1、 第五章 技能的形成第一節(jié) 技能概述1.簡(jiǎn)述技能的概念及特點(diǎn) 技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。它具有如下幾個(gè)基本特點(diǎn)：第一，技能是通過(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為。第二，技能是一種活動(dòng)方式，由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，不屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。第三，技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求，不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。2.簡(jiǎn)述技能的種類及作用較有典型代表性的觀點(diǎn)是將技能分為操作技能與心智技能兩種。技能的作用：（1）技能是合乎法則的活動(dòng)方式，能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制。（2）技能是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。（3）技能是

2、能力的構(gòu)成要素之一，是能力形成發(fā)展的重要基礎(chǔ)。3.簡(jiǎn)述操作技能的概念及特點(diǎn)操作技能，又稱“動(dòng)作技能”、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。特點(diǎn)：（1）動(dòng)作對(duì)象的客觀性；（2）動(dòng)作執(zhí)行的外顯性；（3）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性；（4）具有技能的一般特點(diǎn)。簡(jiǎn)述操作技能分類根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同劃分為細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫與否劃分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同劃分為閉合型操作技能與開(kāi)放型操作技能根據(jù)操作對(duì)象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能5.簡(jiǎn)述心智技能的概念及特點(diǎn)心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形

3、成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等都是常見(jiàn)的心智技能。特點(diǎn)：動(dòng)作對(duì)象的觀念性。（2）動(dòng)作執(zhí)行的內(nèi)潛性。（3）動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性。6.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能的關(guān)系操作技能與心智技能既有區(qū)別又有聯(lián)系。區(qū)別：操作技能主要表現(xiàn)為外顯的骨骼肌肉的操作活動(dòng)，而心智技能主要為內(nèi)隱的思維操作活動(dòng)。聯(lián)系：心智技能是操作技能的調(diào)節(jié)者和必要的組成部分，操作技能又是心智技能形成的最初依據(jù)和外部體現(xiàn)的標(biāo)志。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅需要心智技能的參與，也需要操作技能的參與，常常是這兩種技能的有機(jī)統(tǒng)一。第二節(jié) 操作技能的形成與培養(yǎng)1.操作技能的形成有哪些階段？（1）操作的定向 （2）操作的模仿 （3）

4、操作的整合 （4）操作的熟練2.簡(jiǎn)述操作技能形成的四個(gè)階段的含義、特點(diǎn)操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。 操作的定向 含義：操作定向即了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。操作活動(dòng)的定向包括兩方面：一是有關(guān)操作動(dòng)作本身的各種信息；二是與操作技能學(xué)習(xí)有關(guān)或無(wú)關(guān)的各種內(nèi)外刺激的認(rèn)識(shí)與區(qū)分。（2）操作的模仿含義：操作的模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn) 動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。 動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。 動(dòng)作控制：主要靠視覺(jué)控制，動(dòng)覺(jué)控制水平較

5、低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。 動(dòng)作效能：完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。（3）操作的整合 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 含義：操作的整合即把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。動(dòng)作結(jié)構(gòu)：動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。動(dòng)作控制：視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控

6、制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。 動(dòng)作效能：疲勞感、緊張感降低，心理能量不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。（4）操作的熟練 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 含義：操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 操作熟練階段的動(dòng)作特點(diǎn)動(dòng)作品質(zhì)：動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動(dòng)作。動(dòng)作結(jié)構(gòu)：各動(dòng)作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動(dòng)作消失。動(dòng)作控制：動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)，視覺(jué)注意

7、范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺(jué)察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。動(dòng)作效能：心理消耗和體力消耗降至最低，表現(xiàn)在緊張感、疲勞感減少，動(dòng)作具有輕快感。3.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求（1）準(zhǔn)確地示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)4.簡(jiǎn)述不同學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線存在的共同點(diǎn)（1）開(kāi)始進(jìn)步快。（2）中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期。（3）后期進(jìn)步較慢。后期進(jìn)步逐漸緩慢，但堅(jiān)持練習(xí)還能有所提升。（4）總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。5.什么是高原現(xiàn)象？其產(chǎn)生的原因是什么？通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，

8、稱為“高原現(xiàn)象。原因： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)習(xí)方法的固定化； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱； = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 興趣降低； = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 心理和生理上的疲勞； = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 意志不夠頑強(qiáng)。 第三節(jié) 心智技能的形成與培養(yǎng)1.簡(jiǎn)述加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論（1）活動(dòng)的定向階段 （2）物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段 （3）出聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段 （4）無(wú)聲的外部言語(yǔ)活動(dòng)階段

9、（5）內(nèi)部言語(yǔ)活動(dòng)階段2.簡(jiǎn)述安德森的心智技能形成三階段論安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段： （1）認(rèn)知階段 （2）聯(lián)結(jié)階段 （3）自動(dòng)化階段。3.簡(jiǎn)述我國(guó)心智技能形成的階段理論 （1）原型定向 （2）原型操作 （3）原型內(nèi)化。4.試述我國(guó)教育心理學(xué)家提出的心智技能形成的三階段理論（1）原型定向含義：原型定向就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（動(dòng)作構(gòu)成要素、動(dòng)作執(zhí)行次序和動(dòng)作的執(zhí)行要求），從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。教師必須做到以下幾點(diǎn)： = 1 * GB3 * MERGEFORMA

10、T 要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 教師的示范要正確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確。（2）原型操作含義：原型操作是依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸實(shí)施，以獲得完備的動(dòng)覺(jué)映像。教師必須做到以下幾點(diǎn)： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 要使心智活動(dòng)的所有動(dòng)作以展開(kāi)的方

11、式呈現(xiàn)。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 要注意變更活動(dòng)的對(duì)象，使心智活動(dòng)在直覺(jué)水平上得以概括，從而形成關(guān)于活動(dòng)的表象。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 要注意活動(dòng)的掌握程度，并適時(shí)向下一階段轉(zhuǎn)化。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)注意與言語(yǔ)相結(jié)合，一邊進(jìn)行實(shí)際操作，一邊用言語(yǔ)來(lái)標(biāo)志和組織動(dòng)作的執(zhí)行。（3）原型內(nèi)化含義：原型內(nèi)化，即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。這一過(guò)程又分成三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。教學(xué)中必須注意以下幾點(diǎn)： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 在開(kāi)始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，然后再逐漸縮減。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 在這一階段也要注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 進(jìn)行由出聲到不出