1、一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)（ 1）知識(shí)與技能：1 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的屬性。理解密度的物理意義。2用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（ 2）過(guò)程與方法：1 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系，形成初步的信息處理能力。2以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。3) 、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究活動(dòng)，對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。2在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。3實(shí)驗(yàn)探究和用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)初中的意識(shí)。二、教學(xué)背景分析 教材分析“密度”是初中物理

2、教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。 由于概念本身較抽象， 學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)， 密度知識(shí)及應(yīng)用常成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來(lái)國(guó)家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育科學(xué)類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對(duì)探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計(jì)。密度知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)之一，它對(duì)理解壓強(qiáng)、浮力也很重要的。 所以說(shuō)， 本節(jié)是本章的重點(diǎn)也是為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必要的知識(shí)。在課

3、時(shí)安排方面，本節(jié)將分2課時(shí)。2教學(xué)資源分析（1）結(jié)合教材插圖，查找一些互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料。（2）利用多媒體演示、分析利用圖像描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法。（3）挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，自備部分實(shí)驗(yàn)材料。3學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析（1）學(xué)生對(duì)“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認(rèn)識(shí)。（2）由于新課程理念與應(yīng)試教育觀念的沖突，學(xué)生對(duì)探究教學(xué)形式還有某些不適應(yīng)。（3）八年級(jí)學(xué)生有一定的歸納能力、分析能力，能對(duì)較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納并得出初步結(jié)論，但用圖像法收集與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力較為薄弱。三、教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：（ 1）體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，并學(xué)習(xí)在這一過(guò)程中歸 納出結(jié)論、總結(jié)出規(guī)律。（ 2）初

4、步學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。（ 3）用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2難點(diǎn)：（ 1）學(xué)習(xí)用圖像收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法。（ 2）用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)用具和實(shí)驗(yàn)器材1 實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備天平（含砝碼）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。2學(xué)生自備待測(cè)物體、方形橡皮擦和小刀、刻度尺等。3兩組10cm3的圓柱體。4教師自制課件。五、探究活動(dòng)的處理與設(shè)計(jì)1本節(jié)先以實(shí)驗(yàn)探究“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”開(kāi)展教學(xué)， 然后歸納分析得出密度的概念，最后是用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中不強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的完整過(guò)程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”、“分析與論證”、“評(píng)估”等要素。因?yàn)閿?shù)學(xué)

5、基礎(chǔ)的原因，圖像法對(duì)學(xué)生仍有一定的難度，在教學(xué)中將利用課件突破這一難點(diǎn)。2探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法：（ 1）由于實(shí)驗(yàn)材料的尺度誤差可能較大，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差也會(huì)增大。2）學(xué)生可能無(wú)法將圖像表述成“正比”關(guān)系。3）學(xué)生可能很難理解“正比”關(guān)系。（4）出現(xiàn)教師也未曾預(yù)料的實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象。3探究物質(zhì)過(guò)于單一。由于教學(xué)時(shí)間的限制，每一組學(xué)生不可能完成多種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探而單組數(shù)據(jù)對(duì)得出密度概念的說(shuō)服力不足?？稍凇霸u(píng)估”和“交mV比4教學(xué)內(nèi)容信息加工流程分析設(shè)計(jì)：六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)科 學(xué) 探 究教學(xué)活動(dòng)媒體選擇點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)并交流思考提出問(wèn)題：點(diǎn)評(píng)：實(shí)驗(yàn)引入

6、， 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題1 同種物質(zhì)，情境，引發(fā)興同體積時(shí)質(zhì)趣是搞好課量相同嗎？堂教學(xué)的第一步，體現(xiàn)（演示實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)“從生 活 走引入向 物理 ”的新課2不同種物課件教學(xué)理念質(zhì)， 同體積時(shí)質(zhì)量相同嗎？（演示實(shí)驗(yàn)）3 同種物質(zhì)，不同體積時(shí)質(zhì)量會(huì)相同嗎？新 課 內(nèi) 容探 究 同 種 物 質(zhì) 的 質(zhì) 量 和 體 積 的 關(guān) 系提 出 問(wèn) 題同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生從 “正 比 ”與 “反 比 ”方 面思考。板書(shū)點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)習(xí)根 據(jù)問(wèn)題情境 提出問(wèn)題。猜 想 與 假 設(shè)同種物質(zhì)，體積與質(zhì)量是正比關(guān)系。舉例：如果體積增大到原來(lái)的2倍，質(zhì)量也增加到原來(lái)的2倍，那么就可以 說(shuō)質(zhì)量與體積成正比。板書(shū)點(diǎn)評(píng)

7、： 學(xué)習(xí)圍 繞主題內(nèi)容 進(jìn)行猜想與 假設(shè)。制 定 計(jì) 劃 與 設(shè) 計(jì) 實(shí)根據(jù)現(xiàn)有器 材簡(jiǎn)單設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)：突出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)記錄表的設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生討 論用刻度尺 間接測(cè)出固 體體積的方 法和計(jì)算公 式 并設(shè)計(jì)記錄表實(shí)驗(yàn)器材點(diǎn)評(píng) ： 讓學(xué)生 熟悉設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)的兩個(gè)關(guān) 鍵點(diǎn)，學(xué)習(xí)測(cè)固體體積的 一種方法驗(yàn)進(jìn)1 分工合作提醒學(xué)生注點(diǎn)評(píng) ： 體驗(yàn)探行按設(shè)定步驟意在實(shí)驗(yàn)的究過(guò)程，體會(huì)實(shí)實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)上合作的重要驗(yàn)減小誤差，如性 學(xué)生很難與2注意數(shù)據(jù)用小刀切割將土豆切割收記錄的有序土豆時(shí)注意成較標(biāo)準(zhǔn)的集證準(zhǔn)確。把握刀位實(shí)驗(yàn)正方體或長(zhǎng)方體。建議學(xué)據(jù)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)提高科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己減小誤差和糾正錯(cuò)誤根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)通過(guò)

8、課件演點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)習(xí)分分據(jù)作出圖像，示如何用圖析與論證的析并進(jìn)一步確像法分析實(shí)又一種方法與定m V的正驗(yàn)數(shù)據(jù)。課件圖像法。論比關(guān)系。出現(xiàn)按點(diǎn)連證線的情況。以課件示范如何確定誤差與錯(cuò)誤以及作圖方法。1 實(shí)驗(yàn)中出提供評(píng)估建點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)誤差的環(huán)議， 提高評(píng)估自己的探究節(jié)或因素有的效率?；顒?dòng)進(jìn)行反哪些？采取思， 有助于以怎樣的措施后的學(xué)習(xí)。小 組 評(píng) 估才能更好地 減小誤差？2你在小組中所起到的 作用是什 么？你對(duì)探 究活動(dòng)作出 了哪些貢 獻(xiàn)？實(shí)驗(yàn)密提1 各組分別如果是其他度出計(jì)算每組數(shù)物質(zhì)，這種比概問(wèn)據(jù)的質(zhì)量與值會(huì)跟本組點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)念題體積的比值。物質(zhì)的一樣設(shè)問(wèn)題情境。及嗎？公交與其他組的引導(dǎo)學(xué)生

9、從點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)會(huì)與式流不同物質(zhì)算本組走出去人交流、溝單與出的比值交與其他小組通。位合流比較。交流實(shí)驗(yàn)成作果。分 析 與 論 證通過(guò)比較分 析得出結(jié)論，回答上面提 出的問(wèn)題。抽出幾個(gè)小 組的實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)與圖像和 比值計(jì)算結(jié) 果作進(jìn)一步 的闡述。點(diǎn)評(píng) ： 培養(yǎng)分析歸納能力。觀看板書(shū)內(nèi)得出密度的點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)容， 回顧前面概念?！氨戎?定 義比值的不變板書(shū)法”性， 理解密度指 出 “比值的概念定義法”1 密 度1引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)習(xí)用=用等式來(lái)理公式表達(dá)物解密度概念板書(shū)理意義的一2字母表達(dá)種方法式： 2強(qiáng)調(diào)復(fù)合3單位：?jiǎn)挝坏淖x法和寫(xiě)法3注意兩個(gè)密度單位的關(guān)系閱讀密度表解決下列問(wèn)1學(xué)查密度題：表， 進(jìn)一步

10、理解密度概念。（ 1）從三個(gè)表中你能發(fā)2明確密度交現(xiàn)固體、液體的物理意義。流和氣體在數(shù)與板書(shū)值上有什么3根據(jù)學(xué)生合關(guān)系？的理解板書(shū)作出要點(diǎn)。（ 2）表中的物質(zhì)，使最感興趣的有哪些物質(zhì)，為什么？點(diǎn)評(píng) ： 通過(guò)閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生 獲取信息的 能力， 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 提出問(wèn)題的能力， 進(jìn)一 步學(xué)習(xí)查表 尋找規(guī)律的 方法并在這 一過(guò)程中進(jìn) 一步理解密 度的概念（ 3）你理解水3=1 0 10 k-3g m的物理意義嗎？1 閱讀課文1提醒學(xué)生點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)習(xí)從例題并歸納抓住解題的例題中發(fā)現(xiàn)出解密度題整體思路和解決問(wèn)題的的一般步驟歸納出解題一般步驟和密和方法方法方 法 培度分養(yǎng)自主學(xué)習(xí)知析2注意規(guī)范2板書(shū)出規(guī)能力。

11、識(shí)與地解題范解題的注閱讀板書(shū)的歸意問(wèn)題。應(yīng)納（ 1）必要的用文字；（ 2）公式、帶單位代入數(shù)值；（ 3）單位統(tǒng)一；（ 4）注意用下標(biāo)區(qū)別不同物質(zhì)或不同情形；根據(jù)例題的1指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng) ： 教師邊思路和解題練習(xí) - 加強(qiáng)講解要求及步驟與方法巡視指導(dǎo)。過(guò)程，邊分析完成課后練巡視中發(fā)現(xiàn)習(xí) 1 2題。2注意體積的學(xué)生計(jì)算 每 題 讓單位換算練習(xí)板書(shū)中的問(wèn)題，提一學(xué)生在黑 在 講 評(píng)醒同學(xué)今后板解答。作業(yè)時(shí)突出：注意。并能舉一反三，增強(qiáng)3 m學(xué)生的解題dm3L能力。cm3 mL鞏實(shí)交1 討論怎樣1鼓勵(lì)學(xué)生板書(shū)點(diǎn)評(píng)：1 擴(kuò)固驗(yàn)流書(shū)寫(xiě)探究報(bào)的積極思維。展學(xué)生的思新探與告。維，取長(zhǎng)補(bǔ)課究合2以探究要短。作2說(shuō)說(shuō)

12、書(shū)寫(xiě)素作為指導(dǎo)。探究報(bào)告應(yīng)2培養(yǎng)學(xué)生注意什么，突的口頭表達(dá)出哪些重點(diǎn)。能力和書(shū)寫(xiě)能力。1 對(duì)練習(xí)作肯定解題中點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)出現(xiàn)的閃光點(diǎn)評(píng) ： 學(xué)習(xí)通特解法或需點(diǎn)。過(guò)評(píng)估改進(jìn)密改進(jìn)之處。學(xué)習(xí)方法，并度評(píng)總結(jié)本節(jié)課及估2自己回顧的收獲。應(yīng)本節(jié)課的收用獲和解題步驟與思路及注意問(wèn)題。動(dòng)交1 課后第21指導(dǎo)科代布手流題。表分組。點(diǎn)評(píng)：1 了置動(dòng)與板書(shū)解密度知識(shí)作腦合2寫(xiě)出探究2提示測(cè)定在生產(chǎn)生活業(yè)學(xué)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。方法。中的應(yīng)用。物理、 評(píng) 估2培養(yǎng)合作 能力。自選兩道有 關(guān)密度計(jì)算 題。提示題目應(yīng) 適合自己能 力提高和鞏 固知識(shí)。板書(shū)結(jié)束語(yǔ) ： 學(xué)習(xí)科學(xué)是一種能動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生要親自動(dòng)手做而不是別人做給他們看的事情。本節(jié)課的教學(xué)仍屬概念教學(xué)，但是教師不再把教學(xué)重點(diǎn)放在傳授知識(shí)上，而是努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生“ 主動(dòng)參與、 樂(lè)于探究、交流與合作 ”。 學(xué)生直接參與了密度概念的提煉過(guò)程，有效地建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，由此，密度教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)便得到了較好的解決。總之，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)經(jīng)歷了科學(xué)的探