(yè)612盤(pán)古開(kāi)天地(第一課時(shí)作業(yè))同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到“神話穿越之旅”第一站。在這里，我們將結(jié)識(shí)力大無(wú)窮、 勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的盤(pán)古。讓我們

17、一起展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的神話世界，認(rèn)識(shí) 個(gè)性鮮明的神話人物吧！作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、神話故事我準(zhǔn)備語(yǔ) 文 學(xué) 習(xí) 重 在 對(duì) 語(yǔ) 言 知 識(shí) 的 積 累和運(yùn)用， 同 時(shí) 盡 量 避 免 枯燥、單調(diào)的 抄寫(xiě)。本題主 要 考 查 學(xué) 生 對(duì)生字、新詞 的字音、字形 的掌握情況。 基 于 此 ， 以 “獲取”神力 的方式， 掃閱 讀障礙， 積累 了 詞 匯 。 同 時(shí)，“詞語(yǔ)我 會(huì)用”讓學(xué)生 聯(lián)系生活， 考 查 學(xué) 生 在 具 體 語(yǔ) 境 中 對(duì) 詞 語(yǔ) 的 靈 活 運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘穿越之前，我們需要給 “神話”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī)注入

18、 神力。請(qǐng)你完成以下任務(wù)， 獲取穿越神力吧。任務(wù)一：我會(huì)寫(xiě)任務(wù)二：我會(huì)用請(qǐng)你根據(jù)給出的意思，在括號(hào)中寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，并選擇 其中的一個(gè)詞說(shuō)一句話，寫(xiě)在下面的橫線上。1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。( )2.水流奔騰而不止。( )3.精神非常疲勞， 體力消耗已盡， 形容極度疲乏。( )我會(huì)用( ) 說(shuō)一句話 評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)7基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)二、神話故事我來(lái)探學(xué)了盤(pán)古開(kāi)天地這一課，你能借助插圖和方框中的提示，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容嗎？本 題 旨 在 考 查 學(xué) 生 對(duì) 課 文 內(nèi) 容 的掌握情況。 四 幅 插 圖 形 象 地 展 現(xiàn) 了 盤(pán) 古 開(kāi) 天 地

19、的 過(guò) 程 ， 同 時(shí)， 借助插圖 作為支架， 降 低 了 概 括 課 文 內(nèi) 容 的 難 度。通過(guò)插圖 和 對(duì) 應(yīng) 的 文 字 教 給 學(xué) 生 梳 理 文 章 內(nèi) 容的方法， 為 后 面 幾 課 概 括 課 文 內(nèi) 容 的 學(xué) 習(xí) 打 下 基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師6分鐘宇宙混沌，盤(pán)古沉睡拿起斧頭，開(kāi)天辟地雙手撐起，頂天立地身體變化，創(chuàng)造世界評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)提 升 性 作 業(yè)請(qǐng)你結(jié)合課文中的文字， 完成填空， 感受盤(pán)古的人物形象。三、神話人物我來(lái)評(píng)通過(guò)品讀“就拿起斧頭，對(duì)著眼前的 黑暗劈過(guò)去”這些句子， 我感受到盤(pán) 古 。通過(guò)品讀“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的

20、云”等句子，再加上自己的想象，我體會(huì)出盤(pán)古 的精神。“天每天升高一丈，地每天加厚一 丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。”這句話讓 我從中看到盤(pán)古 的形象。本 題 旨 在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 人 物 形 象。本單元語(yǔ) 文 要 素 之 一 是 感 受 神 話 中 鮮 明 的 人 物形象。怎樣 感 受 ？ 不 能 貼標(biāo)簽。要借 助重點(diǎn)詞句， 在 具 體 的 語(yǔ) 言 文 字 中 感 受 盤(pán) 古 的 人 物形象。也讓 學(xué)生意識(shí)到， 談人物， 不能 空談， 要結(jié)合 具體的語(yǔ)句。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)4分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)習(xí) 慣 養(yǎng) 成 作 業(yè)四、神話故事我來(lái)尋讀了盤(pán)古開(kāi)天地，相信神

21、話故事一定吸引了你，你一定迫不及待地想閱讀更多的神話了。向你推薦中外神話傳說(shuō)，趕緊讀起來(lái)吧， 無(wú)窮無(wú)盡的神話寶藏正等你去發(fā)現(xiàn)。神話故 事是豐富多 彩的。這一 課注重激發(fā) 學(xué)生閱讀更 多神話故事 的興趣和欲 望，順勢(shì)拓 展閱讀，學(xué) 生必興趣盎 然地享受悅 讀。閱讀記 錄表設(shè)計(jì)簡(jiǎn) 單，易于操 作， 幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單 的 閱 讀 方 法，養(yǎng)成閱 讀習(xí)慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)中外神話傳說(shuō)閱讀記錄表(快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))閱讀者：日期：我閱讀的神話故事我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀想象 圈畫(huà) 批

22、注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分 為 兩 部 分： 作業(yè)行為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí) 慣養(yǎng)成； 作業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo) 的分解。自評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng) 價(jià)， 同伴評(píng)價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反 饋， 教師或家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 總 體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度 和 方 式 越 多， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 越具體， 對(duì)學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越有幫助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)，“作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)

23、標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 行 為時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作業(yè)能力識(shí)記 (題目一)能準(zhǔn)確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)本課生 字詞。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )理解和概括 (題目二)能借助課文插圖，梳理、 把握課文的主要內(nèi)容。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )應(yīng)用和想象 (題目三)能借助重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想 象感受盤(pán)古形象。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)樂(lè)于閱讀，能堅(jiān)持閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)

24、等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：8912盤(pán)古開(kāi)天地(第二課時(shí)作業(yè))同學(xué)們， 歡迎大家繼續(xù) “神話穿越之旅”第一站的旅行， 我們已經(jīng)結(jié)識(shí)了力大無(wú)窮、 勇于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的盤(pán)古，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的神話世界， 享受神奇之旅吧。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、神話故事我來(lái)品品讀一：品味神奇。本 題 旨 在 幫 助 學(xué) 生 感 受 神 話 中 神奇的想象。 神 奇 的 想 象 也 是 這 一 單 元 的 語(yǔ) 文 要 素之一。通過(guò) 想 象 感 受 神 奇 是 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)神話故事， 感 受 神 奇 特 點(diǎn) 的

25、一 種 能 力和方法。在 品讀“神奇” 這 一 特 點(diǎn) 上 進(jìn) 行 了 難 易 梯度設(shè)計(jì)。設(shè) 計(jì) 填 空 和 續(xù) 寫(xiě) 為 了 讓 學(xué) 生 更 深 刻 地 體 會(huì) 到 神 話 的神奇特點(diǎn)， 也 更 深 刻 地 感 受 到 盤(pán) 古 無(wú) 私 奉 獻(xiàn) 的 精神品質(zhì)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師7分鐘神話故事因神奇的想象而熠熠 生輝，文中有許多神奇的描寫(xiě)，你能 找出來(lái)讀一讀，品一品嗎？1.我能邊讀這些句子邊想象畫(huà)面，和同學(xué)交流我的感受。很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片， 像個(gè)大雞蛋。輕而清的東西，緩緩上升， 變成天；重而濁的東西， 慢慢下降，變成了地。天每天升高一丈， 地每天加厚一丈， 盤(pán)古的身體也

26、 跟著長(zhǎng)高。2.我還能再找出一處神奇之處，寫(xiě)寫(xiě)我的體會(huì)。神奇之處： 我的體會(huì)： 品讀二：品味變化。1. 根據(jù)課文內(nèi)容填一填， 然后與同桌合作讀這段話， 讀出“風(fēng)、 云、太陽(yáng)、月亮、江河、雨露”帶給我們的美好感受。10他 變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云； 他 化作了隆隆的雷聲；他的_變 成了太陽(yáng)，照耀大地，他的 變成了月亮，給夜 晚帶來(lái)光明；他的 變成了大地的四極 和五方的名山；他的 變成了奔流不息的江河；他的變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的 變成 了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)2.仿照給出的例文，續(xù)寫(xiě)一句話。他的 變成了 ；他的 變成了 。提 升 性 作 業(yè)1.用引出故事開(kāi)始

27、；2.用講述故事的發(fā)生；過(guò)了一萬(wàn)八千年天和地分開(kāi)后等清楚地講述故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。二、神話故事我來(lái)講聯(lián)系課文插圖，展開(kāi)想象，快把盤(pán)古開(kāi)天地的具體經(jīng)過(guò)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)?？梢詫⑽闹斜硎緯r(shí)間的詞作為線索把故事 串起來(lái)哦！很久很久以前有一天3.抓住時(shí)間詞盤(pán)古倒下以后相信再加上恰當(dāng)?shù)闹w 語(yǔ)言和夸張的表情、語(yǔ)氣， 你一定成為小小故事大王。本 題 旨 在 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的 概 括 能 力 和 語(yǔ) 言 表 達(dá) 能力。 學(xué)生在 對(duì) 課 文 內(nèi) 容 有 了 深 入 了 解和感受后， 可 以 完 整 地 講 述 盤(pán) 古 開(kāi) 天 地 的 具 體 經(jīng)過(guò)了。這里 也教會(huì)學(xué)生， 讓 學(xué) 生 意 識(shí) 到 講 故 事 并

28、不難， 有方法 可依。講述故 事 除 了 借 助 插圖、文中重 點(diǎn)詞句外， 還 可 以 以 文 中 的 具 體 時(shí) 間 為 線 索 組 織 語(yǔ)言。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)6分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán) 講神話故事評(píng)價(jià)表 表達(dá)流暢 內(nèi)容具體 體態(tài)語(yǔ)恰當(dāng) 總評(píng) 爸爸評(píng)價(jià)媽媽評(píng)價(jià) 自己評(píng)價(jià)11盤(pán) 古 ， 我 想 對(duì) 您說(shuō)： 三、神話人物我來(lái)贊因?yàn)楸P(pán)古，我們看到了一個(gè)美麗的世界，我們深深敬佩他 無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造的精神。此時(shí)此刻，你一定有話想對(duì)盤(pán)古 說(shuō)。本 題 體 現(xiàn) 神 話 的 育 人價(jià)值。 學(xué)習(xí) 了 “盤(pán)古的身 體化為萬(wàn)物” 這一部分， 學(xué) 生很有感觸， 這 時(shí) 候 讓 學(xué) 生

29、寫(xiě) 幾 句 有 感而發(fā)的話， 自 然 水 到 渠 成。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師3分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)綜 合 性 作 業(yè)四、神話故事我來(lái)講從你閱讀的神話故事書(shū)籍中， 選擇一個(gè)你感興趣的故事多讀幾遍，講給同學(xué)聽(tīng)。學(xué) 生 通 過(guò)閱讀， 一定 有 了 自 己 喜 歡的故事， 同 學(xué) 間 分 享 故 事 也 是 一 件 樂(lè)事。本題旨 在 考 查 學(xué) 生 的閱讀成果。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)4分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)習(xí) 慣 養(yǎng) 成 作 業(yè)五、閱讀神話書(shū)籍中外神話傳說(shuō)閱讀記錄表(快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))閱讀者：日期：我閱讀的神話故事我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀方法(打 )快

30、速默讀 跳讀 猜讀想象 圈畫(huà) 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)本 題 的 整本書(shū)閱讀， 是 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 的 跨 課 時(shí) 作業(yè)， 旨在鼓 勵(lì) 學(xué) 生 持 續(xù) 閱讀， 感受神 話的神奇。閱 讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì)簡(jiǎn)單， 易于 操作， 幫助學(xué) 生 學(xué) 習(xí)簡(jiǎn) 單 的閱讀方法， 養(yǎng) 成 閱 讀 習(xí) 慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)12評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況作 業(yè) 行 為字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)

31、( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力 基礎(chǔ) (題目一 1)能關(guān)注文中的神奇描寫(xiě)， 談閱讀感受。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )想象 (題目一 2)能發(fā)揮想象， 想象盤(pán)古身 體化為萬(wàn)物的神奇畫(huà)面。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )表達(dá) (題目二)能抓住重點(diǎn)詞句，講述盤(pán) 古開(kāi)天地的過(guò)程。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )應(yīng)用(題目三)能借助所學(xué)內(nèi)容贊美盤(pán)古 的精神品質(zhì)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀(題 目四五)能拓展閱讀神話故事，能 堅(jiān)持閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)：評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分 為 兩

32、部 分： 作業(yè)行為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí) 慣養(yǎng)成；作業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo) 的分解。自評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng) 價(jià)， 同伴評(píng)價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反 饋， 教師或家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 總 體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度 和 方 式 越 多， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 越具體， 對(duì)學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越有幫助。“ 作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)，“作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。1313精衛(wèi)填海(課時(shí)作業(yè))同學(xué)們，告別了開(kāi)天辟地的盤(pán)古

33、， 我們即將開(kāi)始“神話穿越之旅”第二站， 在這里， 我們將結(jié)識(shí)銜木石填海的精衛(wèi)，讓我們繼續(xù)乘著想象的翅膀，走進(jìn)神奇的神話世界，認(rèn) 識(shí)個(gè)性鮮明的神話人物吧！作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)堙一、做好穿越準(zhǔn)備穿越之前，我們?nèi)匀恍?要給“神話”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī) 注入神力，請(qǐng)你完成以下任 務(wù)，獲取神力吧。任務(wù)一：獲取神力1. 讀一讀下面三個(gè)生字，選擇正確的讀音。曰yu r銜ji xin溺n ru2. (選做) 掃描右側(cè)二維碼，聽(tīng)課文錄音，看動(dòng)畫(huà)視頻，跟讀課文，讀好節(jié)奏。任務(wù)二：點(diǎn)火起飛1. 解釋下列加點(diǎn)字詞的意思。(1)炎帝之少女，名日女娃。 ( )(2)女娃游于東海，

34、 溺而不返， 故為精衛(wèi)。 ( )( )2.先在圖中補(bǔ)充精衛(wèi)動(dòng)作的詞，再用自己的話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。(3)常銜西山之木石，以堙于東海。( )溺本 題 旨 在 幫 助 學(xué) 生 對(duì) 本 課 基 礎(chǔ) 知 識(shí) 的 復(fù) 習(xí) 鞏固。掌握會(huì) 認(rèn) 字 的 讀 音 和 重 點(diǎn) 詞 語(yǔ) 的含義。在理 解 文 本 的 基 礎(chǔ)上， 補(bǔ)充填 空“游、銜”， 重 新 組 織 語(yǔ) 言， 用自己的 話 把 故 事 內(nèi) 容講清楚。選 做 題 考 查 學(xué) 生 的 朗 讀 能 力， 可以在家 庭里完成。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)二、梳理神話內(nèi)容請(qǐng)你完成下面的填空：精衛(wèi)填海 選自

35、 ，故事的主人公是 。 精衛(wèi)填海的原因是 ，(用原文 回答)精衛(wèi)填海的過(guò)程是 。(用原文回答)我們現(xiàn)在常用 “精衛(wèi)填海”來(lái)比喻 。本 題 旨 在 鞏 固 學(xué) 生 的課堂所得， 學(xué) 習(xí) 把 握 課 文 的 主 要 內(nèi) 容。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)提 升 性 作 業(yè)??！三、對(duì)話神話人物請(qǐng)你讀一讀下面這位小朋友和精 衛(wèi)的對(duì)話，把空白的地方補(bǔ)充完整。精衛(wèi)您好！大海浩瀚無(wú)邊，你什 么時(shí)候才能把大海填滿呢？大海雖然浩瀚無(wú)邊，但是我。您真是 、 謝謝你的鼓勵(lì)， 我會(huì)繼續(xù)我的填海之路！本 題 旨 在 通 過(guò) 人 物 的對(duì)話形式， 補(bǔ) 白 精 衛(wèi) 的 語(yǔ)言， 考查學(xué)

36、生 想 象 寫(xiě) 話 能力， 依托文 本情景， 體會(huì) 人 物 情 感 和 內(nèi)心， 感受精 衛(wèi) 的 堅(jiān) 韌 和 執(zhí)著。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師3分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)綜 合 性 作 業(yè)原文常銜西山 之木石， 以堙于 東海。四、補(bǔ)充神奇之處1.發(fā)揮自己的想象，試著把精衛(wèi)填海的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。展開(kāi)想象，想象海上環(huán)境的多變、 精衛(wèi)在填海過(guò)程中的種種困難等。加入我的想象后：本 題 考 查 學(xué) 生 對(duì) 課 文 的 理 解 和 想象能力。填 寫(xiě) 時(shí) 首 先 要 理解原文， 并 大 膽 發(fā) 揮 想 象， 注意要圍 繞 課 文 的 主 題來(lái)寫(xiě)， 要表 達(dá) 精 衛(wèi) 不 怕 困難、堅(jiān)持不 懈的

37、精神。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)7分鐘14152. 請(qǐng)你發(fā)揮想象，想一種辦法幫助精衛(wèi)達(dá)到填海的目的。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)習(xí) 慣 養(yǎng) 成 作 業(yè)五、閱讀神話書(shū)籍中外神話傳說(shuō)閱讀記錄表(快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))閱讀者：日期：我閱讀的神話故事我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀想象 圈畫(huà) 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)本 題 的 整本書(shū)閱讀， 是 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 的 跨 課 時(shí) 作業(yè)， 旨在鼓 勵(lì) 學(xué) 生 持 續(xù) 閱讀， 感受神 話的神奇。閱 讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì)簡(jiǎn)單， 易于 操作， 幫助學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 簡(jiǎn) 單 的閱讀方法， 養(yǎng) 成 閱 讀 習(xí) 慣。

38、評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)16評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分 為 兩 部 分： 作業(yè)行為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí) 慣養(yǎng)成； 作業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo) 的分解。自評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng) 價(jià)， 同伴評(píng)價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反 饋， 教師或家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 總 體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度 和 方 式 越 多， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 越具體， 對(duì)學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越有幫助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你

39、自評(píng)，“作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 行 為時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力識(shí)記(題目一的任 務(wù)一)能正確、流利讀課文。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )理解(題目一的任 務(wù)二)能理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思， 借助關(guān)鍵詞用 自己的話講 講精衛(wèi)填海的故事。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )想象 (題目二、三)能理解課文內(nèi)容，感受精 衛(wèi)形象。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)

40、關(guān)( )應(yīng)用 (題目四)能發(fā)揮想象，把精衛(wèi)填海 的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目五)能拓展閱讀神話故事，堅(jiān) 持閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 1714普羅米修斯(第一課時(shí)作業(yè))親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到“神話穿越之旅”第三站。我們將認(rèn)識(shí)古希臘勇敢智 慧的天神普羅米修斯。讓我們一起走進(jìn)神奇的神話世界，感受神話那永恒的魅力！作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、做好穿越準(zhǔn)備任務(wù)一：獲取神力。穿越之前，我們需要給 “神話”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī)注入 神力。請(qǐng)你完成以

41、下任務(wù)， 獲取神力吧。1. 書(shū)寫(xiě)大闖關(guān)：借助拼音把字寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀，同桌互評(píng)。 wi hi jng pi wi kng hn xnyn lbi cnzh mngjin l2. 認(rèn)讀大闖關(guān)：我能準(zhǔn)確認(rèn)讀以下詞語(yǔ)。歸還兇惡寬恕肝臟憤憤不平任務(wù)二：認(rèn)識(shí)眾神將古希臘神話故事中各位神仙與其稱號(hào)連線，再讀一讀。先知之神 眾神領(lǐng)袖 智慧女神 火 神 大 力 神 太 陽(yáng) 神赫淮斯托斯 宙 斯 普羅米修斯 阿 波 羅 雅 典 娜 赫拉克勒斯本 題 旨 在 考 查 學(xué) 生 對(duì) 本 課 生 字 詞 的 掌 握 情 況。在鞏固生 字詞的同時(shí)， 要 求 規(guī) 范 書(shū) 寫(xiě) 。 拓 展 常 識(shí)， 激發(fā)閱讀 興趣。這些神

42、話 人 物 大 部 分 都 在 本 課 出現(xiàn)， 學(xué)生要 準(zhǔn)確認(rèn)讀。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)18提 升 性 作 業(yè)二、探索英雄傳奇 1. (必做) 完善下面的表格。本 題 旨 在 考 查 學(xué) 生 是 否 能 按 照 故事的起因、 經(jīng)過(guò)、結(jié)果梳 理課文內(nèi)容， 鍛 煉 學(xué) 生 的 語(yǔ) 言 組 織 能 力。在此基礎(chǔ) 上 讓 學(xué) 生 發(fā) 揮 想 象 把 普 羅 米 修 斯 “盜”火的過(guò) 程說(shuō)清楚、生 動(dòng)，評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)10分鐘故事人物普羅米修斯故 事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果2. (選做) 發(fā)揮自己的想象，試著把普羅米修斯“盜

43、”火的過(guò) 程說(shuō)清楚、生動(dòng)。提示：展開(kāi)想象，想象普 羅米修斯身處惡劣的環(huán)境，身 體和內(nèi)心承受的巨大痛苦等。綜 合 性 作 業(yè)三、感受英雄形象我們穿越到普羅米修斯的身邊，了 解了他的故事，有兩位小朋友想采訪一下普羅米修斯，請(qǐng)你讀一讀他們都說(shuō)了什么， 把空白的地方補(bǔ)充完整。尊敬的普羅米修斯， 是什么原因讓您決 心冒著生命的危險(xiǎn)， 到天上去“盜”取火種？我看到人類 ，實(shí)在不 忍心哪，能為人類造福我覺(jué)得很幸福。宙斯用最嚴(yán)厲，最殘酷的懲罰對(duì)待您， 讓您生不如死，您害怕嗎？動(dòng)搖過(guò)嗎？我可以忍受各種痛苦， 但決不會(huì)屈服，更不會(huì)歸還火種，這是我 。本題旨 在考查學(xué)生 是否能通過(guò) 探索英雄的 傳奇，感受 神話中人

44、物鮮明的個(gè) 性，進(jìn)行恰 當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表 達(dá)。 感受人 物鮮明的個(gè) 性，與神話 中的人物對(duì) 話，學(xué)生有 話可說(shuō)，也 樂(lè)于表達(dá)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘19您真是一個(gè) 、 的 大英雄！謝謝你的鼓勵(lì)，我會(huì)一直堅(jiān)守我的初心： 拯救蒼生、為民造福！評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)習(xí) 慣 養(yǎng) 成 作 業(yè)四、閱讀神話書(shū)籍中外神話傳說(shuō)閱讀記錄表(快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))閱讀者：日期：我閱讀的神話故事我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀想象 圈畫(huà) 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)本題的 整本書(shū)閱讀， 是快樂(lè)讀書(shū) 吧的跨課時(shí) 作業(yè)， 旨在鼓 勵(lì)學(xué)生持續(xù) 閱讀， 感受神 話的神奇。閱

45、讀記錄表設(shè) 計(jì)簡(jiǎn)單， 易于 操作， 幫助學(xué) 生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單 的閱讀方法， 養(yǎng)成閱讀習(xí) 慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)20評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分 為 兩 部 分： 作業(yè)行為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí) 慣養(yǎng)成；作業(yè) 能 力 是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo) 的分解。自評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng) 價(jià)， 同伴評(píng)價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反 饋， 教師或家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 總 體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度 和 方 式 越 多， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 越具體， 對(duì)

46、學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越有幫助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)，“作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 行 為時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力識(shí)記 (題目一)能正確、規(guī)范讀寫(xiě)本課生 詞，能讀好本課人名。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )概括 (題目二 1)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括普羅 米修斯的故事的起因、經(jīng) 過(guò)、結(jié)果。未過(guò)關(guān)

47、( )已過(guò)關(guān)( )想象 (題目二 2)能發(fā)揮想象，把普羅米修 斯“盜”火的過(guò)程說(shuō)清楚、 說(shuō)生動(dòng)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )應(yīng)用 (題目三)能 借 助 課 文 和 搜 集 的 資 料，感受普羅米修斯的形 象。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)能拓展閱讀神話故事，堅(jiān) 持閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 2114普羅米修斯(第二課時(shí)作業(yè))親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們繼續(xù)探索“神話穿越之旅”第三站，再次感受神話的魅力， 并比較中外神話的異同。作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)一、感悟神話魅

48、力1.普羅米修斯這個(gè)神話故事，處處充滿神奇的想象。請(qǐng)你大聲讀一讀下面這些句子，體會(huì)它們的神奇之處。白天， 他的肝臟被吃光了， 可是一到晚上， 肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪 上,拿了一顆火星,帶到人間。本 題 讓 學(xué) 生 抓 住 重 點(diǎn)句段， 說(shuō)說(shuō) 神 話 故 事 中 最神奇， 最有 魔力的地方， 并 抒 發(fā) 自 己 的感受。旨在 引 導(dǎo) 學(xué) 生 感 受 神 話 神 奇 的想象， 激發(fā) 學(xué) 生 閱 讀 古 希 臘 神 話 的 興趣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)2.你認(rèn)為這則神話中最神奇的地方是什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，并 說(shuō)說(shuō)自

49、己的感受。神奇之處： 我的感受： 實(shí) 踐 性 作 業(yè)二、表演神話劇本(選做) 神話普羅米修斯的故事深受讀者喜愛(ài)，請(qǐng)小組合作把這篇神話改編成課本劇，分角色演一演，并推薦最佳 表演之星。本 題 旨 在 通 過(guò) 表 演 加 深 學(xué) 生 對(duì) 課文的理解。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)時(shí) 間 自 定綜 合 性 作 業(yè)三、比較中外神話1.對(duì)比閱讀完成思維導(dǎo)圖。從前， 在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)燧明國(guó)，太陽(yáng)和月亮都照 不到那里，所以那里沒(méi)有白天黑夜，更沒(méi)有春夏秋冬。燧明國(guó) 國(guó)內(nèi)有棵名叫燧木的火樹(shù)，曲盤(pán)起來(lái)，有一萬(wàn)頃地那么大，能本 題 考 查 學(xué) 生 的 閱 讀理解能力、 分 析 辨 別 能 力 和

50、 對(duì) 學(xué) 過(guò) 的 知 識(shí) 遷 移評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)10分鐘22夠發(fā)出火光，燧明國(guó)的人就在火樹(shù)下生活。后來(lái)有一個(gè)圣人來(lái) 到了這個(gè)國(guó)家，在這棵大樹(shù)下休息。他忽然看見(jiàn)許多像貓頭鷹 一樣的鳥(niǎo)，在枝葉間用嘴啄木，每啄一下，就有燦然的火光閃 現(xiàn)。于是，圣人領(lǐng)悟到了鉆木取火的道理，回去就試著用小木 棍來(lái)鉆木，果然鉆出了火。圣人發(fā)現(xiàn)了生火的方法，讓人們不 再過(guò)茹毛飲血的生活，所以后人稱呼他為燧人。根據(jù)袁珂的神話選譯百題相關(guān)內(nèi)容改寫(xiě) 1.請(qǐng)將這篇短文和普羅米修斯比較，找出它們的相同點(diǎn)和 不同點(diǎn)。運(yùn)用的能力。 同時(shí)， 對(duì)于按 照 起 因 、 經(jīng) 過(guò)、結(jié)果梳理 課 文 內(nèi) 容 和 體 會(huì) 神 話 神 奇 的 想

51、 象 這 些語(yǔ)文要素， 在 這 個(gè) 短 文 中 得 到 了 遷 移運(yùn)用。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)不同點(diǎn)相同點(diǎn)不同點(diǎn)火種來(lái)源：火種來(lái)源：取火方式：取火方式：燧人取火受到待遇：結(jié)果：為人類 起因： 人間沒(méi)有 ， 人類的生活 。普羅米修斯“盜”火受到待遇：2.試著按學(xué)過(guò)的方法補(bǔ)充下面的表格， 再用自己的話說(shuō)一說(shuō)燧 人取火這篇神話故事的內(nèi)容。故事人物燧人故 事起因人間沒(méi)有 ，人類的生活 。經(jīng)過(guò)結(jié)果為人類 。3.神話故事處處充滿神奇的想象。你能從燧人取火中找出 一處，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？神奇之處： 我的感受： 23習(xí) 慣 養(yǎng) 成 作 業(yè)四、閱讀神話書(shū)籍中外神話傳說(shuō)閱讀記錄表(快樂(lè)讀書(shū)

52、吧 跨課時(shí)作業(yè))閱讀者：日期：我閱讀的神話故事我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀想象 圈畫(huà) 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)本 題 的 整本書(shū)閱讀， 是 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 的 跨 課 時(shí) 作業(yè)， 旨在鼓 勵(lì) 學(xué) 生 持 續(xù) 閱讀， 感受神 話的神奇。閱 讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì)簡(jiǎn)單， 易于 操作， 幫助學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 簡(jiǎn) 單 的閱讀方法， 養(yǎng) 成 閱 讀 習(xí) 慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)團(tuán)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分 為 兩 部 分： 作業(yè)行為 是 長(zhǎng) 期 的 習(xí) 慣養(yǎng)成； 作業(yè) 能 力

53、是 對(duì) 課 時(shí) 素 養(yǎng) 目 標(biāo) 的分解。自評(píng) 是 學(xué) 生 自 己 對(duì) 自 己 的 評(píng) 價(jià)， 同伴評(píng)價(jià) 是 伙 伴 對(duì) 自 己 能 力 的 反 饋， 教師或家 長(zhǎng) 評(píng) 價(jià) 是 從 全 面 客 觀 地 角 度 進(jìn) 行 評(píng) 價(jià) 。 總 體 上 說(shuō)， 測(cè)評(píng)的角 度 和 方 式 越 多， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 越具體， 對(duì)學(xué) 生 作 業(yè) 檢 測(cè) 能 力 的 提 升 越有幫助?！?作 業(yè) 行 為 ” 請(qǐng)你 自評(píng)，“作業(yè) 能 力 ” 請(qǐng)上 面 各 題 的 評(píng) 價(jià)主體， 對(duì)照 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 判 斷是否過(guò)關(guān)。評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)關(guān)情況字跡能字跡工整，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作業(yè)行為時(shí)間能注意姿勢(shì)，按時(shí)完成。未過(guò)關(guān)(

54、)已過(guò)關(guān)( )態(tài)度能態(tài)度端正，仔細(xì)認(rèn)真。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )反饋能及時(shí)糾錯(cuò)，反思提升。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )作 業(yè) 能 力 誦讀 (題目一 1)讀好神奇之處的句子。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )理解 (題目一 2)體會(huì)神話神奇的特點(diǎn)未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )比較 (題目二)能比較中外神話的異同。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )應(yīng)用 (題目三)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)向課外的遷 移。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )自主閱讀 (題目四)能拓展閱讀神話故事，堅(jiān) 持閱讀。未過(guò)關(guān)( )已過(guò)關(guān)( )總評(píng)自評(píng)等級(jí)：互評(píng)等級(jí)：教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}備案本課時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題： 下節(jié)課學(xué)習(xí)如何彌補(bǔ)： 15*女?huà)z補(bǔ)天(課時(shí)作業(yè))同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到“神話穿

55、越之旅”第四站，在這里我們將結(jié)識(shí)煉石補(bǔ)天的女 媧。讓我們一起展開(kāi)想象的翅膀，走進(jìn)神奇的神話世界，認(rèn)識(shí)個(gè)性鮮明的神話人物，享 受神奇之旅吧！作業(yè) 層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí) 長(zhǎng)基 礎(chǔ) 性 作 業(yè)(必做)任務(wù)一： 注入能量黑黝黝坍塌噴涌驚慌失措四處奔逃混亂一、獲取穿越神力穿越之前， 我們需要給“神 話”號(hào)時(shí)光穿梭機(jī)注入神力， 請(qǐng) 你完成以下任務(wù)， 獲取神力吧。熔煉修補(bǔ)斬殺1.讀一讀上面三組詞語(yǔ)，注意把加點(diǎn)字讀準(zhǔn)確。2.我發(fā)現(xiàn)， 第一組詞都是描寫(xiě)( )，第二組詞都是描寫(xiě) ( )，第三組詞都是描寫(xiě)( )。(選做)任務(wù)二： 查閱資料 要想走近女?huà)z這位上古神話人物， 我們需要提前對(duì)她有所了解

56、，關(guān)于女?huà)z，你知道多少？請(qǐng)你通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)查閱她的 資料，讀一讀她的故事，把關(guān)于她的信息補(bǔ)充完整。姓名： 女?huà)z 別名：國(guó)別： 性別：主要事件：歷史地位：事跡記載出處：我對(duì)她的印象：本 題 分 為 必 做 題 和 選做題。必做 題 考 查 學(xué) 生 對(duì) 課 文 要 求 會(huì) 認(rèn) 的 字 的 掌握情況， 也 通 過(guò) 三 類 詞 語(yǔ)， 鍛煉學(xué)生 的 綜 合 分 析 能力。選做題 考 查 學(xué) 生 對(duì) 資 料 的 搜 集 能力， 通過(guò)搜集資料， 篩選 出 所 需 要 的 信息， 同時(shí)加 深 對(duì) 女 媧 的 印象。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師5分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)2425提 升 性 作 業(yè)原

57、文女?huà)z先從 各地揀來(lái)赤、青、 黃、白、黑五種 顏色的石頭，燃 起神火熔煉。二、發(fā)現(xiàn)神奇之處1.女?huà)z補(bǔ)天這個(gè)神話故事，處處充滿神奇的想象。你能找出來(lái)一處，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)嗎？神奇之處： 我的感受： 2.發(fā)揮自己的想象，試著把女?huà)z從各地揀來(lái)五種顏色石頭的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)生動(dòng)。展開(kāi)想象：五色石可能會(huì)在哪些地 方？ (沙漠、絕壁) 女?huà)z在去揀的 過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難？ (路途遙遠(yuǎn)、 洪水肆虐、野獸攻擊)加入我的想象后：本 題 旨 在 考 查 學(xué) 生 的 感 受 神 話 的 能 力 和 想 象能力。 第一 題較容易， 學(xué) 生 找 出 課 文 中 神 奇 的 想 象， 再簡(jiǎn)單抒 發(fā) 自 己 的 感 受即可。

58、第二 題， 通過(guò)補(bǔ)白 課文內(nèi)容， 學(xué) 生 發(fā) 揮 想 象 講 述 女 媧 從 各 地 揀 來(lái) 五 種 顏 色 石 頭 的過(guò)程， 感受 女 媧 不 怕 困 難、甘于奉獻(xiàn) 的品質(zhì)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師8分鐘評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)提 升 性 作 業(yè)三、對(duì)話神話人物請(qǐng)你讀一讀兩位小朋友和女?huà)z的對(duì)話， 把空白的地方補(bǔ)充完整。本題旨 在通過(guò)對(duì)話， 感受神話中 鮮明的人物 形象。采用和 女?huà)z對(duì)話的 形式， 補(bǔ)白女 媧的心理活 動(dòng)， 進(jìn)一步感 受女?huà)z拯救 人類的強(qiáng)大 決心和善良 品質(zhì)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師3分鐘女?huà)z您好！共工把不周山撞斷后，其 他神仙都沒(méi)有補(bǔ)天，您為什么要補(bǔ)天呢？看到人類生

59、活在水深火熱之中，我心想： 。26您真是一個(gè) 、 的神仙啊！評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià)團(tuán) 教師評(píng)價(jià)謝謝你的夸獎(jiǎng)，雖然補(bǔ)天的過(guò)程很辛 苦，但是 。綜 合 性 作 業(yè)四、縱談神話故事 1. (必做) 完善下面的表格。本題旨 在遷移前面 課文學(xué)過(guò)的 方法，理出 事 情 的 起 因、經(jīng)過(guò)和 結(jié)果。了解 故 事 的 起 因、經(jīng)過(guò)和 結(jié)果，學(xué)習(xí) 把握文章的 主要內(nèi)容， 這是本單元 的語(yǔ)文要素 之一。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)父母團(tuán)必做題4分鐘故事人物女?huà)z故 事起因經(jīng)過(guò)結(jié)果2. (選做) 你能借助上面的表格， 把這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽 聽(tīng)嗎？復(fù)述神話故事評(píng)價(jià)表表達(dá)流暢 內(nèi)容具體 體態(tài)語(yǔ)恰當(dāng) 講清起因經(jīng)過(guò)結(jié)果父母評(píng)

60、價(jià)自己評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生評(píng)價(jià) 父母評(píng)價(jià)團(tuán)習(xí) 慣 養(yǎng) 成 作 業(yè)五、閱讀神話書(shū)籍中外神話傳說(shuō)閱讀記錄表(快樂(lè)讀書(shū)吧 跨課時(shí)作業(yè))閱讀者：日期：我閱讀的神話故事我的閱讀頁(yè)碼我的閱讀方法(打 )快速默讀 跳讀 猜讀想象 圈畫(huà) 批注 提問(wèn)我的閱讀體會(huì)我的閱讀星級(jí)評(píng)價(jià)本 題 的 整本書(shū)閱讀， 是 快 樂(lè) 讀 書(shū) 吧 的 跨 課 時(shí) 作業(yè)， 旨在鼓 勵(lì) 學(xué) 生 持 續(xù) 閱讀， 感受神 話的神奇。閱 讀 記 錄 表 設(shè) 計(jì)簡(jiǎn)單， 易于 操作， 幫助學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 簡(jiǎn) 單 的閱讀方法， 養(yǎng) 成 閱 讀 習(xí) 慣。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生團(tuán)教師團(tuán)跨 課 時(shí) 作 業(yè) ，時(shí) 間 自 定 。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)團(tuán) 生生