1、趕海 說課稿一、說教材趕海是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇課文。本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣。 課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學生更好地體悟課文。全文共個自然段。第一自然段寫每當“我”唱起大海啊，故鄉(xiāng)這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開頭，巧妙地引出下文?！懊慨敱恪蓖怀鲒s海給“我”留下了深刻的印象。 第二自然段到第五自然段， 按“趕到海邊抓蟹、 捉蝦滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。 第二自然段中 “海水

2、嘩嘩往下退， 只要浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的” 賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上。 “我興奮極了，飛跑著追趕”寫出“我”趕海的興奮與快樂。第三自然段既用“有的有的”句式， 總體寫出趕海的人們的活動， 又通過細節(jié)描寫， 寫了 “我” 和一個小伙伴的個體活動。其中抓蟹、 捉蝦是重點， 描寫得生動具體，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在夕陽中歸家，海灘也恢復了平靜。 既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結尾再一次引用歌詞，照應開頭，使全文渾然一體。二、說教學目標及重難點教學目標根據(jù)新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：. 知識與技能：正確認讀本

3、課“擒、捏、俘、虜”等個生字，會寫田字格里的“舅、嘩、蟹、撈、撿、哦、蝦、喧、霞、最”等個生字。通過聯(lián)系上下文, 理解句子中詞語的含義。. 過程與方法：通過抓住文本語言， 或借助多媒體、 朗讀等多種形式， 調動學生的生活經驗， 啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。. 情感、態(tài)度、價值觀：. 正確、流利、有感情地朗讀課文。. 理解課文內容, 感受 “我”童年趕海的樂趣。 激發(fā)學生熱愛大海、 熱愛童年生活的思想感情。重點難點. 重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。. 難點：通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。三、說教法. 美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因

4、此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。 “閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐?！睂τ谌昙墝W生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價， 幫助學生在讀中去感受， 領悟， 使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象， 引起學生對課文中描述的事物與情景的關注， 入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。. 多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段， 創(chuàng)設多種情景， 展示課文相關圖片， 使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形

5、象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。. 質疑問難法：古人云：“學起于思，思源于疑?！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。四、說學法語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法， 變“我學會”為“我會學”。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感”等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。五、說教學過程（一）

6、復習舊知，導入新知. “趕海”是什么意思？生：人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。. 課文講了誰在什么時候去趕海？生：“我”童年時，跟舅舅去趕海。. 課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？生：第至自然段。（復習的幾個問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。同學們 , 大?？偸亲屛覀兂錆M向往, 今天我們就去看看大海, 聞聞充滿咸味的海水 , 再脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子, 讓海水親吻我們的小腳丫 , 好嗎 ?那我們就一起去趕海吧!（二）細品課文，感悟大海過渡： “我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢？在趕海的過程中， “我”的心情怎樣呢？我們來細細地閱讀課文。. 講讀第自然

7、段。（）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個意思？（）交流。舅舅帶我去趕海。指導朗讀。 你已經讀懂了一個很重要的內容， 真不錯。這句中有個字用得特別好， 注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？（這個“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點。）到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點擊出示文字）指名讀。我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。（）小結。這一自然段講舅舅帶 “我” 去趕海。 一到海邊， 我們就

8、看到了一個很動人的情景， “我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。（這一段話，要求學生細細閱讀，感悟三個意思，引導是到位的。）. 講讀第自然段。過渡： “我” 和舅舅一起來到海邊時， 沙灘上已經有好多人了！ 他們有的 （生讀） ，有的一一（生讀），有的一一（生讀）我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么？（）自由讀，思考以上問題。（）結合交流，指導朗讀。“我”抓螃蟹。（教師板書：抓蟹）指導朗讀。 螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？ （生讀） 老師聽出來了， 你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試？“我”

9、捉大蝦。（教師板書：捉蝦）“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號括出有關句子。指名讀。指導讀：你讀得真好！尤其是、兩句。（點擊出示文字：“咦逗我呢!剛才老師看到了他的表情， 覺得是種享受。 我們請他轉過身讀， 大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點擊“咦”和“哦”變紅色。）讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。 （點擊出示大蝦畫面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說它活像 “戲臺上的一員武將” 呢！ 但它再神氣， 也逃不出我的手掌心。 瞧，（引讀）我輕輕（生讀），只（生讀），這武將就（生讀），再也（生讀）啦！讀到這里， 同學們的心里和手里一定也已經癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀， 一邊摸

10、一摸這只大蝦。（點擊畫面出現(xiàn)文字）齊讀。小伙伴捉螃蟹。過渡： “我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢？他們也像“我”一樣覺得有趣嗎？結合回答， 點擊出示螃蟹畫面及句子： “原來是一只螃蟹不甘束手就擒， 正東逃西竄哩。 ”指導朗讀。 看看這只大螃蟹， 它可不好惹， 正想著辦法四處逃竄呢！ 誰來讀？ （指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。（）小結。同學們，“趕?！笔嵌嗝从腥ぱ剑。ń處煱鍟喝ぃ拔摇泵搅诵◇π?；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢?。ㄖv讀“我”趕海的情境，先引導學生理解文中描寫“我”的句子，接著理解描寫伙伴的內容，

11、最后小結時又根據(jù)作者思路進行敘述。這樣的安排是好的。）. 講讀第、自然段。（）細讀第自然段，展開想象，重點理解“滿載而歸”。過渡：快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”?。∷詴嫌昧艘粋€很好的詞，叫“滿載而歸”。（教師板書：滿載而歸）（）細讀第自然段。體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達感情的。背著沉甸甸的背簍， “我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。 （播放歌曲大海啊，故鄉(xiāng)）這首歌多美??！現(xiàn)在，每當我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。（三）遷移運用，拓展延伸. 太陽偏西了 , 我們這次有趣的趕?；顒右步Y束了 , 我們都滿載而歸 , 跟大伙說說你們都獲得了哪些“戰(zhàn)利品”。. 學生興致勃勃地交流。. 能不能介紹一下你手里的“戰(zhàn)